獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認(rèn)知、技能或策略的學(xué)習(xí)，而且對(duì)個(gè)體 的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。當(dāng)學(xué)生缺乏遵照社會(huì)道德規(guī)范行為的目的自覺 性，教師就通過物質(zhì)的或精神的外在手段來促進(jìn)他們形成良好的道德品質(zhì)，這些外在的手 段就等于外部獎(jiǎng)勵(lì)，也就是強(qiáng)化。如果學(xué)生在遵照社會(huì)道德規(guī)范行動(dòng)后體驗(yàn)到滿足感，從 而進(jìn)一步激勵(lì)自己繼續(xù)發(fā)生道德行為，則屬于內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。外部獎(jiǎng)勵(lì)和內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)都能滿足 學(xué)生的某些需要，提高道德行為出現(xiàn)的概率。
給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，首先要選擇、確定可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的道德行為，比如助人為樂、拾金不昧等 具體的行為，而不是一般的概括性的行為。其次，應(yīng)選擇、給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)物。同一種獎(jiǎng) 勵(lì)物，其效用可能因人而異，應(yīng)考慮個(gè)體的實(shí)際情況，選擇最有效的獎(jiǎng)勵(lì)物。再次，在教師 期望的良好行為出現(xiàn)后，要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，不要耽擱太長的時(shí)間。最后，隨著學(xué)生年齡的 增長，應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)做出道德行為后的愉快感、欣慰感，以此轉(zhuǎn)化為產(chǎn) 生道德行為的持久的內(nèi)部動(dòng)力。
雖然對(duì)懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必 要的，也有助于良好態(tài)度與品德的形成。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以使用兩種懲罰方式:一 是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等;二是取消個(gè)體喜愛的刺激或剝奪某種特 權(quán)等,如不許參加某種娛樂性活動(dòng)。在給予懲罰時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰，否則將 損害學(xué)生的自尊，或?qū)е赂鼑?yán)重的不良行為，如攻擊性行為。懲罰不是最終目的，給予懲 罰時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰與錯(cuò)誤行為的關(guān)系，使學(xué)生從心理上能接受，同時(shí)還要給 學(xué)生指明改正的方向和提供正確的、可替代的行為。
http://www.xinli110.com/education/jtjy/cf/201505/353975.html
聯(lián)系客服
