龔興霞
班級(jí)作為學(xué)校一切教育和教學(xué)活動(dòng)最基本的單位，是學(xué)生在校的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是學(xué)生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。班級(jí)文化建設(shè)直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度，影響到學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成果和質(zhì)量，已經(jīng)擺在學(xué)校文化建設(shè)的重要位置上，成為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分。作為學(xué)校“無(wú)冕之王”的班主任，在班級(jí)文化建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。班主任該如何經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化呢？我認(rèn)為主要從以下四個(gè)不同層面著手。
一、創(chuàng)建溫馨優(yōu)美的教室環(huán)境文化
教室的自然環(huán)境是班級(jí)文化物質(zhì)形態(tài)的表現(xiàn)。教室環(huán)境文化建設(shè)，其主要內(nèi)容是通過(guò)對(duì)所在班教室環(huán)境的布置及對(duì)教室環(huán)境的要求，構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的外部文化環(huán)境。班主任在教室環(huán)境文化建設(shè)上可以用花卉、綠色植物點(diǎn)綴教室，用名人畫像、名言警句、班級(jí)獲得的榮譽(yù)、學(xué)生作品設(shè)計(jì)墻壁，賦予教室環(huán)境一定的色彩和教育意識(shí)，使班級(jí)的各種物化的東西都能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的個(gè)性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受，一種不知不覺(jué)的熏陶，那么“桃李不言，下自成蹊”的班級(jí)物質(zhì)文化也就以其獨(dú)特的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潤(rùn)物無(wú)聲的影響。
二、創(chuàng)建具有人文氣息的班級(jí)制度文化
班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，是每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺(jué)約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育目標(biāo)的方向發(fā)展。我認(rèn)為“以人為本”的班級(jí)制度建設(shè)要注意以下兩個(gè)方面：一是要放手讓學(xué)生自己制訂班級(jí)公約，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！卑嗉w是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員成為主人翁，具有責(zé)任感，應(yīng)避免班主任包辦代替，事事都唱獨(dú)角戲的局面。班級(jí)公約不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。只有這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。二是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施班級(jí)管理制度的過(guò)程中，除了注意公平、公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵(lì)機(jī)制，以樹立榜樣，幫助后進(jìn)生糾正不良習(xí)氣。例如，有的學(xué)生做事責(zé)任心較差，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對(duì)這種現(xiàn)象，班主任通常的做法是對(duì)其進(jìn)行處罰，但往往效果不佳。這時(shí)，我們何不換另一種方式來(lái)處理，采用一些靈活的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)那些負(fù)責(zé)任者。顯然，兩種不同的處理方式帶來(lái)的教育效果截然不同，后者更能達(dá)到既獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)又帶動(dòng)后進(jìn)的雙重教育效果。
三、創(chuàng)建舉止文明的班級(jí)行為文化
班級(jí)行為文化是師生在班級(jí)活動(dòng)中的舉止言行所體現(xiàn)出來(lái)的一種文化，它是班級(jí)文化建設(shè)的最終體現(xiàn)。班級(jí)行為文化最直接的表現(xiàn)形式就是學(xué)生的生活學(xué)習(xí)行為和教師的從教行為，其中作為班級(jí)活動(dòng)主體的學(xué)生的生活學(xué)習(xí)行為是最重要的方面。因此，創(chuàng)建班級(jí)行為文化要特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，落實(shí)行為規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，時(shí)時(shí)處處注意規(guī)范自己的行為，從文明用語(yǔ)、佩帶紅領(lǐng)巾、完成作業(yè)等方面對(duì)學(xué)生提出具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣及班貌的良好轉(zhuǎn)變。要重視創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，并注重活動(dòng)形式的標(biāo)識(shí)性，用看得見(jiàn)的行為方式來(lái)強(qiáng)化一種看不見(jiàn)的教育目的，以期待能增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心靈體驗(yàn)的震撼作用，提升活動(dòng)的教育效果。
四、創(chuàng)建健康和諧的班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過(guò)程中被班級(jí)大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、個(gè)性和精神風(fēng)貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。建設(shè)班級(jí)精神文化，班主任應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一是要構(gòu)建良好的班級(jí)人際關(guān)系。班級(jí)人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級(jí)集體效應(yīng)。因此，班主任要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。要充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)功能，使班級(jí)形成一種齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。二是培養(yǎng)健康的班級(jí)輿論。班集體的輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級(jí)深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生如果沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，是不可能有健康的輿論的。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。第三要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。三是培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級(jí)文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成，都不是一朝一夕的事，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培育過(guò)程。因此，我們?cè)谂嘤齼?yōu)良班風(fēng)的過(guò)程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。
班集體不是一個(gè)松散的群體組合，作為班主任，我們必須注重通過(guò)集體來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生的思想，用集體的輿論和意識(shí)形成強(qiáng)大的教育力量，使班集體真正成為學(xué)生全面成長(zhǎng)的陣地和搖籃。
（來(lái)源：思想者園地）
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