最近，因多次參加教師培訓(xùn)，故不少老師尤其是新教師在微信中經(jīng)常會問道我這樣的話題“作為新教師，我該如何盡快適應(yīng)教學(xué)工作呢？如果讓學(xué)生喜歡我的課堂？”等問題，這些問題本來就不是一句話或幾句話就能回答的了的問題，也不是通過我的幾個解讀就能完全解決的問題，因此，面對這些問題，我想先從教師的基本功說開來。 無論現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展給我們帶來了多少的便利條件，無論信息多元的時代背景下我們有多少可以直接利用的資源，這些都是外部的，用的好，會對我們的教育教學(xué)起到良好的輔助作用，但是這并不是主要的條件，而教師之所以能夠站穩(wěn)課堂，還更多的更主要的取決于教師的基本功，那些屬于粉筆字、簡筆畫、課堂教學(xué)語言以及課堂教學(xué)組織等方面的屬于教師特有的基本功，在這里我用坐唱念打四個字做一個簡要的說明。
做功。其實就是說的教師要耐得住寂寞，忍得住喧囂，靜下心來做教育。只有靜下心來，才能在備課中全身心的投入，并且充分考慮到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂教學(xué)語言的組織、課堂提問的技巧、課堂突發(fā)事件的應(yīng)急處置等方面，這就需要教師在備課中不僅要備教材，更需要備學(xué)生、備教法、備語言組織等方面的內(nèi)容。在備課中，教師既要考慮到知識的順理成章的銜接，而且還要考慮到課堂設(shè)疑的技巧，通過巧妙的設(shè)疑，總會給學(xué)生以驚喜之感，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。同時，做供還體現(xiàn)在教師要能靜下心來和學(xué)生進(jìn)行交流，包括課堂教學(xué)的交流，課下學(xué)生輔導(dǎo)中的交流，以及在對待所謂”問題“學(xué)生的交流。只有教師靜下來，學(xué)生才能靜下來，只有教師能全身心的投入進(jìn)去，才能讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去。
唱功。從”課“字的本意看，課本身就是教師言語結(jié)果的衡量，教師課堂教學(xué)語言的表述對于課堂教學(xué)效果起著決定性的作用。語言抑揚頓挫，才能富有感染力，才能吸引住學(xué)生，語句、語調(diào)的不同也會對教學(xué)效果有不同的影響，如當(dāng)學(xué)生回答問題時沒有完全達(dá)到我們所期待的效果，但是教師能夠用“你的回答比較好，如果換個方式或者換個思路來回答是不是會更好？”這樣的語言不會挫傷學(xué)生的積極性，相反如果教師持這樣的語言“我說的意思你不明白嗎！怎么會這樣回答！”，這樣的話學(xué)生自然就會受到打擊，如此的語言聽多了后，學(xué)生回答問題時就基本上沒有舉手的了。同時不同的語調(diào)或者不同的著重點也會有不同的效果。因此，作為新教師一定要試著讓自己的教學(xué)語言更具有激情和鼓動性，以此來鼓動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。當(dāng)然，關(guān)于教師語言的把握不僅需要教師有愛心，沒有愛心在語言表述中也自然不會生動形象，而且要有耐心，學(xué)生耐心的傾聽，學(xué)生耐心的表達(dá)。
念功。說的是念正確的知識，念正確的人生。這可能說的有點玄乎，但是做教師必須要守住”教書育人“的初心。教師具有詩意般的語言無疑會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師富有感染力的課堂教學(xué)用語無疑會對刺激學(xué)生的多種感官，從而全方面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文科教學(xué)需要優(yōu)美的教學(xué)語言，理科的教學(xué)也依然離不開課堂教學(xué)用語的美感，因為只有美才能誘發(fā)美，只有美才能形成美。
打功。在一定意義上來說，打功可以泛指教師全部的基本功，也可以從狹義的角度理解成除了言語表述之外的各種課堂組織形式，如手勢語、肢體語言，甚至一個眼神、一個動作都可以改變課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，要做好坐唱念打教學(xué)基本功，不僅需要自我不斷的努力，從細(xì)處入手，從小處著眼，一點一滴，于細(xì)微之處見教育，而且還要我們學(xué)會堅守，堅持不斷的提升自我教學(xué)能力，堅持不到的提升自我的反思能力，唯有堅守才能不懈，唯有堅守，才能做到守望教育，從而讓教育充滿生命情懷。
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