返崗實踐報告
銅川市王家河中學 高改榮
“國培計劃2023”——陜西省農(nóng)村市縣級小學骨干教師訪名校浸潤式培訓很快結(jié)束了，帶著滿滿的收獲返回崗位，我決心將學到的一些理念和具體做法實施在自己的教育教學當中。
首先，反思自己在教育教學當中存在的不足，學習那些可復制的做法。在龍崗學校我看到了很多令人感動的細節(jié)，那是學校為了培養(yǎng)孩子習慣的精心付出。儀式感是其中之一。比如，張文靜老師早課時分的“早安分享”，還有學校升旗儀式過程中的每周表彰，都帶給孩子們前行的動力。為此，我從“早安分享”的模仿開始，給我的學生們提供一個鍛煉自己的舞臺。同時，我啟用了“班級優(yōu)化大師”軟件，開始從衛(wèi)生、紀律、檢測、獲獎、課堂表現(xiàn)等方面進行量化考核，一月一小結(jié)，一月一評獎，以此激勵學生，提升學生的自我管理能力。這樣的方式很受學生歡迎，他們的積極性被調(diào)動起來，而且，自我管理的意識也漸漸被喚醒了。
其次，反思課堂教學，適當調(diào)整教學模式。龍崗學校的教學模式以“任務(wù)目標式”為主，而我校目前所倡導的教學模式是“情境式”教學，二者各有所長，那么能否將二者相結(jié)合呢？我嘗試了幾節(jié)課，在自己的課堂上將二者相結(jié)合，效果還不錯。具體的做法是：先認真研究課堂任務(wù)內(nèi)容，做到教學任務(wù)明確于心；然后根據(jù)教學任務(wù)設(shè)計相關(guān)情境，以此展開教學活動，讓學習和實踐運用相結(jié)合。這樣做的好處，既以任務(wù)目標做了課堂“統(tǒng)領(lǐng)”，又避免了將語文課堂（文本內(nèi)容）割裂成塊的弊端。我相信，不斷嘗試的話，我會做得更好。
其三，開啟自我提升的閱讀之旅。在由校長給學院做的講座中，給人最為深刻的便是“約書行動”了。龍崗學校老師們讀書、寫作、運動打卡的那張表格，我也同時在我們學校的二次培訓中分享給了同事們，我想，分享理念和動力是我最想帶給大家的。我也馬上動手買回了百元以上的書籍。再忙碌也要擠時間，每天給書籍一點時間，從閱讀中汲取力量，獲得源泉，獲得動力。不讀書的老師，“活水”不再，逐漸干涸；不讀書的語文老師，更談何閱讀引領(lǐng)？！同時，我引領(lǐng)學生繼續(xù)開展閱讀分享活動，制作閱讀小報。我希望，我的學生也熱衷閱讀，受益閱讀。
學生最近比較浮躁，我觀察幾天，同時和幾個學生聊天中，發(fā)現(xiàn)他們當中有不少人在玩手機，而家長卻不加管控。怎么做呢？一方面我正面告訴他們玩手機的害處，另一方面呢，我設(shè)法開展一些和閱讀有關(guān)的活動，比如，結(jié)合《牛郎織女》的學習，小組合作完成《牛郎織女》連環(huán)畫的制作。課間學生會因為無聊而喜歡追逐打鬧，我為了改變此種情形，特地做了兩件事;一是辦好墻報展覽，展出學生書法作品，同時為學生買了兩張地圖，引導學生學習、品評；二是設(shè)置安全監(jiān)督員崗位，讓負責的學生進行監(jiān)督提醒。
終身學習，學以致用。這是我本次培訓之后最深的感受。我決心從自身做起，堅持學習，也帶著自己的學生閱讀、學習，一路前行！
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