教學(xué)心理學(xué)研究表明：“學(xué)起于思，思源于疑”。為激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)動機與興趣，使學(xué)生無疑而有疑，有疑而思解。教師在教學(xué)中必須應(yīng)用科學(xué)的方法與手段，來培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。那么，在教學(xué)中怎樣“須教其有疑”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？
l教師示范，引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑。義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材一個突出特點是編排注意了“可讀性”。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意盡力發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在預(yù)習(xí)中找出疑點，提出問題。如我教“簡易方程”時首先給學(xué)生介紹這一節(jié)主要內(nèi)容：方程、方程的解、解方程（學(xué)生看書有重點）。其次，要求學(xué)生看書，并將自己認(rèn)為重要的部分或存在疑點記錄下來（培養(yǎng)學(xué)生看書做筆記的好習(xí)慣）。第三、提問：你認(rèn)為這段課文重要部分有那些？各部分的具體內(nèi)容是什么？第四、針對學(xué)生易出錯的內(nèi)容，教師引導(dǎo)質(zhì)疑：方程必須具備那幾個條件？你是從那段文字或語句知道的？“方程的解…‘解方程”有什么不同？等等。引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重要內(nèi)容、語句及數(shù)學(xué)事例進行質(zhì)疑分析，讓學(xué)生不僅知道書面的知識，更重要的是看到書后面的東西，通過示范質(zhì)疑，幫助學(xué)生把握看書質(zhì)疑的“疑點”所在。
2創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。長期受應(yīng)試教育的束縛，致使學(xué)生產(chǎn)生了各種心理障礙。因此教師要幫助學(xué)生克服心理障礙，以增強質(zhì)疑意識。具體有以下做法：首先，要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性和必要性。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家多思多問、自問自答、刻苦努力創(chuàng)造發(fā)明的事例。使學(xué)生懂得“疑而所問，已知知識一半”，“思維自疑問和驚奇開始”的道理。同時，還要告訴學(xué)生，提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問.也只有在大家相互質(zhì)疑的過程中，自己思維才能得到發(fā)展。教師只要精心創(chuàng)設(shè)問題情景，就可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，誘發(fā)學(xué)生的探索意識，便能引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，使學(xué)生一直處于高度積極的思維狀態(tài)，就能收到良好的教學(xué)效果。
3善于營造愉悅氛圍，促進學(xué)生樂意質(zhì)疑。
如果課堂氣氛嚴(yán)肅有余而活潑不足，那么學(xué)生就會有一種無行的壓抑感。這將嚴(yán)重制約學(xué)生思維的活躍，特別是制約學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，我們必須善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們大膽探索，主動樂意質(zhì)疑的能力，特別是在復(fù)習(xí)課時，學(xué)生質(zhì)疑之處比平時課堂教學(xué)時多得多，教師必須給予機會，給學(xué)生提供樂意質(zhì)疑的廣闊時空。
4注重發(fā)揮解題功能，鼓勵學(xué)生發(fā)散質(zhì)疑。解題是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，運用開放性問題，設(shè)置問題變式反思解題過程與方法，使學(xué)生不斷提出新的更深層次疑問，從而培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性與判斷性。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的重要組成部分，開放性問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的好素材，重視開放性問題的教學(xué)，有利于學(xué)
http://www.wenkuxiazai.com/doc/2300a56f770bf78a652954bc.html
聯(lián)系客服
