來(lái)源：中國(guó)文明網(wǎng)
成都某小學(xué)四年級(jí)劉老師一邊改著數(shù)學(xué)作業(yè)一邊向天府早報(bào)記者吐槽：“這些家庭作業(yè)真沒(méi)改頭，全是對(duì)勾，錯(cuò)誤都被家長(zhǎng)糾正過(guò)來(lái)了。我們完全看不出學(xué)生作業(yè)的真實(shí)水平，只有到考試時(shí)才露餡?！保?span lang="EN-US">11月29日《天府早報(bào)》）
家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)家庭作業(yè)，本無(wú)可厚非，因?yàn)橐粋€(gè)負(fù)責(zé)人的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模墒羌议L(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)時(shí)，究竟應(yīng)該充當(dāng)怎樣的角色呢？是當(dāng)孩子的糾錯(cuò)老師，還是直接“幫助”孩子完成作業(yè)？這引起我們的深刻反思。
家庭作業(yè)是學(xué)校學(xué)習(xí)的延伸，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有著不可替代的作用，它能夠很好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，特別是在現(xiàn)今學(xué)生在校時(shí)間基本被各種課程排滿，沒(méi)有專門的寫作業(yè)時(shí)間的情況下，家庭作業(yè)的作用就顯得更為重要。老師通過(guò)學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，以便及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。
我們?cè)囅胍幌?，如果學(xué)生完成家庭作業(yè)反映的情況“失真”將會(huì)帶來(lái)怎樣的社會(huì)影響呢？教師以為學(xué)生學(xué)得很好，教學(xué)方法得當(dāng)；學(xué)生看著自己作業(yè)滿篇的對(duì)勾，變得驕傲自滿；家長(zhǎng)以被老師表?yè)P(yáng)家庭作業(yè)完成的好而引以自豪。一切看上去是那么的和諧，整個(gè)教育過(guò)程看上去是那么的成功，可是，一到真正考試的時(shí)候，看到孩子真正的學(xué)習(xí)情況，大家頓時(shí)懵了，心中有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)，我們不禁這樣問(wèn)：“這是我的孩子真實(shí)水平嘛？”
可能老師、家長(zhǎng)、學(xué)生一時(shí)還接受不了這樣的結(jié)果，可隨著一次次考試的檢驗(yàn)，大家都無(wú)力的接受了這樣一個(gè)事實(shí)：孩子對(duì)知識(shí)確實(shí)掌握的不扎實(shí)。究其原因，很大程度上還是由家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭作業(yè)的“越位”輔導(dǎo)所造成的。在學(xué)生完成家庭作業(yè)時(shí)，我們的家長(zhǎng)到底應(yīng)該怎樣做呢？筆者認(rèn)為，既不能不管不問(wèn)，又不能全部包辦，在孩子獨(dú)立完成家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上，寬容正視孩子家庭作業(yè)本上的錯(cuò)誤，幫助孩子改正錯(cuò)誤，讓孩子更了解自己，讓老師更真實(shí)的了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，為開展更有針對(duì)性的教學(xué)提供依據(jù)。
有的家長(zhǎng)可能認(rèn)為自己的孩子家庭作業(yè)完成的不好自己沒(méi)有面子，認(rèn)為自己孩子家庭作業(yè)有錯(cuò)誤就是家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。但是我們的家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，人的一生有誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)誤，要是沒(méi)有錯(cuò)誤經(jīng)歷的總結(jié)，哪來(lái)花開滿地的成功體驗(yàn)。我們的孩子需要獨(dú)立做一些事，因?yàn)樯锌傆幸恍┦虑樾枰麄儶?dú)立面對(duì)，不要怕錯(cuò)誤，因?yàn)槟菍?huì)是孩子成長(zhǎng)路上美麗的風(fēng)景。
家長(zhǎng)朋友們，在孩子完成家庭作業(yè)時(shí)，請(qǐng)多給孩子一些信任，他們會(huì)比你想象中做的更好；請(qǐng)多給孩子一些寬容，暫時(shí)作業(yè)上錯(cuò)誤會(huì)讓他們變得更加優(yōu)秀；請(qǐng)多給孩子一些鼓勵(lì)，在成長(zhǎng)的路上他們更需要您溫暖的微笑。（張家栩）
聯(lián)系客服
