● 教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上第三單元中的課文。本單元選文向讀者展示了四季特征。該單元教學(xué)總的目的，是要在反復(fù)朗讀，整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩的詞語、句子和段落。并作適當(dāng)?shù)恼洝?/span>
這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。特別是第3、4、5段，將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情融合在對(duì)景物的描寫之中，情感自然真摯，語言極具感染力。
本文的學(xué)習(xí)目的定在學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)描寫景物的方法上，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是比喻和擬人手法的運(yùn)用，側(cè)重在第1、3、5段。教學(xué)難點(diǎn)則是融情于景。
● 教學(xué)目標(biāo)
１．積累“髻、鑲、藻、貯”等生字，“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語。
２．反復(fù)朗讀中體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南山水情感；品味簡潔的語言，積累優(yōu)美的語句。
３． 理解作者通過對(duì)比揭示濟(jì)南冬天的特征，體會(huì)比喻、擬人等修辭在寫景中的作用，感悟景物描寫順序及情與景的融合
●教學(xué)重點(diǎn)
理解作者采用對(duì)比寫法的作用；體會(huì)比喻、擬人等修辭在寫景中的作用，感悟景物描寫中情與景的融合。
● 教學(xué)難點(diǎn)
緊扣景物景物特征描寫與主觀感情的融合
●課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙；
● 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)學(xué)生背誦描繪冬天景色的古詩文。
2．我們?cè)谥熳郧逑壬洞骸分行蕾p了春天一幅幅動(dòng)人的美景圖后，學(xué)以致用，如果讓我們寫作《冬天》，該從哪幾個(gè)方面著手呢？
學(xué)生談寫作設(shè)想
3．說起冬，尤其是北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是北風(fēng)呼嘯、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍、萬木蕭條的畫面。但在老舍先生的文章中，我們不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。我們就一起去觀賞老舍筆下“濟(jì)南的冬天”，去體驗(yàn)浸蘊(yùn)其間的濃郁情致美；體味文章的意境美，品味文章的語言美。（板書課題）
4.解題：
《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時(shí)令。
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。老舍一生著作豐富，代表作長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》。以描寫城市人民生活著稱，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
二、初步感知
1．學(xué)生自由朗讀，積累字詞。
（1）注音：
濟(jì)南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護(hù)（kān）
（2）釋義：
響晴：響：非常。晴朗涼爽，或晴朗無云。（一般形容天空）
設(shè)若：假若。
秀氣：靈秀之氣；秀美。小巧而清秀。
貯蓄：儲(chǔ)存，積聚。
澄清：[clear]清亮；清澈。例：池水碧綠澄清。
空靈：透明澄澈，空靜而帶有靈活的氣息。
2．聽讀文本，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出情感。依閱讀提示，思考：
（1）濟(jì)南冬天的特征是什么？
（2）課文是怎樣表現(xiàn)出這點(diǎn)特征的？
（3）請(qǐng)思考作者抓住哪些景物來展示濟(jì)南冬天的特征的？可以仿照《春》中畫圖的形 式 進(jìn)行概括。
小組討論。教師點(diǎn)撥、明確。
三、精讀文本，鑒賞學(xué)習(xí)寫景方法。
1．齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題。
投影：
（1）全段的中心句是什么？
（2）全段的層次劃分是：
語言組織上有何特點(diǎn)？
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過哪些景物來進(jìn)行烘托的？
（4）文中的哪些動(dòng)詞用得好？找出來，談?wù)勀愕母惺堋?/span>
（5）文中的色彩詞用得好？找出來談?wù)勀愕母惺堋?/span>
（6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？
（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？找出一句，說說你的看法。
（8）你在對(duì)全段的朗讀要求上有什么體會(huì)？
2．小雪抹殺了濟(jì)南冬天 “溫晴” 的特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)學(xué)生思考?xì)w納本段的寫景上有何特色。
3．吟詠體味第3語段。
四、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，感受語言情感
1．默讀全文，找出文中給人以美感的比喻、擬人句，思考這些句子是如何傳達(dá)情韻的。小組討論交流，師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。
修辭手法辨析，通過與一般陳述句比較，感受表達(dá)效果的不同。
例句：
（1甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
乙： 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2）甲： 等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙： 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
（3 甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個(gè)影兒呢！
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
2．練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，使用比喻擬人修辭手法狀景傳情。
3．本文語言樸實(shí)清新，情真辭切，在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
例句：
（1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？
4．誦讀全文。男女同學(xué)合讀第1語段，男同學(xué)讀繪寫山景的2、3、4語段，女同學(xué)讀寫水色的第5語段。
五、對(duì)比閱讀
思考：《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
六、課堂小結(jié)
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”的神韻。繪山景、描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，言有盡而意無窮！明敏的讀者常會(huì)以 “我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”直抒胸臆！但老舍先生通篇不著一“愛”字，而愛意濃的難以化解開來，這就是語言大師的高妙之處。我們寫作文也應(yīng)該學(xué)習(xí)老舍先生的這種文風(fēng)：“不著一字，盡得風(fēng)流”
六、布置作業(yè)
1．以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①為了真實(shí)，請(qǐng)你填入所在地的地名；
②為了語言更有條理，建議你寫前列個(gè)提綱；
③內(nèi)容要想充實(shí)，建議你仔細(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像；
④為了語言優(yōu)美，建議你緊扣景物特征，運(yùn)用比喻擬人等修辭；
⑤要想文章感人，建議你帶著感情抒寫景物。
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