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鄭州奧數(shù)網(wǎng)12月13日 現(xiàn)在很多的家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中非常的頭疼，由其是在孩子的作業(yè)過(guò)程中，孩子做作業(yè)有慢，而且還經(jīng)常出錯(cuò)。對(duì)于鄭州小升初的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)更重要。
很多家長(zhǎng)都在監(jiān)督孩子做作業(yè)，不斷的吹促孩子，作業(yè)完成了嗎？有漏下沒(méi)做的嗎？該不該指出他做錯(cuò)的題目？檢查他寫(xiě)錯(cuò)的字，并讓他訂正，抄個(gè)5遍。做錯(cuò)的題，指出來(lái)，再類(lèi)似的題讓他做幾題。這樣做，有必要嗎？是不是顯得不信任孩子的學(xué)習(xí)能力？打擊了他的自信心？其實(shí)很多時(shí)候我們這么做養(yǎng)成了孩子的依賴(lài)心，學(xué)習(xí)會(huì)更加沒(méi)有主動(dòng)性，自覺(jué)性。沒(méi)了學(xué)習(xí)的責(zé)任心，從而導(dǎo)致他對(duì)生活缺少責(zé)任心？到了初中，高中，我們輔導(dǎo)不了孩子的時(shí)候，孩子的成績(jī)是否會(huì)下降？那時(shí)，是否依賴(lài)心已經(jīng)養(yǎng)成，會(huì)有怎么樣的結(jié)果？害怕，不敢去想。
我們的目的，只是想幫他學(xué)習(xí)得更好些，這樣，讓他在學(xué)習(xí)上更有自信，從而生活更有自信。在目前的應(yīng)試教育里，多一個(gè)學(xué)習(xí)好的籌碼。可是，我們這樣做，是不是，適得其反呢？
但是，如果我們不這樣做，又怎能知道他的學(xué)習(xí)情況，他對(duì)某門(mén)功課掌握的程度是多少？他的學(xué)習(xí)的漏洞在哪里？而且，老師不也批改孩子的作業(yè)嗎？老師批改孩子作業(yè)的目的，不是要讓孩子知道自己的薄弱點(diǎn)在哪里嗎？
比如當(dāng)我們指出孩子某道題目算錯(cuò)了，孩子不高興，反駁我，不肯承認(rèn)，可明明是算錯(cuò)了的，我不指出來(lái)，怎么能讓他意識(shí)到自己錯(cuò)了呢？還怎么能改正呢？
現(xiàn)在，對(duì)于我們看不慣孩子的地方：如字寫(xiě)得不端正，歪歪扭扭的，作業(yè)有時(shí)候有拉下的，沒(méi)做；做作業(yè)要家長(zhǎng)催等等，我們已經(jīng)能做到不發(fā)怒，接受孩子會(huì)犯錯(cuò)，可又不知怎么引導(dǎo)孩子去糾正這些個(gè)缺點(diǎn)。很多的孩子在做完作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)去檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤的地方對(duì)其指出，反而導(dǎo)致孩子不開(kāi)心，還要反駁說(shuō)自己沒(méi)有做。到了最后，很多孩子干脆不再讓父母檢查作業(yè)，說(shuō)“你又不是老師，憑什么檢查我的作業(yè)？”。想想自己有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。
那么下面幾種方法看看能不能幫助到各位家長(zhǎng)：
1、學(xué)會(huì)“先揚(yáng)后抑”，用辭委婉
其實(shí)，我們可以換種方式——在語(yǔ)言中包含“表?yè)P(yáng)”的話(huà)語(yǔ)?？梢韵葥P(yáng)后抑，即先表?yè)P(yáng)、肯定孩子做的好的地方（肯定會(huì)有的，如果找不出來(lái)，說(shuō)明你不善于用正面的思維看孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)），然后再委婉地指出不足。這樣做才不會(huì)損傷孩子的自尊心。如果做不到這點(diǎn)，請(qǐng)自己把孩子想象成你的同事、朋友，你怎么指出同事、朋友身上的問(wèn)題或缺點(diǎn)，你就怎么對(duì)孩子說(shuō)話(huà)。比如可以這樣說(shuō)：“你今天做得真利索，真快，效率真高。不過(guò)，我好象發(fā)現(xiàn)這道題不大對(duì)勁。你看是不是呢？”
2、必要的時(shí)候用用“自然后果法”
孩子的固執(zhí)有原因。你給他檢查指錯(cuò)，孩子卻固執(zhí)地不承認(rèn)，請(qǐng)想一想這當(dāng)中有沒(méi)有反抗的意味呢？如果經(jīng)常不講究方式就給孩子指出錯(cuò)誤，孩子也會(huì)反感，成了慣性的抗拒，因?yàn)樵谒磥?lái)你總是在否定他。這是專(zhuān)門(mén)沖你而來(lái)的。還有一種可能就是孩子本身比較固執(zhí)，你認(rèn)為錯(cuò)的，他卻不認(rèn)為是錯(cuò)，這是他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所限。如果你今后改變了說(shuō)話(huà)態(tài)度、方式，孩子還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的認(rèn)識(shí)，那么，不妨讓他錯(cuò)一回，這是自然后果法。我感覺(jué)你比孩子還在乎孩子的作業(yè)，否則，讓他錯(cuò)上幾回有什么關(guān)系呢？其實(shí)更重要的還是教育態(tài)度，說(shuō)話(huà)技巧。
3、該放手時(shí)要放手，陪學(xué)輔導(dǎo)也要講究分寸
對(duì)孩子教育用心是需要的，在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣時(shí)陪學(xué)是必要的。但過(guò)于用心，反而不是幫助而是干擾了，影響了孩子的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，責(zé)任心的培養(yǎng)，容易養(yǎng)成依賴(lài)、拖沓的習(xí)慣。把為自己學(xué)變成為家長(zhǎng)學(xué)。說(shuō)句比較不好聽(tīng)的話(huà)，孩子的學(xué)習(xí)不自覺(jué)有時(shí)是家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的。所以，如果能讓孩子自己檢查作業(yè)，是對(duì)是錯(cuò)由他自己負(fù)責(zé)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成也是有利的。陪學(xué)希望不要變成賠學(xué)。但如果孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)在太差，那就要。
4、適當(dāng)放低要求，多看孩子優(yōu)點(diǎn)
另外，建議你放低要求，要求高了自然看到的不順眼的就多了，拿孩子和昨天、和過(guò)去比，只要孩子進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就要表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)。很多在我們成人看來(lái)容易的事，孩子卻是不容易的。不要想當(dāng)然地認(rèn)為“這要求并不高呀，這點(diǎn)也做不好”，如果能做到都好，就不是孩子了。有時(shí)，一時(shí)糾正不了的問(wèn)題，建議你先暫時(shí)放一放，一定要在學(xué)習(xí)中找到孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃亮點(diǎn)進(jìn)行放大，鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，替孩子提高自我評(píng)價(jià)。建立學(xué)習(xí)上的自信，成功感，以后再遷移到其他表現(xiàn)不太理想的地方。
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