郁琴芳
當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)父親角色越來(lái)越關(guān)注，越來(lái)越多研究成果證實(shí)了父親角色在兒童成長(zhǎng)中的重要作用?！坝白影职帧薄凹賳斡H媽媽”現(xiàn)象以及父教缺失的負(fù)面影響，已經(jīng)成為家庭教育必須面對(duì)的課題。
世界衛(wèi)生組織研究發(fā)現(xiàn)，每天和父親相處兩個(gè)小時(shí)以上的孩子往往智商更高，男孩看上去更堅(jiān)毅，女孩成人后更懂得與異性交往。事實(shí)上，父親對(duì)孩子的影響貫穿孩子發(fā)展的各個(gè)方面，不僅影響孩子的智商和社會(huì)交往，也影響孩子的情緒表達(dá)與管理、自我認(rèn)同、身體協(xié)調(diào)與運(yùn)動(dòng)、探究與專注等方面。由于父親具有母親少有的特質(zhì)，比如果斷、堅(jiān)毅、動(dòng)手能力強(qiáng)等，孩子可以從父親這里獲得更多方面發(fā)展的可能。
以往的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，父親角色介入應(yīng)該在孩子3歲以后才效果顯著，甚至有些人認(rèn)為，孩子青春期以后父親再來(lái)引導(dǎo)也不遲。這樣的結(jié)論來(lái)自對(duì)幼兒發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)：0—3歲是孩子對(duì)母親的二元關(guān)系，媽媽就是孩子的全世界；而進(jìn)入3歲以后，父親的介入，尤其是角色、功能、位置上的介入，能讓孩子脫離媽媽更好地獨(dú)立。
但是，近日一項(xiàng)由倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院、牛津大學(xué)和帝國(guó)理工學(xué)院的聯(lián)合研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)更小的孩子也有影響。報(bào)告稱，出生后幾個(gè)月內(nèi)常與父親玩?；?dòng)的嬰兒，其兩歲時(shí)的認(rèn)知能力，要比那些從不與父親互動(dòng)的同齡孩子要高。該研究顯示，依據(jù)嬰兒出生后3個(gè)月的父嬰關(guān)系，就可預(yù)測(cè)孩子兩年后的認(rèn)知發(fā)展情況。12個(gè)月—18個(gè)月的嬰兒與父親的關(guān)系，將影響孩子以后的同伴行為和同伴關(guān)系。具有安全父嬰依戀的孩子，在游戲中較少消極的情感反應(yīng)，與其他孩子交往時(shí)不緊張，具有更高質(zhì)量的同伴關(guān)系。
父親的影響對(duì)孩子各個(gè)階段的發(fā)展均有重要意義，已經(jīng)是不言而喻的事實(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻令人擔(dān)憂，很多父親在家庭教育中處于嚴(yán)重的邊緣化狀態(tài)，在育兒中的參與度非常有限，甚至因此出現(xiàn)了眾多“假單親媽媽”，即父親在家庭角色的缺失，使得母親變得像“單親媽媽”一樣。
家庭教育環(huán)境中，有的父親以被動(dòng)型、缺席型、專制型的角色呈現(xiàn)；有的父親角色雖然并未完全缺失，但往往以出差、應(yīng)酬、交友等因素為借口，每周見(jiàn)一次甚至每個(gè)月才見(jiàn)孩子一次；還有一些每天回家的父親，或因?yàn)椴恢绾闻c孩子互動(dòng)，或被母親嫌棄，而成為孩子生活的背景……以上種種父親對(duì)自身角色認(rèn)知的偏離、父親教養(yǎng)行為的缺乏，固然是造成“假單親媽媽”現(xiàn)象的原因，但母親過(guò)于強(qiáng)勢(shì)或大包大攬，也是重要原因之一。
父親角色有多重要，就預(yù)示著父教缺失的負(fù)面影響有多嚴(yán)重。父教缺失對(duì)兒童社會(huì)交往、心理健康、性別化進(jìn)程等方面，包括學(xué)業(yè)、智力、職業(yè)及婚戀都有直接的影響。父教缺失的兒童往往有更多的社交困擾，在心理健康方面也更容易出現(xiàn)諸如過(guò)分害羞、自暴自棄等心理問(wèn)題。很多研究證實(shí)了父教缺失與青少年問(wèn)題行為之間的關(guān)聯(lián)，嚴(yán)重的父教缺失還會(huì)引發(fā)社會(huì)犯罪。
美國(guó)父教組織的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，盡管只有20%的未成年孩子生活在單親家庭中，卻有70%的少年犯出自單親家庭。更值得注意的是，一個(gè)角色缺失的父親，很可能培養(yǎng)出下一代角色缺失的父親。德國(guó)心理學(xué)家費(fèi)納克斯研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的“父親角色”意識(shí)，與他小時(shí)候感受到的父親行為有關(guān)。如果小時(shí)候感受到父親很愛(ài)他，很少懲罰他，則他更認(rèn)同父親是“教育者”的角色。父教缺失的問(wèn)題，看似影響的只是自己孩子的發(fā)展，實(shí)則影響著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)展。因此，提高父親在養(yǎng)育中的功能，不僅是家庭責(zé)任也是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。
父親應(yīng)該是男人最重要的職責(zé)所在。作為父親，要認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，應(yīng)該在參與家庭生活、親子陪伴、學(xué)習(xí)養(yǎng)育知識(shí)、榜樣示范等方面有所作為。有些父親可能會(huì)委屈地說(shuō)：“我每天都在家?。 比欢?，如果父親在家的活動(dòng)與兒童及母親的活動(dòng)是分離、割裂的，“影子爸爸”的養(yǎng)育就形同虛設(shè)。父親真正參與到家庭生活中，與孩子一同玩耍，經(jīng)常組織家庭出游等，才能對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到作用。
要高質(zhì)量地陪伴孩子，有效應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，父親需要學(xué)習(xí)，需要了解孩子身心發(fā)育的特點(diǎn)，需要給孩子做好榜樣示范。父親希望孩子如何，就先做到自己所希望的樣子，孩子自然會(huì)受到感染，向父親希望的目標(biāo)進(jìn)發(fā)。
（作者郁琴芳，系上海教育科學(xué)研究院家庭教育研究與指導(dǎo)中心主任）
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