小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)
所謂班級(jí)文化，就是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化構(gòu)成了班集體形成和發(fā)展最穩(wěn)固、最有活力的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。新課程教育改革的基本理念就是：以人為本，和諧發(fā)展。和諧的班級(jí)文化，有利于學(xué)生的和諧發(fā)展，有利于塑造積極向上的班級(jí)精神，使學(xué)生生命的展示與張揚(yáng)的堅(jiān)實(shí)土壤得以生發(fā)。亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。良好的班級(jí)文化就像一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著學(xué)生生；又像一個(gè)大情感場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向每位學(xué)生的心田，驅(qū)使著學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地受到班級(jí)文化的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地去建設(shè)、豐富班級(jí)文化。因此建構(gòu)良好的班級(jí)文化，讓學(xué)生“詩(shī)意地棲居”應(yīng)該而且必須成為班主任工作的理想追求。但受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的思想的影響，目前大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的潛力未充分挖掘，班級(jí)管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，缺乏個(gè)性，不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。存在的主要問(wèn)題有：
（一）班級(jí)文化意識(shí)淡薄。
這里包括學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方面因素。不少農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育作用缺乏全面認(rèn)識(shí)，往往只關(guān)心學(xué)生的課程考核成績(jī)，而忽視甚至漠視學(xué)生素質(zhì)的均衡發(fā)展，這就造成教師在進(jìn)行一些班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，學(xué)生得不到家長(zhǎng)積極、有利的支持和指導(dǎo)。一些教師由于對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在“班級(jí)學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級(jí)文化的“營(yíng)養(yǎng)不良”。同時(shí)，片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，不僅造成了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)中“事倍而功半”的現(xiàn)象，也使班級(jí)文化的建設(shè)受到了局限。家長(zhǎng)與教師的意識(shí)當(dāng)然也影響到學(xué)生，久而久之給他們的發(fā)展帶來(lái)了極大的影響。
（二）班級(jí)活動(dòng)文化欠缺。
學(xué)生的交往活動(dòng)需要更多的課外活動(dòng)作為載體來(lái)為班級(jí)活動(dòng)文化的形成起推動(dòng)作用。目前，就了解到的情況看來(lái)，農(nóng)村小學(xué)班級(jí)活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上講都還很欠缺。主要表現(xiàn)為：活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支出不足，不少班級(jí)幾乎沒(méi)有這方面的預(yù)算經(jīng)費(fèi)；前期策劃準(zhǔn)備不充分；活動(dòng)內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性，這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也就使班級(jí)文化的形成成了紙上談兵。
（三）班級(jí)物質(zhì)文化滯后。
班級(jí)物質(zhì)文化主要包括班級(jí)的教育環(huán)境布置、班級(jí)規(guī)劃以及班級(jí)衛(wèi)生狀況等。原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”學(xué)生不僅是班級(jí)美的欣賞者，也應(yīng)該是班級(jí)美的創(chuàng)造者。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。教室中黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”、“隊(duì)角”等教育宣傳陣地不齊全，或是沒(méi)有形成定期出版、更換和專人負(fù)責(zé)的制度，從而難以達(dá)到宣傳、影響的效果。由于農(nóng)村生活習(xí)慣和家庭環(huán)境的影響，使而農(nóng)村小學(xué)生在衛(wèi)生習(xí)慣上缺乏自主性和持久性，使得在個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、班級(jí)環(huán)境保潔、保護(hù)環(huán)境意識(shí)上相對(duì)較差。
（四）班級(jí)建設(shè)缺乏創(chuàng)造性。
以教師為中心班級(jí)建設(shè)缺乏創(chuàng)造性，不符合學(xué)生多方面的發(fā)展需要。在班級(jí)文化的建設(shè)中，我們很多農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)中找不到“個(gè)性文化”。時(shí)代呼喚有個(gè)性的新人，民族需要有個(gè)性的發(fā)展，教育是為了讓學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。 農(nóng)村小學(xué)的班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村學(xué)生發(fā)展，具有農(nóng)村特色的班級(jí)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，形成蓬勃向上的班級(jí)文化。
該如何改變現(xiàn)狀，建設(shè)有農(nóng)村特色的小學(xué)班級(jí)文化呢？筆者進(jìn)行了一些有益的摸索：
（一）以高雅的教室文化陶冶人
心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過(guò)客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。洋溢著人性光輝的教室文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無(wú)限的教育資源。
因此作為一名班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。 如本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我讓全班同學(xué)共同開(kāi)動(dòng)腦筋針對(duì)班級(jí)目標(biāo)和自身目標(biāo)每人寫(xiě)出一兩句言簡(jiǎn)意賅的班訓(xùn)，經(jīng)過(guò)班委的精心選擇之后，選擇了"博采眾長(zhǎng)、各領(lǐng)風(fēng)騷"這一條把它做成深藍(lán)色隸書(shū)字體貼在教室的正前方作為班訓(xùn)，八個(gè)字的內(nèi)容生動(dòng)活潑給人以跳躍感，藍(lán)色又給人以凝重感。這幾個(gè)字提示同學(xué)們每一個(gè)人都是有著自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，每個(gè)人都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我，同時(shí)也為班級(jí)榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量。在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅名言條幅"書(shū)山有路勤為徑、學(xué)海無(wú)涯苦作舟""知之為知之，不知為不知"從而營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)和學(xué)習(xí)園地區(qū)，看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)園地，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機(jī)的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚(yú)，在講臺(tái)上適時(shí)擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。當(dāng)然教室的布置并不是固定不變的，隨著時(shí)間的變化事件的變化可以及時(shí)變化環(huán)境布置，比如，在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我班是團(tuán)體總分的最后一名，但學(xué)校本著凡是積極參與都有獎(jiǎng)勵(lì)的精神也給我班發(fā)了獎(jiǎng)狀，體育委員拿到獎(jiǎng)狀后把本應(yīng)該貼在后面的獎(jiǎng)狀貼到了前面的墻壁上，并且說(shuō)大家要不斷警示自己，加強(qiáng)鍛煉爭(zhēng)取明年洗刷恥辱，同時(shí)提醒大家我們?cè)隗w育上落后了，但是在學(xué)習(xí)以及其他方面再也不能落后于其他班級(jí)。教室文化建設(shè)的功能完全的呈現(xiàn)出來(lái)了。
（二）以多彩的活動(dòng)文化凝聚人
班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。健康有益的班級(jí)活動(dòng)力求內(nèi)容豐富，形式多種多樣：
1、 滿足學(xué)生多方面的需要
通過(guò)多種活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，各種形式的變化穿插變化，活拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。結(jié)合農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)多開(kāi)設(shè)適合農(nóng)村學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展主題班會(huì)時(shí)，我結(jié)合本校“走進(jìn)新農(nóng)村，感受新變化”徒步拉練活動(dòng)帶學(xué)生深入農(nóng)村，利用農(nóng)村這個(gè)廣闊的平臺(tái)讓學(xué)生真切的感受到十六大以來(lái)我們國(guó)家在各方面取得的成績(jī)。針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的種種不良行為習(xí)慣，組織了一次題為“向陋習(xí)告別”的主題班會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生聯(lián)系本校、本班和自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊人或自己有沒(méi)有這些陋習(xí)，最后展開(kāi)討論，談?wù)勅绾螏椭藗兏牡袈?xí)，并付諸行動(dòng)。
2、 從學(xué)生與教師的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)校本化、地方化的特點(diǎn)。
如考慮到單純的班級(jí)內(nèi)交往已不能滿足新課程背景下現(xiàn)代學(xué)生的交往需求，可以開(kāi)展班際活動(dòng)的嘗試：如同年級(jí)班級(jí)之間的班際活動(dòng)，同特色班級(jí)之間的班際活動(dòng)?？梢葬槍?duì)每個(gè)學(xué)生所在村的不同開(kāi)展比比拼活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感。
3、內(nèi)容和形式富有童趣
由于我們服務(wù)的對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容和形式要盡可能新穎，富有童趣。如開(kāi)展輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體。我班學(xué)生每天到校較早但是早早讀書(shū)又無(wú)人管理難有效率。于是利用這段時(shí)間我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)上跑步，做游戲，打籃球等有利于身心發(fā)展的體育活動(dòng)。在每學(xué)期有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展班際間的拔河比賽，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，注意學(xué)生參與的廣泛性和普遍性，也十分重要。開(kāi)展的活動(dòng)能夠應(yīng)讓不同知識(shí)水平、不同能力的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，在活動(dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。
(三)以人文的制度文化規(guī)范人
如果說(shuō)學(xué)校是一個(gè)大家庭，班級(jí)就是一個(gè)小家庭，班級(jí)管理是直接關(guān)系到班中每個(gè)學(xué)生能否健康快樂(lè)成長(zhǎng)的大事，班級(jí)管理與學(xué)校管理和諧與否也在相當(dāng)程度上影響著學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。
1、 以個(gè)性張揚(yáng)為取向，展開(kāi)崗位設(shè)置與管理機(jī)制
班級(jí)制度文化的建設(shè)應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、鍛煉、體驗(yàn)的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的崗位，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成與發(fā)展。在崗位管理在應(yīng)各有特色，實(shí)行輪流制、招標(biāo)制、競(jìng)選制等，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)而有所歸屬，成為班級(jí)的管理的主人。
2、 以個(gè)性發(fā)展為取向，制定班級(jí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制
除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以外，應(yīng)更注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。新課程關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性與個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。因此，班級(jí)管理中要對(duì)學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并根據(jù)不同的學(xué)生、不同的實(shí)際情況、不同的角度做出不同的評(píng)價(jià)。
（四）以高尚的精神文化凈化人
班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一種無(wú)形力量和高尚精神的存在，有意或無(wú)意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著學(xué)生的情操。班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素，也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
在農(nóng)村小學(xué)中，無(wú)法接觸更多英雄人物、國(guó)情教育基礎(chǔ)等實(shí)際東西的陶冶，所以，只能從小處抓。
1、利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)有效的活動(dòng)載體。
在班級(jí)觀念文化建設(shè)中，離不開(kāi)文化載體，如節(jié)日文化活動(dòng)、小電視臺(tái)展播、紅領(lǐng)巾廣播站、主題中隊(duì)會(huì)等。但以上載體中，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)缺少參與公益文化活動(dòng)和家庭文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，所以我們可以結(jié)合農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，不斷開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)生的活動(dòng)載體。如，可以就本地農(nóng)村中某一優(yōu)質(zhì)果蔬的豐收季，開(kāi)展“觀察種植基地”、“采訪果（菜）農(nóng)”、“小小品嘗會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)，然后再來(lái)為這一果蔬打入更大市場(chǎng)進(jìn)行“廣告創(chuàng)意發(fā)布會(huì)”的主題隊(duì)會(huì)，通過(guò)這一系列活動(dòng)，讓農(nóng)村學(xué)生了解本地的風(fēng)土人情文化，更增添了農(nóng)村學(xué)生的自豪感。再比如說(shuō)，利用農(nóng)村學(xué)生與動(dòng)物、農(nóng)作物的親近優(yōu)勢(shì)，結(jié)合日記，寫(xiě)一寫(xiě)某動(dòng)植物的跟蹤日記，有條件的用照相機(jī)攝下與日記內(nèi)容相吻合的圖像資料，紀(jì)錄小動(dòng)物或農(nóng)作物的生活、生長(zhǎng)情況，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感。對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)，這些不也正是人類最基本也是最重要的價(jià)值觀、人生觀嗎？
2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與自主精神
為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力，每周安排一名學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任，主持、管理一周中班級(jí)的日常工作，處理同學(xué)中發(fā)生的事件，組織同學(xué)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合弘揚(yáng)民族精神的主題中低年級(jí)開(kāi)展“我聽(tīng)爺爺講家鄉(xiāng)的故事”活動(dòng)。高年級(jí)學(xué)生活動(dòng)后寫(xiě)了研究小課題和調(diào)查報(bào)告等形式表達(dá)自己的實(shí)踐感受。
因此，在現(xiàn)代班集體建設(shè)中，必須樹(shù)立“每個(gè)學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實(shí)行班級(jí)民主化管理，喚醒和激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)生成為旁觀者，使學(xué)生個(gè)個(gè)成為班集體的主人。我們應(yīng)合理利用“班級(jí)文化”這一無(wú)形的教育資源，這不僅是對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，更能在實(shí)際的班級(jí)生活中有效地促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，而這正是我們教育的目的。城市有它的文明、時(shí)尚之美，農(nóng)村有它的淳樸、自然之美。記得羅丹曾說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛。針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)文化現(xiàn)狀，我想說(shuō)的是，我們不是缺少班級(jí)文化，而是缺少挖掘班級(jí)文化的動(dòng)力。動(dòng)力哪里來(lái)，或許還是那個(gè)字：愛(ài)——一份來(lái)自對(duì)農(nóng)村天地、對(duì)農(nóng)村學(xué)生、對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的愛(ài)！
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