教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。作者首先以自己的親身感受，通過(guò)對(duì)比突出濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)。接著作者描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山景、水色。從陽(yáng)光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠(yuǎn)山，對(duì)濟(jì)南冬天的山景進(jìn)行了描寫(xiě)。文章通過(guò)生動(dòng)而真切的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的3個(gè)生字，掌握5個(gè)要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪以及情景交融的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1．體會(huì)文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
2．采用配樂(lè)朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內(nèi)容。
3．設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，在學(xué)生討論、交流的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維和想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南暖陽(yáng)下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛(ài)意。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。
重難點(diǎn)分析：
·體會(huì)情景交融的境界是需要通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、感受揣摩才能達(dá)成的。
·引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進(jìn)行細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)文中運(yùn)用的各種修辭手法的妙處。
課前準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
第一課時(shí)
一、出示圖片，引出課題。
（一）出示濟(jì)南風(fēng)光圖片。
（二）教師導(dǎo)語(yǔ)。
濟(jì)南是一座美麗的城市。冬天中國(guó)的北方多是狂風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面，但老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)記下的濟(jì)南冬天的景色，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下，一起去欣賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體會(huì)浸滋其間的濃郁情致。
二、初讀課文，整體把握。
（一）學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)生字新詞。思考：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，說(shuō)出：全文是圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)的。
（二）學(xué)生展示讀課文。要求注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物？
反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山景、水色。
（三）學(xué)生默讀課文，看文中哪些段落描寫(xiě)的是濟(jì)南的山、水，并給每一部分起一個(gè)合適的小標(biāo)題。
反饋交流中，在學(xué)生充分交流后，教師板書(shū)：
濟(jì)南山景：陽(yáng)光朗照的小山
薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
濟(jì)南水色
三、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。
品析第一自然段。
（一）學(xué)生默讀第一自然段，思考作者是怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。
（二）反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)研讀第一自然段的基礎(chǔ)上明晰：作者通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
與北平相比——無(wú)風(fēng)
與倫敦相比——響晴
與熱帶相比——溫晴
重點(diǎn)指導(dǎo)詞語(yǔ)“響亮”：一般用來(lái)指聲音宏大，但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在文中是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，說(shuō)成“沒(méi)有風(fēng)”就不切合實(shí)際了。
（三）聯(lián)系上下文看為什么濟(jì)南的冬天會(huì)如此溫晴？
只要學(xué)生體會(huì)到這得益于濟(jì)南周?chē)哪且蝗π∩郊纯伞?div style="height:15px;">
四、書(shū)寫(xiě)生字。
學(xué)生介紹寫(xiě)字要領(lǐng)，尤其是“貯”字怎樣寫(xiě)美觀。
第二課時(shí)
一、品詞析句，感受濟(jì)南冬天之美。
（一）學(xué)生默讀課文，思考：你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？
（二）交流預(yù)設(shè)：
1．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
2．“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
3．“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ币辉~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
4．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們模樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
5．“天兒越晴，水藻越綠。況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” 垂柳“照影”，對(duì)柳樹(shù)的枝條作了擬人化的描寫(xiě)。
6．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪”，則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。
這樣的語(yǔ)言，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析語(yǔ)言的精妙。
二、感情朗讀，升華情感。
學(xué)生伴隨音樂(lè)，選擇自己喜歡的段落或語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，感受濟(jì)南冬天的溫晴之美。
三、縱觀全文，體會(huì)作者寫(xiě)法。
（一）學(xué)習(xí)了這篇文章，有哪些好的寫(xiě)作方法值得學(xué)習(xí)借鑒。
（二）師生共同交流總結(jié)：
1．比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用。形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的感情。
2．抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融。
3．平淡的語(yǔ)言蘊(yùn)含無(wú)窮的回味。
文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
4．寫(xiě)景順序的多樣。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
四、小筆頭。
請(qǐng)你仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)任意一個(gè)季節(jié)的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)。
