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                                 陜西省丹鳳中學(xué)張富群郵編：726200

      在新課程推進(jìn)過(guò)程中，出現(xiàn)了高效課堂這一新的理念。作為聽(tīng)評(píng)課的老師，應(yīng)把課堂的關(guān)注點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過(guò)程這一課程文化上來(lái)，作好記錄，進(jìn)行交流反饋，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

       關(guān)注點(diǎn)一：學(xué)生有無(wú)獨(dú)立思考。學(xué)生的獨(dú)立思考取決于教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)方式。若學(xué)生不假思索的隨口回答教師的提問(wèn)，說(shuō)明教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助，這樣的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值。若學(xué)生所答非所問(wèn)，模棱兩可，或答不到問(wèn)題要點(diǎn)時(shí)，說(shuō)明教師所提問(wèn)題含糊不清，或缺乏具體內(nèi)容，這樣的問(wèn)題不利于學(xué)生獨(dú)立思考，需要教師重新設(shè)計(jì)。關(guān)于提問(wèn)方式，教師有沒(méi)有“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”等類似一問(wèn)一答，隨聲附和形式的提問(wèn)，若有，應(yīng)及時(shí)記錄，建議上課的老師改變這樣無(wú)效的提問(wèn)方式，因?yàn)檫@樣的提問(wèn)方式不利于學(xué)生獨(dú)立思考。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考，主要看教師所提問(wèn)題能不能激發(fā)學(xué)生的思維，包括學(xué)生原有知識(shí)點(diǎn)的回顧，本節(jié)課新知識(shí)點(diǎn)的傳承和創(chuàng)生，學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，等等。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)給學(xué)生留有思考的余地和時(shí)間，使學(xué)優(yōu)生覺(jué)得有提高的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生不至于望而生畏不敢回答。課堂提問(wèn)應(yīng)面向全班學(xué)生提問(wèn)，把問(wèn)題敘述清楚，讓大家都能明白老師所提的問(wèn)題，等學(xué)生舉手的人數(shù)超過(guò)一半時(shí)，讓學(xué)生個(gè)別回答，老師覺(jué)得不盡人意時(shí)，不能采取自問(wèn)自答的方式結(jié)束問(wèn)題，可以繼續(xù)讓學(xué)生個(gè)別回答這個(gè)問(wèn)題。等等。有許多課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，上課的老師自己往往覺(jué)得習(xí)以為常，但聽(tīng)評(píng)課的老師不能不關(guān)注，經(jīng)過(guò)關(guān)注并記錄反饋，形成課程文化，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

      關(guān)注點(diǎn)二：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的生命狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生校園生活的主要組成部分，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生命狀態(tài)體現(xiàn)了學(xué)生的生命質(zhì)量。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的參與熱情和專注程度。有多少學(xué)生主動(dòng)要求舉手回答問(wèn)題；學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中有無(wú)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，是否得到教師關(guān)愛(ài)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí)，教師的態(tài)度和處理方式；小組討論有無(wú)必要；等等。聽(tīng)課記錄上應(yīng)記載睡覺(jué)學(xué)生的數(shù)字和名字；有多少學(xué)生在干與當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情；有沒(méi)有心不在焉的學(xué)生；學(xué)生的精神狀態(tài)是否飽滿；對(duì)不積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生教師是否關(guān)注并用教育智慧加以引導(dǎo)；等等。

    把課堂關(guān)注點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生這個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體層面上，不僅是實(shí)現(xiàn)高效課堂的需要，而且能夠從滿足學(xué)生身心發(fā)展需要出發(fā)創(chuàng)造出和諧的課程文化。