分不清“你”“我”“他”，是自閉癥兒童語(yǔ)言障礙的經(jīng)典表現(xiàn)之一。

即使是高功能的自閉癥兒童，也經(jīng)常錯(cuò)誤地理解或使用人稱代詞。

今天從語(yǔ)言訓(xùn)練的角度教孩子區(qū)分“你”“我”“他”。

讓自閉癥兒童更有效地表達(dá)自己，更有效地與其他人互動(dòng)。

人稱代詞的使用與自閉癥兒童的自我意識(shí)發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展有密切關(guān)系，因此單純從語(yǔ)言治療的角度，難以完全解決問(wèn)題，還需要輔以其他方面的訓(xùn)練。

人稱代詞“我”的訓(xùn)練小技巧

01、家庭交流注意事項(xiàng)

盡量使用“我”，避開“爸爸”“媽媽” “我” 混合使用。

02、情境訓(xùn)練:初級(jí)

媽媽指著自己的眼睛說(shuō):‘ 這是我的眼睛。

爸爸指著自己的眼睛說(shuō):“這是我的眼睛。

孩子指著自己的眼睛說(shuō):“這 是我的眼睛。

03、表達(dá)需求是引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)

例如“我要喝水?！薄拔乙?dú)馇颉?/p>

04、情境訓(xùn)練:延伸

媽媽/爸爸從果盤里拿出一個(gè)梨子，同時(shí)向孩子示范說(shuō):“我要一 一個(gè)梨。”

讓孩子也從果盤中拿出一個(gè)水果，輔助孩子模仿父母說(shuō)出“我要XXX”的句子。

人稱代詞“我”的訓(xùn)練小技巧的小結(jié)

讓孩子理解“我” 這個(gè)代詞不是固定指爸爸或媽媽，也不是固定指孩子，而是發(fā)出動(dòng)作和語(yǔ)言的人的自稱，理解“我” 這個(gè)代詞的概括性。

05、動(dòng)作輔助很有必要

三人以_上自取物品

分別說(shuō)“這是我的XX”，配合這拍胸口的動(dòng)作。

人稱代詞“你”的訓(xùn)練小技巧

06、語(yǔ)言交流+實(shí)物強(qiáng)化

媽媽拿出一一個(gè)橘子，遞給孩子，說(shuō):“給你一 個(gè)橘子?！?/p>

再拿出一個(gè)香蕉給爸爸，說(shuō):“給你一 個(gè)香蕉。

然后爸爸和媽媽換過(guò)來(lái)，重復(fù)媽媽剛才的動(dòng)作和語(yǔ)言。

07、動(dòng)作輔助+語(yǔ)言表達(dá)

爸爸輔助孩子將蘋果遞給媽媽，同時(shí)說(shuō):“給你一個(gè)蘋果?！?/p>

然后，媽媽輔助孩子將梨遞給爸爸，同時(shí)說(shuō):“給你一個(gè)梨。

08、交流互動(dòng)，體現(xiàn)“你”這個(gè)詞的概括性和相對(duì)性。

媽媽問(wèn)孩子:“你有什么? ”

讓孩子回答:“我有XX。 ”

媽媽問(wèn)爸爸:“你有什么? ”

爸爸回答:‘我有X X。

然后爸爸問(wèn)媽媽:“你有什么? ”

媽媽回答:“我有XX。 ”

09、輪流問(wèn)答，訓(xùn)練使用“你”

媽媽有一個(gè)蘋果，孩子有一個(gè)香蕉。媽媽問(wèn):“誰(shuí)有一 -個(gè)香蕉?”

讓孩子回答:“我有一個(gè)香蕉。 ”媽媽問(wèn)孩子:“誰(shuí)有一個(gè)蘋果? ”

爸爸輔助孩子回答:“你有一 個(gè)蘋果。”

10、交流互動(dòng)，“我”“你” 互換

父母和孩子三人，一人發(fā)問(wèn):“誰(shuí)吃蘋果? ”爸爸示范說(shuō):“我吃蘋果。 ”

媽媽問(wèn)孩子:“你吃什么?

啟發(fā)孩子說(shuō)出:“我吃蘋果。

人稱代詞“他”的訓(xùn)練小技巧

11、眼神注視+交流互動(dòng)+手勢(shì)輔助

媽媽對(duì)孩子說(shuō):“給你一 一個(gè)橘子?！?/p>

讓孩子看著自己指向爸爸的手勢(shì):“給他一 -個(gè)梨。”讓孩子把橘子遞給爸爸。

12、角色互換，加深印象

媽媽和爸爸互換角色，讓媽媽作為“他”。

13、社會(huì)環(huán)境實(shí)踐練習(xí)

大街上

媽媽指著某個(gè)行人，告訴孩子:“他在騎車?！薄八蔷臁！薄八拿弊邮屈S色的?！?/p>

用不同的指代對(duì)象，反復(fù)讓孩子理解“他”這個(gè)代詞的指代性。

小貼士

自閉癥孩子的人稱代詞訓(xùn)練有一定難度，但不代表他們學(xué)不會(huì)。

對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有時(shí)甚至收效甚微，但是每一點(diǎn)進(jìn)步意義都是巨大的。

今天的分享就到這里了。