李洪曾
最近聽一位分管家庭教育工作的領(lǐng)導(dǎo)訴說(shuō)了一樁尷尬事，他在參加子女學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，由于受會(huì)議氣氛的影響，竟產(chǎn)生了一種家長(zhǎng)處于“受審”地位的感覺(jué)。當(dāng)然，這種場(chǎng)面并非在所有學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)，但學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而受歧視、遭羞辱，家長(zhǎng)因而被冷落、吃批評(píng)，這就不是個(gè)別現(xiàn)象了。
教師與家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)的重任，在教育孩子的過(guò)程中他們是合作者。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師職前都接受過(guò)系統(tǒng)的師范教育，他們?cè)诮逃⒆臃矫嬲莆樟艘欢ǖ慕逃碚摵托兄行У姆椒?，?yīng)該對(duì)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)的家長(zhǎng)給予一定的指導(dǎo)和幫助。然而，教師與家長(zhǎng)處于平等的地位，他們之間需要更多地進(jìn)行溝通、理解、支持和商討。何況家長(zhǎng)與自己的孩子接觸更多、了解更深，對(duì)孩子有更多的愛(ài)心和親情，特別是現(xiàn)在的家長(zhǎng)在知識(shí)層次和教育觀念上與過(guò)去不可同日而語(yǔ)。因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育、教學(xué)和管理過(guò)程，已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
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