第七章 學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題及其指導(dǎo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：知道學(xué)前兒童常見(jiàn)的幾種社會(huì)性行為問(wèn)題；識(shí)記學(xué)前兒童常見(jiàn)行為問(wèn)題的概念和分類(lèi)；理解學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的成因；掌握學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題指導(dǎo)的基本方法和程序。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是學(xué)前兒童常見(jiàn)社會(huì)性行為問(wèn)題的表現(xiàn)與成因；難點(diǎn)是學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的基本指導(dǎo)策略。
學(xué)前兒童常見(jiàn)社會(huì)性行為問(wèn)題的表現(xiàn)與成因
一、認(rèn)知性的不成熟行為
?。ㄒ唬┻`規(guī)
皮亞杰對(duì)幼兒實(shí)踐規(guī)則的研究表明處于學(xué)前期的兒童還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的較穩(wěn)定地理解，多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。幫助幼兒規(guī)則意識(shí)的建立需要通過(guò)自然的后果體驗(yàn)來(lái)慢慢建立。
?。ǘ┳运?/p>
幼兒思維的自我中心特點(diǎn)，使他們意識(shí)不到別人的感受，常常不愿與他人分享，從而經(jīng)常表現(xiàn)出自私或無(wú)理行為。這種行為特點(diǎn)是孩子發(fā)展中的一個(gè)自然階段，它和成人的自私是不一樣的。當(dāng)幼兒理解他人觀點(diǎn)的智力得到發(fā)展以后，他們的社會(huì)性發(fā)展也會(huì)提高。
?。ㄈ┱f(shuō)謊
對(duì)幼兒而言，學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)需要一段時(shí)間。幼兒常常把自己希望是真的事物認(rèn)為是真的。這些想法導(dǎo)致幼兒“說(shuō)謊”。這種謊言只是不能區(qū)分真實(shí)與幻想而產(chǎn)生的。
作為教育者，一方面要逐漸教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分真實(shí)與不真實(shí)，還要讓他們懂得為什么喜歡真實(shí)。有效的交往策略可以促進(jìn)他們這兩方面的發(fā)展。
（四）偷竊
幼兒拿取不屬于自己的物品并不多見(jiàn)，他們有時(shí)會(huì)混淆自己與別人的東西，對(duì)于這種行為教師可以用相關(guān)后果法，讓孩子明白為什么不應(yīng)該拿不屬于自己的東西。對(duì)于這種行為的矯正一定要注意不要傷害兒童的自尊心。
二、焦慮行為
?。ㄒ唬┙箲]行為的分類(lèi)
1、分離性焦慮
2、特異性焦慮
3、社交焦慮
4、創(chuàng)傷后急性應(yīng)激焦慮
?。ǘ┰蚍治?/p>
1、幼兒自身的氣質(zhì)
2、遺傳和家族風(fēng)險(xiǎn)
3、家庭影響
?。ㄈ┙箲]行為的指導(dǎo)
1、行為干預(yù)
2、認(rèn)識(shí)——行為干預(yù)
3、家庭治療
三、攻擊性行為
（一）攻擊性行為的分類(lèi)
1、工具性攻擊與敵意性攻擊
2、憤怒的反應(yīng)性攻擊和非憤怒的主動(dòng)性攻擊
?。ǘ┯變寒a(chǎn)生攻擊性行為的原因
1、生物因素
2、環(huán)境因素
3、社會(huì)認(rèn)知因素
?。ㄈ┕粜孕袨榈闹笇?dǎo)
1、對(duì)父母交往方式的訓(xùn)練
2、減少幼兒生活中的挫折
3、幫助幼兒識(shí)別無(wú)意性攻擊行為
4、置換幼兒攻擊的對(duì)象
5、明確攻擊性行為是不允許的
6、指導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題的替代方式
7、對(duì)非攻擊性行為給予獎(jiǎng)勵(lì)
8、環(huán)境資源的改善
學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題常用的指導(dǎo)方法
?。ㄒ唬┖蠊?/p>
1、自然后果法
2、相關(guān)后果法
隔離
剝奪
補(bǔ)償
應(yīng)用后果法要注意的問(wèn)題：
后果法如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易變成懲罰。懲罰與后果的最大差異在于這二者讓幼兒怎樣看待自己。懲罰一個(gè)孩子相信他或她是“壞的”并破壞了自信。后果的目標(biāo)在于讓幼兒有意努力控制并幫助他們把自己看成好人。
?。ǘ?qiáng)化法
1、正強(qiáng)化法
正強(qiáng)化法是當(dāng)一操作性行為在某種情境或刺激下出現(xiàn)，即時(shí)得到一種強(qiáng)化物，如果這種正強(qiáng)化物能夠滿足行為者的需要，則以后在那種情景或刺激下，這一特定的操作性行為的出現(xiàn)機(jī)率就會(huì)升高。
實(shí)施與操作要注意的問(wèn)題：
正確選擇要強(qiáng)化的行為，正確選擇正強(qiáng)化物，正確實(shí)施正強(qiáng)化，逐漸脫離強(qiáng)化程序。
2、負(fù)強(qiáng)化法
負(fù)強(qiáng)化法是指幼兒發(fā)出某一種行為，結(jié)果可避免厭惡刺激（或稱(chēng)負(fù)強(qiáng)化物），則以后在同樣情景下，該行為的出現(xiàn)率會(huì)提高。
實(shí)施的程序：
確立目標(biāo)行為_(kāi)____選擇恰當(dāng)?shù)膮拹捍碳____選定警告刺激_____盡量減少不良行為產(chǎn)生的誘因
3、強(qiáng)化法可能帶來(lái)的問(wèn)題
自律被破壞
問(wèn)題的原因被忽視
影響師生關(guān)系
幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)被破壞
（三）代幣療法
1、概念
凡是可以累積起來(lái)交換別的強(qiáng)化物的條件刺激物就稱(chēng)為代幣。例如，塑料片、五角星、小紅旗等。
2、程序
明確目標(biāo)行為_(kāi)_____建立基線______確定代幣_(tái)____選定支持強(qiáng)化物_____擬訂代幣交換系統(tǒng)_____嚴(yán)格具體操作_____把代幣制泛化到自然情境中。
學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序
?。ㄒ唬┐_定指導(dǎo)對(duì)象
1、從幼兒發(fā)展的年齡階段看
2、從各種行為問(wèn)題出現(xiàn)的頻率看
3、從行為表現(xiàn)的程度看
4、從行為持續(xù)的時(shí)間看
判斷幼兒的行為是否有問(wèn)題或是異常是一個(gè)嚴(yán)肅、復(fù)雜的過(guò)程，必須進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)行為問(wèn)題的存在，確定其行為問(wèn)題的特征，還要分析各種因素，才能作出結(jié)論。
?。ǘ┲贫ㄖ笇?dǎo)方案
1、指導(dǎo)方案的內(nèi)容
2、制定指導(dǎo)方案注意的問(wèn)題
?。ㄈ┙€(gè)人檔案
1、一般資料（基本信息）
2、行為問(wèn)題資料
3、成長(zhǎng)發(fā)育史
4、家庭教育
5、其他
?。ㄋ模┬袨橛^察記錄
要根據(jù)行為問(wèn)題和目標(biāo)行為，進(jìn)行有針對(duì)性地對(duì)它進(jìn)行觀察和記錄。
?。ㄎ澹┲笇?dǎo)研究設(shè)計(jì)
指導(dǎo)研究設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是考慮在教育情境中如何有效地控制有關(guān)變量，然后適當(dāng)?shù)夭僮髦笇?dǎo)策略和教育措施以便清楚地觀察、測(cè)試、并合理地解釋行為問(wèn)題的變化。
?。┻x擇教育材料
教育材料是為了配合指導(dǎo)計(jì)劃，在對(duì)幼兒行為問(wèn)題作指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行正確的、良好的行為認(rèn)知教育。
可以從幼兒園教育教材中選取，也可以根據(jù)幼兒行為問(wèn)題和所在班級(jí)的實(shí)際，創(chuàng)作編寫(xiě)教育材料。
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