在我的孩子初入幼兒園時，我最憂心的不是分離焦慮，也不是孩子的適應(yīng)能力，恰恰就是類似這樣的事件。
今天，我又在網(wǎng)上看到一位家長發(fā)問題求助：
【女兒三歲，在幼兒園懷疑遭受校園暴力，最近幾天不去幼兒園，做噩夢被嚇醒，怎么教導(dǎo)？】
因此，我想結(jié)合這個問題，擴大思考維度，針對孩子在幼兒園的生活，談?wù)剬︻愃剖录奶幚磙k法。
水是有源的，樹是有根的，一切的一切都是有原因的。
要想解決問題，就得挖掘根本原因。
要解決“怎么教導(dǎo)？”這個問題，首先應(yīng)該了解“發(fā)生了什么事”，知道“出了什么問題”，方能有的放矢。
如果，孩子的這些不安表現(xiàn)，實錘是遭受了校園暴力，那么家長第一時間除了安慰孩子，最需要做的應(yīng)該是找到“加害者”，解決外部矛盾。
如果，孩子“不愿意去幼兒園，晚上做噩夢被嚇醒”，是因為分離焦慮、安全感缺失、自理能力不足、社交障礙等原因，那么，家長才需要考慮如何教導(dǎo)孩子，令其更快融入集體生活。
家長如何確認(rèn)孩子是否在幼兒園遭受了校園暴力？校園暴力，即校園欺凌，指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺負(fù)、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件 。
校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)。校園欺凌分為單人實施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實施暴力。實施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處，甚至是明目張膽的在校園公共區(qū)域進行欺凌，對學(xué)生的身心造成傷害。
——百度百科·釋義“校園暴力”
一般而言，幼兒園的孩子間的沖突多半是玩鬧性質(zhì)，父母先要冷靜，別讓這種臆想的焦慮影響到孩子的心理，更不要輕易把一些現(xiàn)象貼上“校園暴力”的標(biāo)簽，這會令孩子恐慌，影響她在今后社交中對別人的友好感。
但如果在幼兒園真實發(fā)生了惡性暴力事件，恐怕是極少數(shù)師德有虧的教師所為，正如上面的新聞事件，并不鮮見。
抽絲剝繭，找到問題的根源。
首先，家長需要了解3歲孩子的生理特點：
①語言表達(dá)能力相對較弱，有時會詞不達(dá)意，甚至用錯詞匯；
②無意識“說謊”，這個階段的孩子，有些會將想象與現(xiàn)實混淆，或者張冠李戴；
③語言理解能力、行為控制能力、情緒控制能力、沖突解決能力都相對較弱；
以上都是這年齡段孩子的正常表現(xiàn)，而孩子又各有其天性，有些謹(jǐn)慎敏感，有些粗枝大葉，也有些“早慧”的孩子，比同齡孩子更早學(xué)會察言觀色……
這樣的一群大腦尚在篷勃發(fā)展中的“小幼苗”們聚合在一起，難免狀況百出，比如，因誤解了別人的表達(dá)（語言表達(dá)和肢體表達(dá)），而感覺受到了傷害；而也有些孩子粗枝大葉，往往意識不到別人的表現(xiàn)出來的不滿。
其次，家長需要觀察、溝通、取證
我認(rèn)為，父母首先要保持平靜、理智，通過提問加觀察的方式，掌握客觀事實，切忌先入為主，用自己的主觀臆想引導(dǎo)孩子的表達(dá)，從而可能曲解了事實，作出錯誤的判斷。
①檢查孩子身上是否有明顯傷痕？
②問問孩子：“在幼兒園里發(fā)生了什么事？你怎么受的傷？你希望媽媽為你做些什么？”
③請孩子說說事情的來龍去脈，觀察孩子在回憶和表達(dá)時的情緒反應(yīng)——
如果孩子表現(xiàn)得較為平靜、甚至無所謂，家長大可以讓孩子自己去應(yīng)對（或許她只是自己不小心摔倒了，或許是跟朋友玩耍時的小意外，如果傷情不嚴(yán)重，孩子清醒狀態(tài)下的情緒又穩(wěn)定，家長只需從旁觀察，無需插手）；
如果孩子情緒不穩(wěn)定，家長則需要引起重視。比如低落不語、緊張激憤、哭鬧不止，噩夢連連，家長需要通過與孩子溝通，并向老師、其它學(xué)生和家長側(cè)面了解，掌握情況。
④是誰向孩子實施了暴力傷害？是老師還是同學(xué)？是否有其它見證者？
⑤孩子遭受的是語言暴力？還是肢體暴力？
接下來，便是解決沖突的時刻
在孩子幼兒年時期，父母就應(yīng)該是為她摭風(fēng)擋雨的大樹，是為她成長保駕護航的盾，是為她披荊斬棘的劍……
在整件事情的處理過程中，父母展現(xiàn)出的平靜、沉穩(wěn)、智慧與力量，都將影響孩子未來的為人處事；同樣的，如果父母關(guān)心則亂，心浮氣躁，暴力解決等方式，也一樣會深刻地影響孩子哦。
解決了外部矛盾，需要再解決自身的問題
1、通過溝通、調(diào)查、取證，如果已經(jīng)排除了孩子遭受校園暴力的可能性，家長可能會納悶，那孩子為什么做噩夢呢？
①夢是怎么產(chǎn)生的？
人在睡眠時，大腦神經(jīng)細(xì)胞會處于抑制狀態(tài)，當(dāng)大腦神經(jīng)細(xì)胞處于完全抑制狀態(tài)時，你將會睡一個無夢的踏踏實實的覺。而當(dāng)大腦神經(jīng)細(xì)胞沒有被完全抑制時，大腦皮層就會有少數(shù)區(qū)域的神經(jīng)細(xì)胞不受管束地處于興奮狀態(tài)，這時，夢就產(chǎn)生了。
②兒童本身容易做噩夢
據(jù)研究表示，做噩夢的頻率還可能與年齡有關(guān)。
在5~12歲兒童中，大約有20%常常被噩夢驚醒。這是因為兒童的大腦還在發(fā)育，情緒更容易受外界的影響。
有些敏感的孩子，白天看到別的孩子被家長打罵，或是看了較激烈的電視劇情節(jié)，都有可能引發(fā)做噩夢。
③其實，引起孩子做噩夢的原因很多，主要有以下幾點：
心理因素：白天或是睡前過度緊張、過度興奮、各種內(nèi)心沖突和焦慮情緒均可誘發(fā)做噩夢。
飲食因素：研究調(diào)查顯示，白天吃高脂肪食物越多，睡眠質(zhì)量越差，脂肪含量高的食物可能對夢有消極影響；晚睡前吃辛辣食物，醒來的次數(shù)更多，因為辛辣食物能提高體溫，從而擾亂睡眠；
據(jù)說孩子缺鈣，也容易做噩夢。
④做噩夢的外在原因
有些孩子喜歡悶在被子里睡覺時。
人在睡眠時，心和肺的活動能力較弱，當(dāng)嘴和鼻孔被被子擋住或胸部受到壓迫時，心臟活動就會受到阻礙，呼吸變得困難。這種來自外部的刺激很快就會傳到大腦皮層，引起大腦一系列不正確的反應(yīng)，于是，噩夢就產(chǎn)生了。
二、而孩子突然不愿意去上學(xué)校，可能與“分離焦慮障礙”有關(guān)
注意！注意！注意！
“分離焦慮”是一種正常狀態(tài)，而我現(xiàn)在要說的是非正常狀態(tài)的“分離焦慮障礙”。
“分離焦慮”是發(fā)展心理學(xué)的術(shù)語，這個表現(xiàn)在孩子八九個月時開始出現(xiàn)，是孩子發(fā)展的必經(jīng)階段，在這個階段他就特別黏人，出現(xiàn)我們所知道的分離焦慮現(xiàn)象。
大約在孩子14到20個月期間，分離焦慮到達(dá)頂峰，之后在整個嬰兒期和學(xué)前期，強度逐漸減弱。
而3?5歲的一些孩子不愿意去幼兒園，去幼兒園哭鬧，其實不是因為分離焦慮，他不一定是離不開媽媽，更多的可能是因為對幼兒園的環(huán)境適應(yīng)不良，而產(chǎn)生了“分離焦慮障礙”。
新學(xué)期已經(jīng)過去近兩個月了，如果孩子突然不想去幼兒園，我猜很大可能是由于對新環(huán)境的適應(yīng)不良，家長可能要關(guān)注解決以下幾個方面的因素：
①孩子的生活自理能力“生活習(xí)慣方面，在4歲之前，多數(shù)孩子早晨起來都能獨立穿衣服了。能一邊看著扣子一邊系，但最上邊的扣子還系不上。系帶子也還比較困難。早晨洗臉當(dāng)然要他自己做，也可以使用牙刷。女孩子能對付著使用梳子。吃飯時，可以端起碗，拿筷子，但用筷子夾東西還是很笨拙的。自己也能飯前洗手了。
喝果汁或汽水后，為了沖刷掉沾在牙上的糖分，要給孩子喝些涼開水，養(yǎng)成吃零食后自己刷牙的習(xí)慣。洗澡也要漸漸引導(dǎo)孩子自己洗，但此時孩子還不能擤鼻子?！?/p>
——【日】松田道雄《育兒百科》
現(xiàn)在一些家庭，尤其是隔代養(yǎng)育的家庭，凡事包辦溺愛，孩子衣來伸手，飯來張口，到了幼兒園，生活自理能力差的孩子，就會呈現(xiàn)出多種不適應(yīng)，若是再有淘氣的小朋友嘲笑她，她很容易會有挫折感，老師表現(xiàn)出的不耐煩，也可能令孩子產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)。
生活自理能力，實際上是父母讓孩子從小學(xué)會“自己的事情自己做”：飯自己吃、衣服自己穿、玩具自己收拾，稍大后做家務(wù)、收拾床被，為自己負(fù)責(zé)……這樣，孩子從很小便被父母賦予自我掌控的自信。
②缺乏安全感，生性敏感
鄰居家的小西，爸爸長年在外地工作，媽媽獨自帶她，脾氣暴躁易怒，小西生性敏感，“多淚體質(zhì)”，往往別人不小心碰到了她，她便會向老師報告，說是某某同學(xué)打了她；別人不經(jīng)意的一句話，也會惹得她眼淚連連。
久而久之，小伙伴們都疏遠(yuǎn)她，而她又覺得被孤立，內(nèi)心受到了傷害。
③社交障礙，表現(xiàn)為語言表達(dá)能力弱，或生性內(nèi)向羞澀
有些孩子生性羞澀敏感，即使她很羨慕別的孩子一起玩鬧，但總是靜靜在一旁觀望，不敢融入。
我家孩子幼兒園時，班上有位女同學(xué)，語言能力發(fā)展相對弱，往往只有老師們很認(rèn)真聽，才能明白她在講什么，她自己也自卑，平時很少與人交往。
有一次，我去學(xué)校當(dāng)義工，帶領(lǐng)孩子們讀繪本，我從她眼里感受到她渴望參與，但我一邀請她，她卻扭捏著低下頭，沉默不語。
總結(jié)
首先，了解客觀事實，有的放矢地解決問題。
其次，有質(zhì)量的陪伴孩子，讓孩子內(nèi)心充滿安全感，充滿愛。
給予孩子適當(dāng)?shù)腻憻挋C會，讓孩子逐步具備自主自理能力，從內(nèi)心提高孩子的自信力。
培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)和鼓勵孩子積極社交，在幼兒園交到朋友，能有效幫助孩子融入集體。
每天都與孩子溝通，觀察孩子的情緒，萬一遇到不良侵害，家長能及時發(fā)現(xiàn)，并采取措施。
最后，發(fā)一個問題討論：什么樣的孩子容易受到群體的孤立與排斥？你又是如何幫助孩子適應(yīng)幼兒園生活的呢？
性格孤僻的、敏感易怒的、不能與他人分享的、霸道跋扈的……
說說你的看法吧，也期待您分享身邊的真實故事吧！著名兒童教育專家尹建莉說：
一般來說，四五歲的孩子間打鬧什么的，基本屬于淘氣，算不上欺負(fù)，不要給孩子灌輸這樣的概念，否則會影響他對別人的友好感。如果真的屬于欺負(fù)，而你的孩子總是受氣包，可能是家中給孩子定的規(guī)矩太多了，自卑的孩子容易受欺負(fù)。要從給孩子愛和自由開始改善。
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