兒童的成長，有很多的關(guān)鍵期，比如，七八個月是爬行關(guān)鍵期，兩歲之前是動作發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子要在自己生命的頭兩年，學(xué)會走、跑、跳、拍手、搖晃身體......各種各樣的基礎(chǔ)動作，而到了兩至三歲，孩子又會進入語言的爆發(fā)期，在這短短一年的時間里，孩子將能夠?qū)崿F(xiàn)從單個字到一個一個句子的飛躍式發(fā)展。之后，一個更特殊的時期到來了——
3-6歲，孩子進入了幼兒園的小社會，他將經(jīng)歷動作、語言、情緒、社交、生活自理等多方面的突破式發(fā)展。人們把這一階段形象地稱之為“潮濕的水泥期”，因為這短暫的三年正是孩子性格行為塑造最關(guān)鍵的階段，孩子85%－90%的性格、理想和行為方式都是在這段時間形成的。孩子將來會成為一個快樂、自信、受歡迎的人，還是會變得自卑、害羞、不合群，都會在這三年里初見端倪。同時這一階段也是兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的黃金期，孩子的語言、運動、專注力發(fā)展如何，與父母在這一階段有沒有提供充足的感統(tǒng)訓(xùn)練有很大關(guān)系。換言之，因為這三年還處于“潮濕期”，孩子的可塑性最強，所以也是最需要父母著重培養(yǎng)的階段。如果父母能夠抓住這個關(guān)鍵期，通過科學(xué)、合理的引導(dǎo)幫助和科學(xué)專業(yè)的感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的能力、性格，那么，孩子必定未來可期，否則，如果家長不能在這一階段及時糾正孩子的下列行為，可能這些性格色彩與能力缺陷將伴隨孩子一生。這就叫“三歲看大，七歲看老”。有些家長常常很無奈，孩子在家表現(xiàn)特別好，可到了陌生地方就不表現(xiàn)了。比如跳舞，在家明明很會跳，可有一天帶他參加聚會，想讓他顯擺顯擺的時候，他卻死活不肯跳，讓自己一點兒也下不來臺。還有些孩子，要參加節(jié)目，在家里排練了幾十遍，幾百遍都沒有問題，可到了表演當天，卻不敢上臺了。很多孩子害羞，并非時時刻刻，而主要是對陌生環(huán)境和事物感到緊張和恐懼。結(jié)果，由于他們的“安全區(qū)域”小，因此適應(yīng)慢，花費時間長；由于缺乏公眾表現(xiàn)的機會，因此較少得到學(xué)校和同伴的關(guān)注；由于不愛爭取，常常會失去很多機會;更重要的是，在這個快速、激烈的競爭年代，害羞的孩子也可能產(chǎn)生自卑心理，從而對自我形象產(chǎn)生懷疑……孩子害羞，主要是因為輕微的觸覺防御過當，對于陌生環(huán)境中陌生的觸覺刺激感覺很不舒服，所以，他會比較排斥到這樣的環(huán)境中，或者即使到了這樣的環(huán)境中，也會因為感覺到不舒服而無法和在家里一樣做出正常的表現(xiàn)。甚至有些孩子，看到別人陌生的眼神，都會感覺很不舒服，從而表現(xiàn)失?；虿辉副憩F(xiàn)。1.堅持按摩：為孩子做全身的撫觸按摩，不僅可以給孩子帶來豐富的觸覺刺激，還可以幫助孩子打通全身的神經(jīng)通路，讓孩子的大腦更好的識別和處理來自身體各處的觸覺刺激。所以，每天堅持給孩子做按摩，絕對是改善孩子觸覺法防御過當?shù)淖詈梅椒ā?/span>2.大量的觸覺游戲：用各種各樣的毛毯包住孩子玩包粽子的游戲；將枕頭，被子在床上或地板上擺出各種山洞造型，讓孩子玩鉆山洞的游戲；帶孩子到公園玩水和沙的游戲；用小梳子給孩子梳頭；帶上手套給孩子撓癢癢；用手指在孩子背后寫數(shù)字，玩“你寫我猜”的游戲等，每天不重樣，讓孩子接受豐富的觸覺刺激。3.豐富的戶外活動：還有什么能比大自然給孩子帶來更多的觸覺刺激呢？甚至同一棵樹上不同的兩枚樹葉，都會給孩子帶來不同的觸感。所以，只要有機會，一定要帶孩子盡可能多的參加戶外活動，讓孩子在與大自然的摩擦中，獲得豐富的觸覺刺激。4.一切慢慢來：害羞的孩子，并不是那么“與眾不同”，跟那些在公眾面前表現(xiàn)活躍的小孩相比，他只是需要更多的時間進入狀態(tài)，雖然他愿意到外面玩，卻很不希望別人“注視”他，被放在“聚光燈”下的感覺，那樣會讓他很不自在。所以，作為父母，首先要理解孩子，不要強迫他去表現(xiàn)表演，要給他時間，讓他慢慢適應(yīng)環(huán)境，一句話“一切都要慢慢來！”有些孩子，性格外向，對任何事情都很積極，但就是所有跟他相處的人，不管是爸爸媽媽，還是幼兒園老師，又或者是同齡小伙伴，都不得不小心翼翼，為什么呢？因為他太容易生氣，太愛發(fā)脾氣了，一丁點兒小事兒都有可能讓他大發(fā)雷霆，甚至幼兒園老師不喊他回答問題，媽媽忘了給他買零食，小伙伴不小心碰到了他的玩具，他都會立刻大哭大鬧，甚至扔?xùn)|西、打人。那么，為什么這些孩子的脾氣這么大，有沒有什么辦法可以幫助他們控制情緒，不再那么急躁呢？從表面看來，孩子愛發(fā)脾氣，性子急，十有八九是被家長給慣得，因為現(xiàn)在有很多家長對孩子太過溺愛嬌慣，令孩子產(chǎn)生唯我獨尊的心理，結(jié)果只要有任何的不滿足他們就會胡亂發(fā)脾氣；還有些家長本身就比較急躁，喜歡發(fā)脾氣，結(jié)果孩子整日耳濡目染，也很容易變得性格急躁。但是，這些都只是表面原因，實際從根本上講，還是孩子的三大感覺系統(tǒng)之一——觸覺的發(fā)展不夠理想。為什么這么說呢？因為早在人類的胚胎時期，觸覺就已經(jīng)是神經(jīng)體系最重要的營養(yǎng)了。人類的胚胎一共有三層，其中，內(nèi)層將來主要會發(fā)展為內(nèi)臟，中層將來主要會發(fā)展為骨骼肌肉，外層，則主要形成皮膚和腦神經(jīng)細胞，也就是說，從生命形成之初，觸覺和神經(jīng)體系就是一體的，觸覺的敏銳程度，將直接影響到大腦的辨別能力、身體的靈活和情緒的好壞。其實，人人都會生氣、傷心、沮喪和失望。不同的是，情緒管理能力強的人，會用健康的方式表達出情緒。尖叫、地上打滾、哭喊、摔東西、罵人、踢打這些都是不健康的情緒表達方式。所以，作為父母，你需要向孩子清晰地傳達這樣一個信息：生氣可以，但是以消極、發(fā)脾氣或者造成傷害的方式發(fā)泄怒氣是不可以接受的。因此，孩子需要知道，如果不用地上打滾等發(fā)脾氣的方式表達，還能怎樣來表達自己內(nèi)心的煩惱與壓抑？這里我們給一些示例，比如：當孩子特別生氣的時候，可以帶他到自己的房間，讓他通過打枕頭、把頭埋在被子里進行發(fā)泄；還可以讓他把不開心的事情畫下來，扔到情緒垃圾箱；也可以做“呼吸氣球操”，在他慢慢平靜下來后再以更健康的方式表達自己的想法。另外，小編在這里特別提示各位家長對孩子多陪伴，少限制，創(chuàng)造更多機會與大自然接觸，玩水玩沙，以及和不同的小朋友接觸玩耍等，幫助孩子逐漸建立后天穩(wěn)定的觸覺體系，提升他的情緒控制能力。這可能是父母聽到孩子說得最揪心的話。退縮的孩子讓人感覺沮喪。畢竟自信心是人最重要的特質(zhì)。一個人如果沒有自信，他就根本不會開始去做事，即使在別人的促使下開始了，一個小小的困難就能絆倒他，因為他從來沒有相信過自己是可以的。很多家長可能會覺得奇怪，大家現(xiàn)在的物質(zhì)生活越來越豐富了，怎么孩子的自信心反而越來越不足了呢？其實，造成孩子自信心不足的原因很多，但總的來說，并不會偏離以下兩個方面：一、家庭方面：獨生或二胎子女家庭的孩子，自小“集萬千寵愛于一身”，處處被包辦、被代替、被溺愛，結(jié)果動手能力、運動能力甚至生活自理能力都比較欠缺，結(jié)果進入幼兒園后因為有了同齡孩子的競爭就很容易受挫。二、社會方面：隨著我國經(jīng)濟的快速增長，社會上的就業(yè)壓力、競爭壓力和生活壓力越來越高，家長為了讓孩子日后能有個好的出路和歸宿，只得早早就花重金給孩子報各種各樣的興趣班、學(xué)習班。但是，由于孩子年齡還小，能力不足，興趣可能也不夠濃厚持續(xù)，所以學(xué)得的效果并不理想。而自信來源于能力，孩子一旦做不好某事，自然就會失去信心。再加上未能達到父母的期望，父母的否定和指責紛至沓來，如此，孩子的自信心又會更受打擊。從感覺統(tǒng)合與發(fā)展心理學(xué)的觀點來看，3-6歲，既是通過感統(tǒng)訓(xùn)練提升孩子的能力與自信的黃金期，也是通過科學(xué)合理的教育來保護兒童自信的關(guān)鍵期。然而可惜的是，很多家長認為孩子上了幼兒園自己就可以放手了，結(jié)果不再關(guān)注孩子的發(fā)展，而是寄希望于老師。幼兒園一個班級最少也有十幾個小朋友，老師怎么可能處處關(guān)注到你家孩子？所以，在老師的關(guān)注度有限的情況下，家長在家庭當中給予感統(tǒng)訓(xùn)練的加持，提升孩子的各項能力就顯得尤為重要。因此，對于三到六歲缺乏自信的孩子，父母首先要做到的，就是擺正自己的位置，不包辦、不代替、不溺愛，并把家庭感統(tǒng)訓(xùn)練做上去，讓孩子用實力說話，在能力的展現(xiàn)中獲得自信。另外需要特別提醒的是，家長不要動不動把“真棒”、“真聰明”、“真厲害”掛在嘴邊。這些都屬于不當?shù)摹百p識教育”，只會讓孩子對自己產(chǎn)生錯誤認識，等到面對外界真正客觀的信息反饋時，由于反差太大，他可能會難以接受，結(jié)果自信心嚴重受挫。真想夸孩子，就言之有物，比如“寶寶涂色不出格了，有進步嘛?！?/span>三歲之后，隨著社交范圍從家庭擴大到了幼兒園，孩子也開始對“社會”上發(fā)生的事情有了自己的最初判斷，開始慢慢地融入到周圍的社會環(huán)境中，并有了一些基本的社會行為。他特別希望引起老師的關(guān)注，常以動作（如拉拉老師的衣角）來表達對老師的親近與好感，他也開始接納周圍的小伙伴，不過仍然不喜歡協(xié)作，總是各玩各的，除非在家長或老師的引導(dǎo)下，他感覺游戲環(huán)境很輕松的時候，他才愿意相互玩耍。當然，在游戲過程中如果發(fā)生什么事，他也很愛向老師或家長打報告。盡管如此，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒園生活的繼續(xù)，有些孩子在一起玩的越來越融洽，他們似乎天生就是“社交高手”。在這些孩子身上，你很容易發(fā)現(xiàn)諸如“愿意分享”、“有愛心”、“愿意幫助他人”、“遵守規(guī)則”、“主動”等美好特質(zhì)。與此同時，另外一些小朋友也逐漸突出出來，他們看起來很像“另類人物”：
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