近日，一則“小學(xué)生家長(zhǎng)約架，頭破血流進(jìn)醫(yī)院”的群聊對(duì)話截圖在網(wǎng)上引起軒然大波。
事發(fā)上海楊浦區(qū)某小學(xué)，兩名三年級(jí)男生因在校做操時(shí)“踢屁股”，倒水時(shí)“絆摔跤”產(chǎn)生摩擦，雙方家長(zhǎng)遂在班級(jí)家長(zhǎng)群內(nèi)發(fā)生口角并“約架”。9月30日上午，在學(xué)校門口，一位爸爸用U形鎖敲破了另一爸爸的頭，后者鮮血直流被送醫(yī)。
“三年級(jí)小學(xué)生的父親張某因?yàn)閮鹤右伤圃谛１淮?，在家長(zhǎng)群內(nèi)率先發(fā)難：陳爸，你是不是沒(méi)吃過(guò)苦頭！”
被點(diǎn)名的“陳爸”馬上反駁稱，自己兒子確實(shí)打了張某的兒子三下，但起因是對(duì)方做操踢了自己兒子屁股。一句：“口氣這么大，你說(shuō)，我隨你?！彼查g點(diǎn)燃了戰(zhàn)火。
“狠三狠四儂不買賬，那明天校門口見(jiàn)！”
孩子和小伙伴打架后，找父親哭訴，父親氣憤地帶著他去找對(duì)方家長(zhǎng)理論，正好碰上對(duì)方的父親也正怒氣沖沖地拉著兒子趕來(lái)。
兩位父親越吵越兇，最終扭打在一起。
漫畫的結(jié)尾頗有些諷刺意味——當(dāng)爸爸們戰(zhàn)況激烈的時(shí)候，兩個(gè)小朋友在一起玩起了游戲。
現(xiàn)實(shí)呢？當(dāng)兩個(gè)孩子看到自己的父親大打出手，甚至頭破血流，你可知他的心理陰影面積？
家長(zhǎng)沖動(dòng)的行為，又給了孩子樹(shù)立了怎樣的榜樣？孩子會(huì)從中習(xí)得什么呢？未來(lái)孩子在面對(duì)沖突時(shí)，又會(huì)呈現(xiàn)怎樣的表現(xiàn)呢？
評(píng)論區(qū)議論紛紛——
“小孩子不懂事，大人也不懂事？熊孩子背后必定有熊家長(zhǎng)！”
“家長(zhǎng)都約架，可想孩子在學(xué)校打鬧是符合邏輯的?！?/p>
“打贏了進(jìn)牢房，打輸了進(jìn)病房！”
國(guó)慶期間的家族聚會(huì)上，我這一輩兄弟姐妹的娃兒們悉數(shù)到場(chǎng)，11個(gè)娃兒在一起作天作地的場(chǎng)面，隨便腦補(bǔ)一下，真的很……熱鬧！
玲玲是我表哥的小女兒，我一眼便注意到她，先是因?yàn)樗请p大而黑的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，我覺(jué)得她是這些孩子中最清秀標(biāo)致的一個(gè)。
可她話特別少，也不像其他的孩子愛(ài)往熱鬧的地方鉆。她像個(gè)小透明，總是默默退到別人不易察覺(jué)的位置，每次與我眼神交會(huì)，她總是迅速垂下眼簾、低下頭，像一只受驚的小兔子。
玲玲今年也是三年級(jí)，她乖巧懂事，整晚都主動(dòng)地幫著奶奶帶叔叔家剛剛一周多的小弟弟（叔叔嬸嬸和爸爸一起外出務(wù)工，孩子留在鄉(xiāng)下），耐心且有愛(ài)，因此得到長(zhǎng)輩的諸多表?yè)P(yáng)。
席間，表妹夸玲玲漂亮且懂事，一片附議聲，表嫂卻一臉嫌棄，她吐槽玲玲成績(jī)不好，害她常常被請(qǐng)家長(zhǎng)，臉上無(wú)光。也因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)差，同桌欺負(fù)她時(shí)，老師也睜一只眼閉一只眼。
此言一出，大家都問(wèn)怎么回事，玲玲的頭壓得更低了。
原來(lái)，玲玲常被同桌捉弄欺負(fù)，有時(shí)候還索要零花錢（1元、2元、5元不等），沒(méi)給他就要挨打。
玲玲不敢回家說(shuō)，為了不挨打，只好隔三差五向家長(zhǎng)要零花錢，理由五花八門，買筆買本買零食……為此沒(méi)少挨罵。
后來(lái)奶奶發(fā)現(xiàn)她拿到錢都偷偷藏起來(lái)，并不舍得買吃的，追問(wèn)之下孩子哭了，才把真相和盤托出。
表嫂找到了班主任說(shuō)明情況，老師也只是不痛不癢地批評(píng)幾句了事。
“這樣就完了？為什么不要求老師換同桌？或者直接找對(duì)方家長(zhǎng)理論?！蔽夷切±苯沸愿竦谋砻米蛔×?。
“是??！這個(gè)問(wèn)題得解決，否則孩子整天惶惶不可終日，哪還有心思學(xué)習(xí)？而且容易自卑，甚至逃避學(xué)校。不能聽(tīng)之任之??！”我說(shuō)。
表嫂說(shuō)：“我都找過(guò)老師啦！她自己學(xué)習(xí)差，老師都不想管她?！?/strong>
“這是什么破邏輯？如果連你自己都這樣想了，讓孩子怎么辦？我不管我的孩子成績(jī)好壞，她都是我的寶貝，憑什么給別人欺負(fù)去？學(xué)校里的事，老師要是不管就去投訴老師，不行我就找上門問(wèn)問(wèn)他的家長(zhǎng)，到底知道不知道自己的孩子都做了些什么？他們要是不管，也別怪我不客氣！”表妹憤憤不平。
表嫂嘆了口氣，沒(méi)再說(shuō)什么，她是軟弱的，更主要的是她沒(méi)把這當(dāng)成一件要緊的事，大概就是覺(jué)得孩子之間打打鬧鬧，無(wú)傷大雅。
我說(shuō)：“嫂子，你有那孩子家長(zhǎng)的聯(lián)系方式嗎？有沒(méi)有溝通過(guò)？要不我陪你找對(duì)方一趟?！?/p>
“開(kāi)假后看看情況再說(shuō)吧，也是她自己不爭(zhēng)氣，要是像姐姐一樣成績(jī)好，老師自然就會(huì)護(hù)著她”，表嫂的話讓我感到一陣悲涼。
很大一部分家長(zhǎng)支持：“教孩子打回去！”
而前文中的家長(zhǎng)更甚，帶著火藥味的溝通引發(fā)口角，索性自己下場(chǎng)打一架，結(jié)果兩敗俱傷。
更極端的例子則是曾經(jīng)震驚全網(wǎng)，一位父親因孩子在學(xué)校被欺負(fù)了，憤而持刀到學(xué)校，將欺負(fù)自家孩子的同學(xué)刺倒在血泊之中，生生害了一條鮮活的生命，毀了兩個(gè)家庭。
而我表嫂的例子又是另一種極端。
孩子的底氣來(lái)自于父母。
我很贊同表妹的觀點(diǎn)，無(wú)論我的孩子成績(jī)好壞，都不能成為她被欺負(fù)，被老師視而不見(jiàn)的理由。
在父母心中如珠如寶的孩子，面對(duì)欺負(fù)和傷害時(shí)，她往往會(huì)更有解決問(wèn)題的底氣——
要么震懾對(duì)方：“你再欺負(fù)我，我就告訴我爸爸／媽媽?！?/p>
要么直接尋求老師和同學(xué)的幫助，要么回家大膽傾訴……
為什么孩子在受到傷害時(shí)寧愿自己扛也不告訴父母？
多半是因?yàn)樗勒f(shuō)了也沒(méi)用，也許是有一對(duì)漠視的父母，甚至可能被反問(wèn)：“為什么他不欺負(fù)別人，只欺負(fù)你？”、“為什么老師都不幫你？還不是因?yàn)槟愠煽?jī)太差讓老師討厭”……
我跟表嫂說(shuō)：“你真的不要總是在她面前強(qiáng)調(diào)她成績(jī)不好，因?yàn)槌煽?jī)不好，所以不被老師看重，所以同學(xué)才敢明目張膽地欺負(fù)她；因?yàn)樗煽?jī)不好，父母也沒(méi)有顏面去找老師幫忙解決沖突。這對(duì)一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真的太殘酷了！”
因?yàn)檫@些話的潛臺(tái)詞是：你被欺負(fù)都是你的錯(cuò)，活該被欺負(fù)！
當(dāng)一個(gè)人被一種詞語(yǔ)名稱貼上“標(biāo)簽”時(shí)，他就會(huì)做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上“標(biāo)簽”后引起的，故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。
心理學(xué)認(rèn)為，“標(biāo)簽效應(yīng)”具有定性導(dǎo)向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果,往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。
很奇怪的是，很多家長(zhǎng)往往熱衷于給孩子標(biāo)上“壞標(biāo)簽”——
“膽小內(nèi)小，被人欺負(fù)都不懂還手”
“腦子太笨，別人15分鐘做完的題，她要做一小時(shí)，還盡是錯(cuò)的”
“老師對(duì)我說(shuō)，真的很奇怪，姐姐學(xué)習(xí)那么好，怎么妹妹這么差”
……
為人父母，一定從正向引導(dǎo)孩子，而不是一味揭短打壓，這只會(huì)讓孩子自我放棄，破罐破摔。
其實(shí)玲玲目前已經(jīng)表示出很大程度的自卑、怯懦、孤獨(dú)和焦慮，她為什么熱衷于照顧弟弟？或許正是因?yàn)樗挥凶鲞@件事的時(shí)候能獲得長(zhǎng)輩的認(rèn)同，只有這件事讓她感受到了自我的價(jià)值。
守護(hù)愛(ài)與成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的精神健康、心理健康。
不要給孩子貼上壞的標(biāo)簽，更別把孩子當(dāng)成問(wèn)題和累贅，站到她的身邊去，和她一起面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題吧！
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