2002年，著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家戴維·梅里爾（David Merrill）先生提出了五星教學(xué)法（首要教學(xué)原理），用以改進(jìn)在線教學(xué)、多媒體教學(xué)或E-Learning學(xué)習(xí)中只重視信息呈現(xiàn)、忽略有效教學(xué)特征的弊端。該理論強(qiáng)調(diào)以“解決問(wèn)題”為焦點(diǎn)，以“激活舊知→示證新知→應(yīng)用新知→融會(huì)貫通”四個(gè)階段為教學(xué)框架，同時(shí)兼顧“教”與“學(xué)”。它既關(guān)注了教學(xué)者講授的過(guò)程，也關(guān)注了學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程。目前大部分的精品微課的開(kāi)發(fā)，都參照五星教學(xué)的原則，在“聚焦一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”（關(guān)注學(xué)員的痛點(diǎn)、難點(diǎn)）的主旨下，有序展開(kāi)教學(xué)。
《首要教學(xué)原理》用“Effctive”、“Engaging”、“Effcient”，完美詮釋了什么才是“有效教學(xué)”。
①Effctive：即，學(xué)習(xí)效果好。具體表現(xiàn)在能解決一些之前無(wú)法解決的問(wèn)題。②Engaging：即，學(xué)習(xí)參與度高。具體表現(xiàn)在主動(dòng)完成任務(wù)；獨(dú)立解決問(wèn)題以及樂(lè)于參與更多同類教學(xué)。③Effcient：即，學(xué)習(xí)效率高。具體表現(xiàn)在花更短的時(shí)間解決問(wèn)題以及學(xué)習(xí)一個(gè)技能。五星教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是：具體的教學(xué)任務(wù)（教事實(shí)、概念、程序或原理等）應(yīng)被置于循序漸進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題解決情境中來(lái)完成，即先向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)問(wèn)題，然后針對(duì)各項(xiàng)具體任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，接著再展示如何將學(xué)到的具體知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題或完成整體任務(wù)中去。只有達(dá)到了這樣的要求，才是符合學(xué)習(xí)過(guò)程（由“結(jié)構(gòu)——指導(dǎo)——輔導(dǎo)——反思”構(gòu)成的循環(huán)圈）和學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)。
五星教學(xué)具體的原理及各要素如下圖表所示↓
幫助學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
?交代學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇某個(gè)具體的復(fù)雜的真實(shí)任務(wù)，以代表學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后所做的事情。
?安排完整任務(wù)：向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)具體的教學(xué)問(wèn)題或任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何將學(xué)到的具體知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題或完成整體任務(wù)中去而不是僅僅停留在操作或活動(dòng)水平。
?形成任務(wù)序列：確定一組復(fù)雜的真實(shí)任務(wù)的先后序列，由淺入深，由易到難。
幫助學(xué)習(xí)者激活原有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。?回憶原有經(jīng)驗(yàn)：回憶、說(shuō)明或展示相關(guān)的舊知識(shí)。
?提供新的經(jīng)驗(yàn)：補(bǔ)充新的經(jīng)驗(yàn)（查漏補(bǔ)缺）。
?明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)：獲得或回憶組織新知識(shí)的結(jié)構(gòu)（梳理結(jié)構(gòu)）。
幫助學(xué)習(xí)者關(guān)注展示論證來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
?緊扣目標(biāo)施教：依據(jù)所教內(nèi)容來(lái)展示論證知識(shí)技能。
?提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：提供從事例到概括的指導(dǎo)。
?善用媒體促進(jìn)：媒體與教學(xué)內(nèi)容相互匹配。
幫助學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
?緊扣目標(biāo)操練：依據(jù)外顯與內(nèi)顯的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練。
（注：內(nèi)顯目標(biāo)更多指的是情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)；外顯目標(biāo)更多指的是知識(shí)、技能的教學(xué)目標(biāo)）?逐漸放手操練：隨著對(duì)任務(wù)的熟練和自主能力的提高，逐漸減少教學(xué)者的指導(dǎo)。
?變式問(wèn)題操練：依據(jù)任務(wù)完成情況提供自我內(nèi)部的矯正型反饋。
幫助學(xué)習(xí)者在日常生活中綜合應(yīng)用新知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。?實(shí)際業(yè)績(jī)表現(xiàn)：公開(kāi)展示或表現(xiàn)自己已掌握的新知識(shí)與新技能。
?反思完善提高：反思、討論或者自我辯護(hù)已習(xí)得的新知識(shí)與新技能。
?靈活創(chuàng)造應(yīng)用：創(chuàng)造、發(fā)明或者探索運(yùn)用新知識(shí)的個(gè)性化方式。
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