我本身從事的行業(yè)要求一定的空間想象能力以及一定的尺度關(guān)系，由此，連帶的我當(dāng)然也不希望我的孩子在這方面很差，而且這樣的一種能力能擴(kuò)展孩子的思維以及聯(lián)想甚至創(chuàng)造力的提升，于是我有了自己的一套方法，方法逐漸變成系列，當(dāng)然隨著孩子繼續(xù)的長(zhǎng)大，這個(gè)系統(tǒng)將會(huì)繼續(xù)延伸發(fā)展，所以以下完全是屬于我自己原創(chuàng)的東西，半點(diǎn)都不是從別處拷貝或者是摘錄。( G8 I5 W8 P8 [7 y* ^' p, [
1、對(duì)體積對(duì)小空間的感受：將身邊任何能用的盒子瓶子交給孩子玩。
小時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)買(mǎi)餅干、會(huì)買(mǎi)很多帶有盒子的東西。餅干盒子是其中體積最小的盒子，在我曾經(jīng)使用過(guò)的盒子中，也是最早我給兒子玩的。嬰兒餅干吃完后，我就把空盒子給當(dāng)時(shí)只有幾個(gè)月大的兒子玩。盒子開(kāi)始是空的，后來(lái)我悄悄地在里面裝上核桃殼硬幣等能響叮當(dāng)?shù)臇|西。他會(huì)發(fā)現(xiàn)差別，他會(huì)想里面怎么有東西，東西怎么進(jìn)去，于是盒子玩具就這樣成了。" d1 T$ G' a1 |: K
稍微玩熟悉點(diǎn)，他就會(huì)想怎么把東西拿出來(lái)，再深沉次點(diǎn)，他會(huì)想里面會(huì)裝多少東西，于是開(kāi)始了對(duì)體積對(duì)小空間的感受。4 U! d# L1 \5 D5 R4 G4 l
2、對(duì)體積對(duì)空間大小的比較：將身邊任何能用的大小不一的盒子瓶子交給孩子玩。
當(dāng)孩子開(kāi)始有大小等比較的差別時(shí)，就可以擴(kuò)大，裝牛奶的大盒子甚至裝小電器的盒子。引導(dǎo)孩子將很多小盒子放進(jìn)大盒子，于是有了大空間套小空間的概念。同時(shí)他也會(huì)開(kāi)始?xì)w類，將小東西放進(jìn)小盒子，將小盒子放進(jìn)大盒子，玩具自己收拾就由此開(kāi)始，說(shuō)遠(yuǎn)了，這是這個(gè)方法的擴(kuò)展效果。而主要是讓孩子感受不同空間大小的差別，并且空間和空間是能互相相容的。
可能有家長(zhǎng)不以為然。如果將大空間套小空間的概念擴(kuò)大，那么我們住的房子是小空間，我們地球何嘗不是大空間，我們個(gè)體是小空間，我們的社會(huì)何嘗不是大空間？在大空間里有序的放置不同類東西，在我們的社會(huì)里個(gè)體作為小空間難道不是有序的活動(dòng)？說(shuō)遠(yuǎn)了，扯到哲學(xué)社會(huì)學(xué)了。$ X( R: V4 p! k3 ? `( a+ T
3、對(duì)空間的創(chuàng)造力：積木的新玩法*y3 K& k# I6 Y. D
這可不是我自己有意識(shí)的引導(dǎo)的。+M* B, R. f$ L# u/ u* o9 T
家里有兩套積木，一個(gè)是木制積木，一個(gè)是帶穿插有齒輪的那種塑料積木。塑料積木用好幾塊可以組裝起一個(gè)小立方體，當(dāng)然小立方體會(huì)變成大立方體，我兒子最開(kāi)始時(shí)做小立方體，后來(lái)做長(zhǎng)的大的，在不斷的變化里，空間產(chǎn)生了不同變化。原來(lái)大空間不但能套小空間，而且小空間的組合能變成大空間。這樣的概念被我兒子發(fā)展到木質(zhì)積木。
這是我沒(méi)想象到的。木制積木我引導(dǎo)方向基本在于塊狀物體之間的結(jié)合關(guān)系，討論的是不同塊狀物體的結(jié)合聯(lián)系矛盾所造成的立面效果，這不是空間三維的概念而是二維平面的東西。但是因?yàn)榍懊娴幕A(chǔ)，我兒子硬生生的將木制積木給做成了個(gè)圍合式的東西，并且中間產(chǎn)生了鏤空，實(shí)體的空間（積木組合成的實(shí)體空間）和虛空的空間（積木圍合而成的虛空類似于我們住的房間）產(chǎn)生了交叉融合對(duì)比的關(guān)系。實(shí)在是讓我驚嘆。雖然用一般人的話來(lái)說(shuō)，那其實(shí)就是加了屋頂?shù)乃暮显?。雖然如此，但是我所看見(jiàn)的就是空間跟空間的關(guān)系。
4、二維空間到三維空間的互相轉(zhuǎn)化：紙的玩法1 A4 D \. ]2 [; U& p- t$w
上面已經(jīng)提到二維平面。這也是為什么我按傳統(tǒng)玩法引導(dǎo)孩子玩積木的原因。也是我現(xiàn)在正在進(jìn)行的。
有很多折紙的游戲，我就不累述了。既然從小我所使用的都是盒子這個(gè)玩具，所以到此我還是用盒子作為道具。將以前的餅干等小盒子拆了，孩子會(huì)驚奇發(fā)現(xiàn)盒子變成一張紙了。這是三維空間到二維空間的轉(zhuǎn)化。那么下一步，就是將盒子復(fù)原，從二維空間轉(zhuǎn)化到三維。反復(fù)練習(xí)，他能熟悉這樣的過(guò)程，并且能發(fā)現(xiàn)其中的訣竅并開(kāi)始總結(jié)，怎樣能讓一張紙變成一個(gè)盒子。這就是此游戲的擴(kuò)展游戲，一張什么都沒(méi)有的白紙如何變成自己想要的盒子。
我的孩子還沒(méi)到這一步。這需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)和鍛煉思考。起碼得小學(xué)才可能具備，而到最后不需要自己實(shí)踐，見(jiàn)圖就能想象出通過(guò)裁剪粘貼能不能做成盒子。再往深處發(fā)展，就是大學(xué)畫(huà)法幾何的深度。而這一切都來(lái)源于此簡(jiǎn)單的游戲。
5、對(duì)三維空間的空間想象能力：尋寶藏的游戲
這是我昨晚突發(fā)奇想出來(lái)的游戲?？赡苓@樣的游戲，我們?cè)陔娨暲镆?jiàn)過(guò)。
在男女差別里，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)男性的空間想象能力比女性普遍都偏好一些，就是我，也比一些男性都稍微差一點(diǎn)，這點(diǎn)我非常清楚。
在說(shuō)第二點(diǎn)的時(shí)候，我就提到我們生活的社會(huì)里也是個(gè)空間。孩子會(huì)基于之前的基礎(chǔ)上會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所住的樓房跟盒子是多么的相似。于是我之前的空間架構(gòu)關(guān)系就會(huì)被擴(kuò)大，原來(lái)我們都住在盒子里啊。這就很有趣了。盒子里有個(gè)世界。想象力也就從現(xiàn)在開(kāi)始飛翔。
怎么去想象呢？如何能想象的跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合呢？我們經(jīng)常使用的地圖，是我們經(jīng)常用的工具，一般女孩子看地圖都是二維思考，除非圖形放得方向跟自己站立的方向才能看明白。而一些男孩子，看地圖靠的當(dāng)然不是二維而是三維思考，這就涉及到二維和三維的轉(zhuǎn)化，從二維的平面地圖看三維空間，那就是想象自己在地圖里走，想象自己在地圖里位置，所以有的男孩不用非得矯正地圖放置位置就能準(zhǔn)確找到方向的原因。由此我想到了這種游戲，尋寶藏。' c! V/ Z. q- g! }5 }# e
家長(zhǎng)將某件孩子喜歡的物品放在家里某個(gè)很隱秘的位置，然后將此物品用簡(jiǎn)單的地圖表達(dá)，然后孩子以此圖去尋找物品。游戲先在家里進(jìn)行，范圍擴(kuò)寬后，可以在沙灘上做也可以在公園。
6、將三維空間的內(nèi)容用二維平面表達(dá)：繪畫(huà)
到此，我已經(jīng)想象不出后面還需要怎樣的引導(dǎo)。因?yàn)槲椰F(xiàn)在從事的工作就是將三維用二維表達(dá)，二維表達(dá)出來(lái)的三維應(yīng)該是怎樣的。到此，只能看孩子能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)了。就如第三步一樣，那完全是我沒(méi)想象到的一樣。+ I+ p% d% q) p5 C% W; o3 _0 D) \
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