1、 注重科學(xué)，切莫誤傳錯(cuò)教。
科學(xué)史教學(xué)的生命線，教師給學(xué)生的知識(shí)必須是正確的，對(duì)于
學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)更應(yīng)該如此。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些知識(shí)性的錯(cuò)誤時(shí)在所難免的，課堂的回答不可能每次都完全正確，教師不能單以"錯(cuò)了，請(qǐng)坐。""不對(duì)，誰(shuí)再來(lái)？"這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答。教師要在他們出項(xiàng)錯(cuò)誤時(shí)，熱心地提出一些建議性意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識(shí)，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?span lang="EN-US">
2、 注重明確，切莫盲目表?yè)P(yáng)。
現(xiàn)在的教育存在著這么一種現(xiàn)象，為了尊重學(xué)生，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，有些教師對(duì)于學(xué)生回答中的一些知識(shí)性錯(cuò)誤、不良的價(jià)值傾向，盲目地給予表?yè)P(yáng)。這樣的做法顯然是不恰當(dāng)?shù)?，明顯地違背了"知識(shí)與技能"目標(biāo)。我認(rèn)為，教師的課堂評(píng)價(jià)要注重明確，就是對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要明確提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生的不足，要明確的指出應(yīng)該努力地方向。
?。ǘ┳⒅卣n堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向，落實(shí)"情感態(tài)度與價(jià)值觀"目標(biāo)。
情感、態(tài)度在過(guò)去的教學(xué)中往往被忽視。實(shí)際上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。不可設(shè)想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)情感冷漠、態(tài)度消極的學(xué)生可以取得好成績(jī)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課程的情感和態(tài)度常被排除在教學(xué)關(guān)注范圍之外，既無(wú)針對(duì)性的培養(yǎng)，又無(wú)科學(xué)性的檢測(cè)。更無(wú)實(shí)效性的成果。老師也感覺(jué)挺棘手：這情感、態(tài)度、價(jià)值觀怎么教？
"培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極地人生態(tài)度"，是我們教師教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加形式。當(dāng)然，教學(xué)中的思想教育，一個(gè)符合教育的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把'情感態(tài)度與價(jià)值觀'的要求滲透于教學(xué)過(guò)程之中。要在各科教學(xué)中落實(shí)"情感態(tài)度與價(jià)值觀"這一目標(biāo)，就應(yīng)該注重課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向，不能簡(jiǎn)單的以"你真棒！""你說(shuō)的很好！"這樣的語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)。
1、 注重激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極性。
北京師范大學(xué)教育學(xué)院郭華博士提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是有一個(gè)態(tài)度、情感傾向的，可能時(shí)積極的，也可能是消極的。而且有可能有相當(dāng)多的學(xué)生是帶著消極的情感在學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在就是要把它變成積極的。讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至有意識(shí)地把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自覺(jué)化。那么在課堂評(píng)價(jià)中，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地激勵(lì)，促使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
2、 注重導(dǎo)向、看重學(xué)生的親身體驗(yàn)。
比如具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深遠(yuǎn)的，所以，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："應(yīng)該注重語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。"然而時(shí)下不少教師在教學(xué)實(shí)踐中卻將"教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向"與學(xué)生的"獨(dú)特體驗(yàn)"對(duì)立了起來(lái)，他們更關(guān)注的是學(xué)生答案的"獨(dú)特""多元"，追求的是課堂氣氛的活躍、熱烈。甚至教學(xué)內(nèi)容的人文精神何在，怎樣引導(dǎo)學(xué)生正確感悟、體驗(yàn)，從而獲得真正有價(jià)值的東西，則有意無(wú)意或被丟棄了。
（二） 注重課堂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，落實(shí)"過(guò)程與方法"目標(biāo)。
美國(guó)教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的。"你讀的真有感情，如果能把字音讀準(zhǔn)就更好了"，"你讀的很流利，速度放慢一些感情就能很好的表達(dá)"，"你讀的很好，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好得多"，"你讀的很認(rèn)真，如果能在課后永這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，信息你會(huì)讀的非常流利......"。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅給了學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，而且更注意關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生知道自己的不足，并且彌補(bǔ)自己的不足，獲得更好的發(fā)展。
"課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法"。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一句話。我想用這句話來(lái)解釋一下"過(guò)程與方法"，也許不太準(zhǔn)確，但我認(rèn)為激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、選擇適合自己的方法應(yīng)該是不錯(cuò)的。那么老師的課題評(píng)價(jià)，就一個(gè)注重指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，變"帶著知識(shí)走向?qū)W生"為"帶著學(xué)生走向知識(shí)"。
（三） 注重課堂評(píng)價(jià)的整合
1、 注重整合，讓學(xué)生保持興趣。
前面三點(diǎn)，是從理論上來(lái)講的，事實(shí)上，在平時(shí)的實(shí)踐中，是不可能使三個(gè)維度都達(dá)到一個(gè)目標(biāo)值地的，在不同的年級(jí)，不同的課堂，我們應(yīng)因人因教材的做出合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在不同的地方突出某一維，而且要以其他兩個(gè)維度作為輔助和支撐，從而達(dá)到三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
2、 實(shí)踐出真知，讓學(xué)生勤于實(shí)踐。
實(shí)踐是一個(gè)真實(shí)的情感體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生只有自己去體驗(yàn)了，才能客觀的對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，才能有正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我們只有把握住三維目標(biāo)在不同情境中的不同體現(xiàn)，才能讓學(xué)生真情實(shí)感去學(xué)習(xí)技能、感受過(guò)程、迸發(fā)情感。只有這樣才能創(chuàng)建一個(gè)和諧的、充滿情趣的課堂。
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