秦安楠家長
老師給每個家長布置了一篇作文，孩子究竟是應(yīng)該放養(yǎng)還是應(yīng)該圈養(yǎng)？女兒很有興趣地和我討論起這個話題，按她的理解，她現(xiàn)在屬于圈養(yǎng)一類的，現(xiàn)在她的每個周末都被安排得滿滿的，周六上午和周日下午寫毛筆字，周六下午學(xué)劍橋英語，周日上午學(xué)作文。周五幾乎連做作業(yè)的時間都沒有了。不是我把她圈得太狠，我也沒有辦法，毛筆字已經(jīng)學(xué)了快三年了，并且成效還不錯，已經(jīng)過了七級，也是她有興趣的，我試圖減掉一節(jié)課，讓她有半天可以休息，但是毛筆字老師不同意，說是減了后練習(xí)的時間太少了,這樣荒廢了可惜。英語才三年級就要考聽力、口語和筆試，她和我說她不會寫，上了劍橋英語的就會，我就送她去學(xué)劍橋。作文呢？一直寫作能力就不高，學(xué)了一段時間感覺還是有所提高，所以也要學(xué)?，F(xiàn)在她要求放養(yǎng)，怎么放??？
有時候我都能感覺到她被圈養(yǎng)得麻木了，我記得我小時候會蹲在角落饒有興趣的看螞蟻搬家、會拿著竹竿綁上網(wǎng)兜去樹林里捉知了、會去池塘里撈浮萍喂雞、會和父母一起動手制作風(fēng)箏……我也希望她和我一樣有個美好的童年，有時候會帶她出去玩，對于大自然的這些東西，她好像一點(diǎn)興趣都沒有。她也不會表現(xiàn)出對這些事物的熱愛，沒有一點(diǎn)野氣和靈氣，實(shí)在呆板無趣，有些像魯迅筆下的閏土。她學(xué)會了上網(wǎng)，用QQ聊天。她長時間地掛機(jī)，是為了掙得的“星星”和“月亮”；她還學(xué)會了飼養(yǎng)QQ寵物，給它洗澡，陪它玩耍，給它吃飯。她在電腦上玩得樂此不疲,我卻憂心忡忡。
也會碰到放養(yǎng)的孩子，一天到晚可以在外面瘋玩得不著家，家長也不擔(dān)心他們會有什么事，因?yàn)樗麄儚男【褪沁@樣的，周末和暑假他們也不用去參加什么學(xué)習(xí)班，我不知道他們成績?nèi)绾?，也不知道他們長大以后回憶起來會不會因此就會有個美好的童年。
那天在老師的博客里看見一篇文章，里面有這樣一段話，讓我深有感觸：養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原本三寸的金魚可以長到一尺。對孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。我也意識到不能將孩子一味地圈養(yǎng)起來，但是到底是圈養(yǎng)還是放養(yǎng)呢？
我想，還是以放羊的現(xiàn)象來說吧。要養(yǎng)一群羊，怎么養(yǎng)？其實(shí)羊倌做的特簡單：白天，把羊趕到田野去，羊自己找草吃，它愛吃什么就吃什么，晚上回到圈里，再吃些羊倌準(zhǔn)備好的精料。我們家長也要切實(shí)擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，不能一味地放養(yǎng)孩子，使孩子處于一種完全放任的“無監(jiān)護(hù)”狀態(tài)，或者把孩子送到學(xué)習(xí)班圈養(yǎng)起來，要充分尊重孩子的意愿，并給孩子留出一定的自由活動時間和空間。沒有自己的空間，沒有鍛煉的機(jī)會，家長一味地圈養(yǎng)以為讓自己的孩子少受一些挫折對孩子有好處，不需走彎路了，其實(shí)不然。應(yīng)該讓孩子自己獨(dú)立的去處理自己的事，讓他們?nèi)L試，去感受，只有讓他們經(jīng)歷挫折，才會成長得更自信，才會有擔(dān)待，才會讓孩子經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)。家長們不僅要讓孩子和同伴多相處，還要為孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會，這對培養(yǎng)孩子情商中的親和力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力非常關(guān)鍵，從而使孩子在未來更具競爭力。
“放”“圈”結(jié)合才能把孩子我們的孩子教育得更好。
孩子是“圈養(yǎng)”好還是“放養(yǎng)”好
楊艾謙家長
現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，作為家長，我們都希望自己的孩子今后能成為優(yōu)秀的人才。尤其是在當(dāng)今這個知識更新快、競爭激烈的社會，給孩子的成長提出了很高的要求，也讓承擔(dān)著教育責(zé)任的老師和家長們面臨著很大的挑戰(zhàn)。為了孩子將來能很快、很好地適應(yīng)社會，如何將我們的孩子培養(yǎng)成才呢？現(xiàn)如今普遍存在著的，不外乎兩種方式——“圈養(yǎng)”和“放養(yǎng)”。
“圈養(yǎng)”顧名思義是將孩子局限在一定范圍內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)。這種方式對于低齡期的孩子，在不具備自我取向的能力之前，無疑是較為適宜的。首先一點(diǎn)，“圈養(yǎng)”的孩子人身相對安全，這個時期的孩子大多自控能力較差，對自己不太感興趣的事注意力也不容易集中，可以通過父母的精心規(guī)劃和正確引導(dǎo)，讓孩子在父母認(rèn)為好的學(xué)習(xí)和生活模式中運(yùn)行，必要時給孩子一定的幫助，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。可孩子一旦過了低齡期，繼續(xù)“圈養(yǎng)”將會讓孩子產(chǎn)生惰性，逐漸失去自創(chuàng)造能力。長此以往也容易抑制孩子的天性和興趣。
這時，需要父母對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)?/font>“放養(yǎng)”，給孩子一定的空間和時間任其自由地發(fā)展，讓孩子在周圍的環(huán)境中自我觀察，自我實(shí)踐，慢慢地孩子的自我意識覺醒后，也就學(xué)會了自我約束、自我管理，再通過對孩子實(shí)施多元化的“放養(yǎng)”，從家務(wù)勞動到戶外活動，從動手到動腦，讓孩子在家庭和社會的大環(huán)境中，主動學(xué)習(xí)新知識、吸收新營養(yǎng)，使孩子的體內(nèi)不斷充盈著新鮮的血液，讓孩子逐步具備適應(yīng)社會的能力。
誠然，單純地讓孩子順其自然地發(fā)展，甚至放任自流的培養(yǎng)方式是萬萬不可取的，我們不難想象：一個幼兒園的孩子，家長若絲毫不加以管制，任其自由發(fā)展的后果是極其可怕的！但“花盆里長不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹”，一味地約束孩子、禁錮孩子也是不可取的。唯有將“圈養(yǎng)”和“放養(yǎng)“這兩種方式有機(jī)地結(jié)合起來，在“圈養(yǎng)”的平地臺上，讓“放養(yǎng)”得以有效地延伸，才能有利于孩子的健康成長和全面發(fā)展，才能使孩子在未來社會的大舞臺上充分地展示自己！
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