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我們采訪了張泉靈,上小學(xué)前最重要的準(zhǔn)備是什么?她的看法有點(diǎn)特別

 糕媽的話:



去年做書稿時(shí),我和張泉靈做過一次對談,請她來聊孩子的自驅(qū)力培養(yǎng)問題。

那會(huì)兒年糕還是個(gè)大班生,泉靈老師的解答治好了我關(guān)于幼小銜接的各種焦慮。

作為前央視知名記者、轉(zhuǎn)型成功的教育投資人,張泉靈的新身份是“老師”。她在“少年得到”陸續(xù)上線《泉靈的小學(xué)語文課》和《泉靈的學(xué)前閱讀班》,幫助很多孩子解決了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、建立作文能力的大難題。

而我,也是在年糕上小學(xué)后才明白,泉靈老師提前幫我劃的重點(diǎn)太有價(jià)值了!

泉靈老師也是個(gè)初三學(xué)生的家長,在孩子教育這條路上,她是我的“領(lǐng)路人”。

最近,我又帶著媽媽們關(guān)心的問題找泉靈老師好好聊了一次,現(xiàn)在分享給大家,信息量略大,可以慢慢看。

 

Q1:關(guān)于拼音和認(rèn)字

就像我當(dāng)時(shí)那樣,孩子處在幼小銜接階段的媽媽對于拼音、認(rèn)字都有很多困惑,到底需要做什么準(zhǔn)備、用什么方法呢?


泉靈老師說:

先給你們講一個(gè)發(fā)生在身邊的真實(shí)故事吧。

我有一個(gè)高學(xué)歷的朋友,希望孩子可以從小愛讀書,所以在孩子三歲的時(shí)候就逼著孩子認(rèn)字,她的想法是認(rèn)了字才可以閱讀,結(jié)果孩子現(xiàn)在七歲,看到書就討厭,反而沒有成為一個(gè)愛閱讀的孩子。

她沒弄清楚目的和手段的區(qū)別。

其實(shí),拼音是識(shí)字的手段,識(shí)字是閱讀的手段。對于孩子的學(xué)習(xí)上,我們要堅(jiān)持有意義的學(xué)習(xí),就是孩子立刻知道學(xué)了有什么用的學(xué)習(xí)。

如果讓孩子一開始就識(shí)字、學(xué)拼音,那距離感受閱讀樂趣太遠(yuǎn)了,孩子不知道學(xué)了能干什么,好像只是可以討好家長,這就變成了無意義的學(xué)習(xí),無意義的學(xué)習(xí)七天之后只會(huì)剩下不到20% 的記憶力,按照這個(gè)記憶曲線,真正記住的很少,那就連家長也討好不了,孩子就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是很痛苦和曲折的事情。

所以,學(xué)齡前的孩子,要先閱讀,后識(shí)字;先識(shí)字,后學(xué)拼音。最開始學(xué)不會(huì)拼音是沒有關(guān)系的,因?yàn)榈阶詈罂偸菚?huì)掌握的,只是學(xué)習(xí)快慢的區(qū)別,但是在閱讀能力方面,隨著年齡的增長,差別會(huì)越來越明顯。在二、三年級會(huì)閱讀的孩子與不會(huì)閱讀的孩子,到六年級時(shí)會(huì)有很明顯的差距,在當(dāng)年閱讀量有四倍之差。

我們關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),該抓的重點(diǎn)就是要搞清楚差距是在哪拉開的,在閱讀、識(shí)字和拼音上分清主次。

 

Q2:關(guān)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)

我們都知道,有學(xué)習(xí)能力的人共同特點(diǎn)是什么?就是愛閱讀、有閱讀能力。

可是,要讓孩子愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀,尤其在學(xué)齡前可能孩子還不認(rèn)字的時(shí)候就去做這件事,到底有沒有方法呢?


泉靈老師說:

其實(shí)很多家長在買繪本上面很舍得花錢,但是在教孩子怎么愛上閱讀上面就欠缺一些方法。

我們比較常見的親子閱讀的場景是這樣的:家長把孩子抱在身邊,打開書念上面的字,第二天還很疑惑,為什么前一天講過了今天還要講同樣的故事?

這就是我剛才說的,一定不要先識(shí)字,后閱讀。在給孩子講故事的時(shí)候,只講中間的字,是滿足不了他在閱讀當(dāng)中的探索過程。

我的觀點(diǎn)是,不是把字都看了就叫閱讀。有探索的閱讀才是真閱讀,而認(rèn)字只是閱讀當(dāng)中探索的一個(gè)部分而已。

尤其在學(xué)齡前,逐字閱讀不是閱讀的主要形式。要讓孩子從圖畫中探索信息,跟家長講的形成對應(yīng),形成語言與圖畫之間的聯(lián)系,這才是探索。所以,讓孩子自己拿書,自己翻頁,自己獲取信息,然后在親子閱讀中與家長進(jìn)行有目的的互動(dòng),這個(gè)才是親子閱讀的核心。

其實(shí)在國外繪本閱讀是很前沿的,我們?nèi)タ吹昧藝H大獎(jiǎng)的繪本,都不是你光讀上面的文字就夠了的,留出探索空間是一個(gè)好繪本的基礎(chǔ)。

家長可能覺得只要把繪本給了孩子就會(huì)讀,其實(shí)不是這樣的,因?yàn)樵谖覀冃r(shí)候,有書可以讀是樂趣,但是現(xiàn)在各種電子游戲在爭奪孩子的樂趣,需要?jiǎng)?chuàng)造閱讀空間去吸引孩子。

所以,怎么閱讀,其實(shí)是家長和孩子都需要學(xué)習(xí)的一件事。比如有個(gè)繪本叫《一園青菜成了精》,很多家長都買過,它從頭到尾把字讀一遍,可能只要5分鐘。但是我們能帶孩子讀很多天,深度讀、變著花樣讀,從讓孩子把故事演出來、到獨(dú)立閱讀、再到能清晰完整地復(fù)述故事,再升級一步,是讓孩子看圖編故事,就這么一本書,其實(shí)可以探索的空間太大了。


Q3:關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

其實(shí),我一直在說閱讀的重要性的時(shí)候,有些家長會(huì)有疑惑,因?yàn)殚喿x這件事是慢工夫,它的好處可能一時(shí)是看不出來的。

相比之下,媽媽們眼下更關(guān)心和焦慮的,孩子要上小學(xué)了,怎么去適應(yīng)學(xué)校的課堂紀(jì)律、怎么去從一開始培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?

泉靈老師說:

要回答這個(gè)問題,就要去看進(jìn)小學(xué)更需要具備的是什么能力。其實(shí)從幼兒園到小學(xué)最大的變化就是:從游戲場景變成了學(xué)習(xí)場景。游戲場景跟課堂場景最大的變化就是什么呢?

第一、它需要有更長時(shí)間段的注意力。注意力的變長不是靠紀(jì)律來約束的。

在課堂上注意力的延長要靠互動(dòng),老師提的問題你會(huì)思考、會(huì)回答,這就有互動(dòng)。如果課堂上只是被動(dòng)地聽,注意力是不會(huì)延長的。這考驗(yàn)的其實(shí)就是孩子的自我探索能力,說得形象點(diǎn),就是孩子會(huì)自己在腦子里劃重點(diǎn),這是他自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。注意力與注意力之間是靠探索能力銜接的,而不是紀(jì)律的約束。

第二、在學(xué)校要有更強(qiáng)的主動(dòng)解決問題的能力,比如有不懂的問題,要主動(dòng)去問。因?yàn)橛變簣@老師是“保姆”嘛,會(huì)主動(dòng)關(guān)注孩子的狀況,但是小學(xué)老師是不同的。

這兩項(xiàng)能力的基礎(chǔ)建設(shè)靠什么呢?我覺得還是閱讀。如果一年級會(huì)閱讀,他有自我探索能力,課堂就不是問題。而一年級除了學(xué)習(xí),還有什么事情很重要呢?

孩子在這個(gè)集體里是否受歡迎,我覺得這也很重要。很多家長可能沒有意識(shí)到,不受歡迎對自信心的打擊比不會(huì)拼音的打擊要強(qiáng)多了。

那么怎么才能受歡迎呢?首先要善于溝通,其次根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)來說,會(huì)講故事很受歡迎的,這些都是可以通過閱讀去建立、去鍛煉的能力。




Q4:關(guān)于自驅(qū)力培養(yǎng)

如果說上小學(xué)前最該培養(yǎng)的核心能力是閱讀能力,那么我想,能讓一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)這條路上走得深、走得遠(yuǎn)的,應(yīng)該就是自驅(qū)力了。

怎么才能讓孩子擁有學(xué)習(xí)的熱情、拼搏的動(dòng)力,而不是非得讓媽媽推著、逼著往前走?

泉靈老師說:

就像我剛才說的,現(xiàn)在很多電子游戲在爭奪孩子的樂趣,和游戲相比,學(xué)習(xí)、閱讀,好像太枯燥了是吧?

其實(shí)我們可以去想,手機(jī)游戲?yàn)槭裁次⒆樱坑屑磿r(shí)反饋和可探索很重要。

要激發(fā)一個(gè)孩子的自驅(qū)力,第一個(gè)重點(diǎn)就是要讓孩子得到正向反饋。

就拿我自己的經(jīng)歷來說,你們可能很難想象,小時(shí)候我是一個(gè)很膽小的人。我在幼兒園想上廁所卻不敢舉手,最后尿褲子,這樣的事發(fā)生過很多次。

當(dāng)時(shí)我的老師對我采取了兩個(gè)措施。一是告訴我,想上廁所的時(shí)候不需要舉手,可以自己去,這是給我撤下了一道枷鎖;第二個(gè)就是,老師發(fā)現(xiàn)我的模仿能力特別好,就把我?guī)衔枧_(tái),讓我去參加表演,這讓我發(fā)現(xiàn)了自己的長處——原來我是一個(gè)可以當(dāng)眾表演的人。

發(fā)現(xiàn)這個(gè)長處以后,小學(xué)階段我就到少年宮參加了很多表演,后本被選去上海美術(shù)電影制片廠開始配音,配過《黑貓警長》的白鴿警探,還參與了好多動(dòng)畫片的配音。

因?yàn)榕湟羰怯凶髌房梢粤粝聛淼模@讓我得到了極大的鼓勵(lì),我開始主動(dòng)去找各種有作品留下來的事情去做,比如去給《小主人報(bào)》投稿,然后就當(dāng)了《小主人報(bào)》的編輯。

當(dāng)這些事情一步一步發(fā)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):真正的正向反饋,就是孩子能找到自己的長處,然后讓它變成一個(gè)通過努力就能實(shí)現(xiàn)的事情,變成自己的閃光點(diǎn),而不是一次偶然。

回想我小時(shí)候,我媽能送我去少年宮、鼓勵(lì)我投稿,其實(shí)就是給我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。今天的孩子這種機(jī)會(huì)比我們那個(gè)時(shí)候多得多。

比如,你可以鼓勵(lì)孩子去一些知識(shí)平臺(tái)上留言,也許會(huì)得到回復(fù),這就是來自陌生人的正向反饋;孩子再大一點(diǎn),還可以鼓勵(lì)他建個(gè)公眾號,第一批用戶可能是親朋好友,但是慢慢地他就有機(jī)會(huì)接觸到更多人,來自家人之外的肯定,對孩子也有特別的意義。

正向反饋就是給一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)添油,家長要給孩子形成一個(gè)加油的機(jī)制。

第二件事是幫助孩子找到自己真正喜歡的事。

找到自己喜歡的事,發(fā)自內(nèi)心地去做,這個(gè)認(rèn)知對我的人生影響很大。但這個(gè)過程怎么實(shí)現(xiàn)呢?

現(xiàn)在很多家長也有這個(gè)意識(shí),所以著急地在學(xué)齡前就給孩子報(bào)很多興趣班,要去找到孩子的長處在哪里。其實(shí),不浪費(fèi)時(shí)間、性價(jià)比還特別高的方法是什么呢?我覺得還是閱讀。只要有了閱讀能力,文本是跨學(xué)科的?,F(xiàn)在孩子們的選擇太多了,數(shù)學(xué)的、科普的、人文藝術(shù)的,什么書都有,很多家長不知道孩子特長到底在哪兒,在文本上就能看出孩子擅長用哪種方式進(jìn)行創(chuàng)造。

找到孩子天賦和興趣的過程中,閱讀就是一把鑰匙。

第三個(gè)重點(diǎn),自驅(qū)力的形成還有很大一部分來自責(zé)任感。

很多家長可能會(huì)覺得,責(zé)任感這件事對孩子來說太早了,我倒覺得責(zé)任感是需要從小培養(yǎng)的,如果沒有小時(shí)候?qū)彝?、對自己該干的事的?zé)任感,長大后的社會(huì)責(zé)任感也不會(huì)憑空就有。

在責(zé)任感培養(yǎng)上,我現(xiàn)在對我兒子干的一件事就是“主動(dòng)示弱”。比如我會(huì)跟他說,“媽媽今天脖子不舒服,完全不能低頭,需要你幫我來完成打掃房間的工作?!彼赏炅司蜁?huì)獲得“原來我還能幫助大人”的正向反饋,這就是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的過程,機(jī)會(huì)就隱藏在最普通的家庭生活里。

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