《老王》是部編版初中七下第三單元的一篇記敘性散文。本單元的主題是“愛”， 《老王》則是通過作者與老王相處的一段往事，來表達作者對于老王這一類處于社會最底層，卻有著金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和關(guān)愛，同時也反映了作者作為一名知識分子的良知和反省。這種良知和內(nèi)省，除了表現(xiàn)在文中雙方生活交往的片段，更體現(xiàn)在課文的最后一句話。
對于七年級的學生而言，理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象并非難事，但要真正體會文章最后一句的確實非常困難。因此，理解課文最后一句話必然成為本課的重點和難點，而以寫作背景、楊絳思想和本文中的“事”為基礎(chǔ)來突破重難點則是本設(shè)計的大體思路。
教學亮點：
本教學設(shè)計重點落實了文本所承載的語文素養(yǎng)和人文精神。首先，從整體到局部到細節(jié)分層解讀，逐層深入，每一步緊扣文本，指導閱讀方法，提升語文素養(yǎng)；其次，在傳統(tǒng)解讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合編寫意圖，拓展了文本解讀的范圍，也是本套教材側(cè)重的人文素養(yǎng)要求之一。在解讀過程中，依然從詞句入手，做到有法可依，有章可循，提升學生人文素養(yǎng)。最后，拓展延伸，讓學生由課內(nèi)到課外，由關(guān)注文本人物到關(guān)注生活和他人，提升了學生的人文素養(yǎng)。
不足之處：
由于時代背景及生活經(jīng)歷的差異，學生對作者情感體會不深。
總之，通過這堂課的教學，使我深深地體會到只要我們教師能夠用智慧去巧妙處理教材，從答生的實際出發(fā)來改進教學方法，一定會使語文課堂教學充滿朝氣、充滿智慧。
初中語文（七下）《老王》教學反思（二）
楊絳先生在散文《老王》中回憶與車夫老王交往的幾個生活片段，展現(xiàn)特殊年代中閃光的人性之美，謳歌人與人之間珍貴的友情，也表達了對不幸者的悲憫以及對自身的反省。語言平實質(zhì)樸，明白如話，卻又從細微處見深意。
新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生 “提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性。
學生情況分析，我們的學生有很多種，有的語文基礎(chǔ)較差，有的語文水平較高，但是在教的過程中要一碗水端平，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點。
為了緊扣課程標準，突破重難點，實現(xiàn)本課的教學目標，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我決定以“情境教學法”“朗讀教學法”為主，幫助學生通過以下教學法達到教學目標。
學生是學習的主人，以學生為主體，創(chuàng)造條件讓學生參加探究活動，不僅提高了學生探究能力，更讓學生獲得學習的技能和激發(fā)學生的學習興趣。本課采用體驗法、品讀法、合作探究法等學法來完成教學。
本課的教學亮點有以下幾個方面：
1、教學環(huán)節(jié)的層層深入，符合學生的認知規(guī)律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關(guān)注身邊“老王”的教學思路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學環(huán)節(jié)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
2、“看圖話說老王”環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，充分體現(xiàn)語文導讀和引思的統(tǒng)一，“看圖話說老王”既能開發(fā)學生的想象力，又能讓學生主動走入文本的學習。
3.能夠把握文章重點，讓學生較全面地分析人物形象。
4．重視語句評析，引導學生更好地感受作品魅力。
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