影響自主學(xué)習(xí)的因素有內(nèi)部和外部因素，內(nèi)部因素主要是指個體自身的因素，外部因素主要是指除個體自身以外的所有因素。
內(nèi)部因素：
（1）學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。托爾曼認為學(xué)習(xí)是期待的獲得，學(xué)習(xí)者有一種期待的內(nèi)在狀態(tài)，推動學(xué)習(xí)者對達到目地的環(huán)境條件產(chǎn)生認知。有機體的學(xué)習(xí)都在于達到某個目的，并且在學(xué)會達到目地的手段。有機體在達到目地的過程中，會碰到各種各樣的情景和條件，它必須對這些情境和條件因素進行認知，才能學(xué)會達到目的的手段，并利用掌握的手段去達到學(xué)習(xí)的目地。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)動機確定，他就會以積極主動的態(tài)度，自覺地投身到各種自學(xué)活動中去，主動地參與，自主的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)習(xí)興趣。古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇幸蓡?，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動是由自己根據(jù)自身興趣確定還是別人安排的任務(wù)，對其自主性具有很強的影響。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是自己所愛好和感興趣的，則學(xué)習(xí)的主動性就會很高，責(zé)任感越強。
（3）自我效能感。自我效能感是學(xué)習(xí)者對自身能力的認識，即自己是否能夠順利成功的完成某一任務(wù)。尤其是大學(xué)生自我效能感是對其能否達到預(yù)期結(jié)果的信心與能力判斷，能夠影響他們對于學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、努力程度以及意志力。自我效能感高的大學(xué)生往往對自己的學(xué)習(xí)能力充滿信心，在面對困難時，他們能夠滿懷激情的相信自己，通過自己的努力不斷克服苦難，達成自己的目標(biāo)。并且在他們獲得成功后，他們的信心進一步增強，自我效能感提升，勇于去嘗試更加有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。反之，自我效能感比較低的大學(xué)生往往對自己缺乏信心，害怕失敗，每當(dāng)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時，他們就顯得焦躁煩悶，不能夠客觀正確的判斷問題，對學(xué)習(xí)不夠努力，不能持之以恒，久之選擇放棄。
（4）歸因。學(xué)習(xí)歸因主要考察大學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的解釋。我們通過觀察可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是有些大學(xué)生即使在考試成績并不理想的情況下，依然能夠保持積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且能夠繼續(xù)努力，對自己充滿自信，相信自己接下來一定會成功。而有些同學(xué)則認為自己的學(xué)習(xí)能力不足，繼而產(chǎn)生了自卑感，學(xué)習(xí)興趣也明顯降低。尤其對于自主學(xué)習(xí)者，如果他們認為自己的成功是因為自己的學(xué)習(xí)能力，而自己的失敗是由于努力不足導(dǎo)致的，則他們在以后的學(xué)習(xí)中其自主學(xué)習(xí)能力就會提高。
（5）家長期許。在中國我們發(fā)現(xiàn)，有一個重要的學(xué)習(xí)因素，就是父母的期許。我們可以看出父母對于孩子的期望，是孩子能夠更加努力學(xué)習(xí)的支柱。父母對于孩子的鼓勵與支持，也是孩子能夠更加自主學(xué)習(xí)的動力。父母往往能夠給予孩子一定的學(xué)習(xí)獎勵，對于孩子充滿著誘惑，使他們能夠為了得到自己想要的東西而努力。
（6）目標(biāo)設(shè)置。為了促進學(xué)生的自主學(xué),我們應(yīng)該注意為學(xué)生設(shè)置或者提倡學(xué)生自我設(shè)置具體的、近期的、能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（7）認知策略。個體習(xí)得的、用于改善自己在某一學(xué)習(xí)任務(wù)上的表現(xiàn)的活動、技術(shù)或程序，分為兩個領(lǐng)域認知策略和元認知策 略。認知策略是指個體對外部信息加工方法，元認知策略是指個體為了提高自己的認知操作水平而采用的各種程序和方法。認知策略的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于能夠應(yīng)用和遷移。
（8）元認知策略。自我意識大致等同于元認知,弗拉維爾認為元認知是指主體對自身知活動的認知,它包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控等。加西亞和賓特里奇把元認知成分稱為自我調(diào)節(jié)策略,認為它們包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。
（9）意志水平。意志控制是以考諾為代表的意志學(xué)派極為強調(diào)的一種自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。在自主學(xué)習(xí)中有無可替代的作用。
（10）性別角色。自主學(xué)習(xí)中存在性別差異。
外部因素：
（1）學(xué)校教育：（教學(xué)模式、教材、教育技術(shù)、課堂管理方式、同輩群體）。
（2）家庭因素：（溺愛型、放任性、專制型和民主型）
（3）文化因素：不同的文化背景，其自主學(xué)習(xí)也具有明顯不同的特征。
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