趙忠心
原始新聞
據(jù)報(bào)道，前些年的一個(gè)夏天，德國(guó)著名幼兒教育學(xué)者艾申波茜博士走訪了北京數(shù)所被認(rèn)為是最具代表性的幼兒園。這些幼兒園收費(fèi)高、名氣大、設(shè)備高檔，倍受年輕父母青睞。
然而，考察的結(jié)果，卻令德國(guó)專家非常失望。專家坦率地說：“其中一個(gè)重要原因是，你們今天的一些幼教理論還在重復(fù)著西方昨天的錯(cuò)誤?！?/span>
據(jù)陪同的中國(guó)專家說，在北京一個(gè)標(biāo)榜與國(guó)際接軌得最緊密的現(xiàn)代寄宿幼兒園里，艾博士見到的卻是最厲害的灌輸教育。這家幼兒園里，竟然沒有一個(gè)專門為孩子們玩“過娃娃家”而布置的角落；書架上也沒有任何孩子做手工用的材料。
最令人震動(dòng)的是，凡孩子目光所及之處貼的只是中國(guó)漢字，聯(lián)綿不斷，從教室一直延續(xù)到寢室。據(jù)說這家幼兒園四、五歲的孩子已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)一千多字。在北京一處嬰兒早期教育基地，一個(gè)９－１６個(gè)月的嬰幼兒上課時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)４５分鐘。
艾博士親眼目睹了兩千名中國(guó)兒童在幼兒園里的生活?？赐赀@些幼兒園之后，感嘆道：
“中國(guó)的孩子是世界上最累的，他們的生態(tài)環(huán)境是最不寬松的?！?/span>
作為權(quán)威的幼教專家，艾博士非常反感把小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加到幼兒園孩子身上的做法。
艾博士強(qiáng)調(diào)說，人腦研究的最新成果不斷證明：兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動(dòng)用腦時(shí)才會(huì)得到鍛煉，孩子只有自覺自愿的情況下，才能接受所學(xué)的內(nèi)容。孩子世界觀的形成不可能來自被動(dòng)式的說教，對(duì)孩子采取灌輸?shù)慕逃绞绞遣豢赡艹晒Φ?。?shí)際上，單純地提前學(xué)習(xí)時(shí)間并不能加快生長(zhǎng)的時(shí)間表，不應(yīng)該人為地提前或推后。已經(jīng)有無數(shù)的事實(shí)證明，違背教育的自然規(guī)律是會(huì)受到懲罰的。有時(shí)一個(gè)錯(cuò)誤的教育理論將會(huì)導(dǎo)致一代人甚至幾代人的“營(yíng)養(yǎng)不良”。
針對(duì)我國(guó)目前幼兒教育的誤區(qū)，艾博士指出，幼兒教育不是精英教育，而應(yīng)該回到關(guān)注孩子身心健康這個(gè)出層面，而不是隨意拔高。
另外值得關(guān)注的是教育純潔性的問題，現(xiàn)在很多小孩的教育都是用錢堆出來的。對(duì)家長(zhǎng)而言，孩子教育如同是花錢購(gòu)買的商品，還要期望升值，這對(duì)孩子來說壓力太大了。
我的評(píng)論
我對(duì)外國(guó)人的話從來不盲從。但如果說得有道理，我還是贊成的。比如這位德國(guó)幼教專家對(duì)中國(guó)幼兒教育的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為是中肯的，實(shí)事求是的，負(fù)責(zé)任的。很值得中國(guó)年輕父母和幼教專業(yè)工作者深思。
中國(guó)許多有識(shí)之士，就曾經(jīng)批評(píng)過我們的幼兒教育。但沒有引起有關(guān)人員的重視。中國(guó)和外國(guó)的有識(shí)之士不約而同地指出我們幼兒園教育的弊端，就不能不引起我們深刻的反思了。
中國(guó)的幼兒教育，多少年來是稱為“學(xué)前教育”。這個(gè)提法似乎是從前蘇聯(lián)傳過來的，值得商榷。所謂“學(xué)前”，顧名思義，就是為上學(xué)做準(zhǔn)備的教育。這種提法本身，就反映一種“急功近利”教育思想，而不是“可持續(xù)發(fā)展”的教育思想。。
幼兒教育不是學(xué)校教育的“預(yù)科”，不僅僅是為了入學(xué)；而應(yīng)當(dāng)看做是孩子一生成長(zhǎng)、發(fā)展的奠基工程，不僅是為了孩子進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)，也是為孩子未來的、終生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這才是科學(xué)的發(fā)展觀。
應(yīng)當(dāng)把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)，給孩子的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的環(huán)境，讓孩子們?cè)谟螒蚝屯嫠Ｖ?，自由自在地、無憂無慮地、生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。
把小學(xué)的教學(xué)任務(wù)隨心所欲地提前到幼兒階段，“欲速則不達(dá)”，不但無益，反而有害。
德國(guó)專家所說的“重復(fù)西方昨天的錯(cuò)誤”，應(yīng)該指的是五十年前美蘇“兩霸”對(duì)峙的年代，美國(guó)以布魯姆為代表、前蘇聯(lián)以贊可夫?yàn)榇淼膬蓢?guó)的“教育改革”，不約而同地都指向了學(xué)前教育，開展“任意超前、提速”的早期教育競(jìng)賽。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，兩國(guó)又不約而同地總結(jié)了教訓(xùn)，認(rèn)為那樣做雖然會(huì)有一些立竿見影的效果，但卻打亂了兒童身心發(fā)展的秩序，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是有害的。于是，兩國(guó)又不約而同地停止了那種在浮躁心態(tài)下開展的無益的“教改競(jìng)賽”。
這些話二十年前，我就曾說過，但并沒有引起人們的重視。無奈之下，我只好再一次把外國(guó)專家給搬出來。
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