談新課程理念下的小班化英語教學(xué)
小班化教學(xué)凸現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的人文性管理，個(gè)性化成材。小班化英語教學(xué)是對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化，緩解了大班英語教學(xué)中的許多矛盾，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，但也為教學(xué)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡述了小班化英語教學(xué)的一些策略與方法。
[關(guān)鍵詞] 小班化教學(xué) 教學(xué)策略 分組合作 情境體驗(yàn) 因材施教 個(gè)性
一、實(shí)施小班化英語教學(xué)的背景及意義：
長期以來，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，因此大班級(jí)授課制就成為課堂教學(xué)的主要模式。大班級(jí)授課制雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但它在一定程度上束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面展開，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，不利于更好地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的交際性氛圍，造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩極分化。小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，它順應(yīng)了素質(zhì)教育的需要，尤其是適合新課改形勢下的英語課堂教學(xué)的需要。它為學(xué)生提供了相對(duì)平等的受教育氛圍，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與教師交往、溝通，得到個(gè)別化的教育，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性; 在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了多向交流、多維互動(dòng)，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的目的。
二、實(shí)施小班化英語教學(xué)的策略及方法：
1. 分組互動(dòng)，合作探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要教會(huì)學(xué)生與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。開展小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)孩子與人合作和交往有效途徑。小組合作時(shí)，同學(xué)們各抒己見，互動(dòng)探究，取長補(bǔ)短，真是集思廣益，好處多多。
例如在教學(xué)Oxford English 9A “ A Success Story ”一課后，我要求同學(xué)們?nèi)ゲ稍L一個(gè)自己喜歡的當(dāng)?shù)氐拿恕?/span>為了形成高效的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，我利用課余時(shí)間，精心搭配組員，認(rèn)真挑選學(xué)習(xí)小組長，并進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。如怎樣組織組員討論，怎樣幫助有困難的組員，如何檢查評(píng)價(jià)組員的作業(yè)等。對(duì)于自己周圍的名人，同學(xué)們是很感興趣的，他們很想借著這個(gè)機(jī)會(huì)走進(jìn)名人們的世界，零距離地去看待他們。所以同學(xué)們都躍躍欲試，擅長寫作的同學(xué)設(shè)計(jì)了不同風(fēng)格的采訪稿，擅長演講的同學(xué)自告奮勇地?fù)?dān)起了小記者的任務(wù)，還有一些動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)則毫不猶豫地當(dāng)上了“錄音師”……同學(xué)們各盡所能，相互分工合作。有的找到了自己學(xué)校的校長，有的通過各種途徑，聯(lián)系到電視臺(tái)的工作人員，甚至有的還頗費(fèi)周折找到了當(dāng)年的抗日英雄……一周后，在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”中展出了各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，評(píng)出創(chuàng)意獎(jiǎng)、深度獎(jiǎng)等，并要求每組代表將采訪過程中的精彩情景模擬給大家看，評(píng)出了“精彩表演”獎(jiǎng)。這樣的分組合作擴(kuò)大了參與面，實(shí)現(xiàn)了生生之間、小組之間的互動(dòng)，并將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和英語交際能力以及競爭意識(shí)，從而促使學(xué)生多方面的發(fā)展。
小組合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)追求的一種境界，它使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)不是孤軍奮戰(zhàn)可以成功的，語言的實(shí)際運(yùn)用能力有賴于與他人的不斷合作、交際，發(fā)現(xiàn)與同學(xué)老師交流、互動(dòng)的必要性，從而主動(dòng)在小組活動(dòng)中盡快發(fā)揮自身的才干。
2. 創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn)。
情境教學(xué)就是教師根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的情景或氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。教師將教學(xué)目標(biāo)化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境親身體驗(yàn)，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學(xué)生先體驗(yàn)、后表達(dá)。英語中有大量的對(duì)話練習(xí)和短劇，這些教學(xué)內(nèi)容如果采用角色教學(xué)策略，效果將非常好。學(xué)生參與的熱情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地體現(xiàn)“在用中學(xué)”的英語教學(xué)原則。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自己的實(shí)際生活體驗(yàn)作為語言交際的依據(jù)，談自己、家人、同學(xué)，談愛好、情感、愿望等。它給人數(shù)少的班級(jí)的學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅。
例如Integrated English 1B “ Shopping ”中，講到了在購物時(shí)怎樣和別人討價(jià)還價(jià)。我讓學(xué)生在下周一到學(xué)校來的時(shí)候，每人帶一件小東西，大家在教室里模擬一個(gè)市場，你既可以向你的朋友推銷禮品，也可以去你朋友那兒，經(jīng)過討價(jià)還價(jià)采購你所喜歡的東西，最后把所得的錢集中起來，捐給附近的廣勝小學(xué)。同學(xué)們表現(xiàn)出了超乎尋常的熱情，有的帶來了毛毛熊，有的拿來了鉛筆盒……一個(gè)模擬的市場在教室里象模象樣地形成了。推銷的津津樂道，采購的抓住一切可能的機(jī)會(huì)壓低價(jià)格。在買賣過程中，真實(shí)的情景貫穿始終，每個(gè)學(xué)生都扮演了一個(gè)角色，全身心投入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開口。這種身臨其境的感覺，有利于語感的形成。
正如教育理論家布魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的角色體驗(yàn)，降低新知的難度，讓學(xué)生輕松地感受新知。
3. 因材施教，分層教學(xué)。
“有教無類，因材施教”是我國教育鼻祖、師圣孔子于兩千多年前提出的精辟論斷，實(shí)施小班化英語教學(xué)的一條重要原則，就是要“陽光普照”，讓每一個(gè)孩子都能夠得到發(fā)展，各得其所。但我們必須面對(duì)這樣一個(gè)客觀事實(shí)，即學(xué)生是有著千差萬別的、各具特點(diǎn)的人。因此，在英語教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該也必須遵循因材施教的原則，采用分層教學(xué)的策略。
分層教學(xué)法針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分級(jí)教學(xué)，分散教學(xué)中的難點(diǎn)，注重對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使差生可以在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。對(duì)于優(yōu)生可以給他們提出更高的要求。比如，在課堂上可以讓他們做一些難度大一點(diǎn)的練習(xí)，諸如概述課文，復(fù)述課文，看圖口頭作文，課堂演講，利用工具書自己進(jìn)行大量閱讀，或給定談話題目做自由發(fā)揮，以鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。使優(yōu)中差的學(xué)生依據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。
例如在每個(gè)晚上觀看20分鐘的原版卡通片后，我總會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同的問題。在觀看“ The adventures of Tom Sawyer ”后，對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)，只要求他們根據(jù)影片內(nèi)容，回答“ True / False ”的問題，如“ Tom’s wonderful ideas was to trick other boys into doing the work. ”、“ One Saturday morning, Tom was happy because his aunt had told him to paint a long fence. ”而對(duì)于一些中等程度的學(xué)生，就要求他們回答“ wh- ”問題，如“ Why did Ben send Tom his big apple? ”、“ What did Tom’s aunt give him when she saw the painted fence? ”。 而對(duì)于一些基礎(chǔ)相當(dāng)好的同學(xué)，我就要求他們將影片中的高潮部分改編成對(duì)話進(jìn)行表演。這樣就注意了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了因材施教的教育原則，克服那種課堂教學(xué)中——照顧優(yōu)生，差生當(dāng)陪讀；照顧差生，優(yōu)生又覺無聊的顧此失彼的不和諧課堂狀況。
4. 多元評(píng)價(jià)，尊重個(gè)性。
評(píng)價(jià)具有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也具有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足，學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績的差異上，還表現(xiàn)在生理特點(diǎn)、心理特征、動(dòng)機(jī)興趣、愛好特長等各個(gè)方面。這使得每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展速度和軌跡都呈現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。
小班化英語教學(xué)中教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生有了更多的時(shí)間和空間來了解和接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)成了可能。因此，英語小班化更有利于實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。從前我們的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，就是60分、70分等等這樣一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。而現(xiàn)在更倡導(dǎo)多一把尺子量學(xué)生，就是說這種標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)，不同的評(píng)價(jià)方法，來反映學(xué)生的發(fā)展和成長，在量化的評(píng)價(jià)方式之外，可以用質(zhì)性的方式來補(bǔ)充，比如成長記錄、訪談、觀察的描繪等等，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制訂個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出適合其發(fā)展的具體建議。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
總而言之，新課程理念下的小班化英語教學(xué)是實(shí)施英語素質(zhì)教育的突破口，是變革英語課堂教學(xué)形式的好舉措，是一個(gè)值得我們不斷摸索的新課題。
參考文獻(xiàn)：
《新課堂新模式——構(gòu)建以人為本的課堂教學(xué)模式》李信 編著東北師范大學(xué)出版社
《學(xué)與教的心理學(xué)》 皮連生 華東師范大學(xué)出版社
《關(guān)于教育現(xiàn)代化的幾個(gè)問題》
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