感謝南陽市三中九年級(jí)（八）班全體同學(xué)以及她們的語文老師劉明瑩老師。
凌宗偉：桌牌做好了嗎？
同學(xué)齊：做好了！
凌宗偉：同學(xué)們好，今天我們將共同合作完成一堂課，我想讓我的表現(xiàn)好一點(diǎn)，也希望同學(xué)們能夠表現(xiàn)好一點(diǎn)，我們有沒有這個(gè)信心？
同學(xué)齊：有！
凌宗偉：很好，上課！
同學(xué)齊：老師好！
凌宗偉：同學(xué)們好，請(qǐng)坐下！誰來說一說，我們要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)用些什么方法？想說的可以舉手，也可以自己站起來。也可以給我個(gè)示意。桌牌的作用就在這（我可以知道你是誰）。PPT：
男生1：可以用一些例子、名言。
凌宗偉：還有沒有？很好，請(qǐng)坐下。有其他同學(xué)想補(bǔ)充嗎？（板書：例子、名言）
男生2：可以演示一下。
凌宗偉：哎呀，這個(gè)方法我還從來沒遇到過，為了說明自己的觀點(diǎn)，演示一下。（板書：演示）還有沒有同學(xué)想說的？
男生3：可以反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。
凌宗偉：哦，可以反駁。（板書：反駁）我想請(qǐng)你具體說一說，你如何根據(jù)對(duì)方的觀點(diǎn)來反駁？
男生3：我事先會(huì)說我的觀點(diǎn)，然后再引導(dǎo)他說出他的觀點(diǎn)。引導(dǎo)對(duì)方說出自己的觀點(diǎn)，然后利用剛才前面同學(xué)說的正確的例子和名言證明他觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，然后，再證明我的觀點(diǎn)是正確。
凌宗偉：好，你的表達(dá)很清楚，有觀點(diǎn)，有方法，表達(dá)也很有層次感，好，請(qǐng)坐下！還有沒有其他同學(xué)想說？沒有？我問個(gè)問題：演示我不好說，那么我們?nèi)绾尾拍鼙ＷC所用的例子與名言能證明我們的觀點(diǎn)呢？
李宜晨：舉的例子要正確，要是人們所熟知的。
凌宗偉：他認(rèn)為選用的例子是要正確，那么你們?nèi)绾卫斫狻罢_”的呢？（板書：正確）另外一個(gè)是，要是人們所熟知的。（板書：熟悉）李宜晨同學(xué)補(bǔ)充一下？我們?nèi)绾文軌虮ＷC所用的例子與名言是正確的，或者換個(gè)問法，我們所用的這個(gè)例子跟名言，跟我們要表達(dá)的觀點(diǎn)之間應(yīng)該是怎樣的關(guān)系？我們可以商量一下，不明白可以商量。你自己也可以補(bǔ)充。
（學(xué)生自由討論）
凌宗偉：丁瀟（女生）你說。
丁瀟：它們之間必須相互印證。
凌宗偉：它們之間必須能夠相互印證。（板書：印證）
丁瀟：還有，或者說是舉的這個(gè)例子能夠證明那個(gè)觀點(diǎn)是正確的，如果舉的例子不正確會(huì)帶來不好的結(jié)果會(huì)影響。
凌宗偉：也就是說這個(gè)例子跟觀點(diǎn)之間它必須是一致的，是這個(gè)意思吧？很好，請(qǐng)坐！
李宜晨：我覺得還得注意舉的例子的感情色彩。
凌宗偉：哦，還得注意情感色彩。這個(gè)回答很有意思，一個(gè)很有意思的問題，我們?cè)陉U述一個(gè)道理的時(shí)候，首先是建立在自己的情感的基礎(chǔ)上的，我們的情感能夠代替我們的觀點(diǎn)嗎？或者反過來說，如果我們的觀點(diǎn)只是在情感的支配下（表達(dá)的），你們說這在觀點(diǎn)在闡述或者論證的過程當(dāng)中會(huì)不會(huì)出問題？他對(duì)我們的證明自己的觀點(diǎn)是有利的，還是可能是會(huì)有害？不要有答案。好。我們先來看課文。今天我們要學(xué)的課文《懷疑與學(xué)問》。PPT呈現(xiàn)課題。
凌宗偉：（板書：疑，是知之始）知道有這么個(gè)句子嗎？有沒有誰看到過這個(gè)句子？沒有。沒問題，我們一起讀一下，預(yù)備起！
（同學(xué)們齊讀）
凌宗偉：誰能解釋一下？“疑是知之始”是什么意思？這是個(gè)文言句子，對(duì)不對(duì)？這個(gè)知識(shí)應(yīng)該具備，誰來嘗試一下？有愿意的嗎？張炳陽。
張炳陽：疑問，疑問是了解知識(shí)的基礎(chǔ)。
凌宗偉：疑問是了解知識(shí)的基礎(chǔ)。好，請(qǐng)坐！有沒有要補(bǔ)充的？你很想補(bǔ)充。
男生5：疑問是學(xué)習(xí)知識(shí)的開始。
凌宗偉：疑問，是學(xué)習(xí)知識(shí)的開始。好，請(qǐng)坐！同學(xué)們說說看，從文言文翻譯的角度講，這兩位同學(xué)哪個(gè)翻譯得更準(zhǔn)確？
齊：第二個(gè)。
凌宗偉：不錯(cuò)，第二個(gè)，這個(gè)“始”是開始的意思。當(dāng)然把它翻譯成基礎(chǔ)也是可以的。文言文翻譯有兩種方式，一種是直譯，一種是意譯，但是考試的時(shí)候？
齊：直譯！
凌宗偉：直譯，對(duì)，但是如果我們要想記憶的話，你們覺得還是直譯的好，還是意譯的好。意譯？對(duì)。所以，任何事情都不要絕對(duì)化。我主張直譯，疑問是做學(xué)問的開始。現(xiàn)在我們看這個(gè)標(biāo)題《懷疑與學(xué)問》猜一下，這個(gè)“懷疑與學(xué)問”，他（作者）想說什么？可以討論一下。
牛笑妍：我覺得他想應(yīng)該是懷疑與學(xué)問之間的關(guān)系。
凌宗偉：想談的是懷疑與學(xué)問之間的關(guān)系。你從哪里看出的？猜到的？
牛笑妍：因?yàn)椤稇岩膳c學(xué)問》的標(biāo)題當(dāng)中哪個(gè)“與”。
凌宗偉：“與”好，很好！我們?cè)陂喿x文本的時(shí)候，要注意一些詞語，這些詞語有的時(shí)候就暗示了作者想說什么，比如說這個(gè)標(biāo)題上的“與”，它就是表示關(guān)系的。這是牛笑妍同學(xué)對(duì)標(biāo)題的猜測(cè)，對(duì)文章的猜測(cè)，其他同學(xué)有沒有猜猜的？或者除了我們猜測(cè)到這文章可能是談的懷疑與學(xué)問之間的關(guān)系，能不能猜到其他的什么？有沒有？沒有？也放一下。一起把課文讀一讀，看看是不是如我們牛同學(xué)的猜測(cè)，我建議大家要讀出聲音來。所謂“思維的可視化”（板書：思維可視化），就是要把思維給呈現(xiàn)給他人，那方式一，就是讀，二是寫，三是說，還可以邊說邊做。好，讀出聲音來。
（學(xué)生放聲讀課文）
凌宗偉：很好！一遍讀下來，你們感覺自己有沒有讀懂？大致上讀懂?；蛘呶以賳杺€(gè)問題，你們通過朗讀，對(duì)照剛剛前面同學(xué)們的發(fā)言來看，作者是不是這樣闡述自己的觀點(diǎn)或者證明自己的觀點(diǎn)的。第三個(gè)問題是，這篇文章是不是如牛同學(xué)所說的，是談的懷疑跟學(xué)問之間的關(guān)系。第四，在閱讀的過程當(dāng)中有沒有覺得自己沒辦法理解的？我剛才提了4個(gè)問題，可能語速也不慢，我想請(qǐng)陳重陽同學(xué)把我的四個(gè)問題重復(fù)（復(fù)述）一下。
陳重陽：順序，是是按黑板所寫的順序，來進(jìn)行，進(jìn)行論述的。
凌宗偉：是順序嗎？
齊：方法。
陳重陽：然后第二個(gè)問題，文章是否寫懷疑與學(xué)問的關(guān)系的。然后，第三個(gè)問題……
凌宗偉：沒事，不要緊張，能重復(fù)（重復(fù)）兩個(gè)已經(jīng)不錯(cuò)了，上課的時(shí)候，當(dāng)老師在講話的時(shí)候，或者其他同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候，我們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，要耐心地傾聽。
凌宗偉：好，你坐下！有要補(bǔ)充的嗎？還有兩個(gè)問題？我不記得了。
齊：對(duì)文章是不是理解。
凌宗偉：很好，還有一個(gè)是這篇文章有沒有沒有讀懂地方?？梢韵胍幌?，也可以交流一下。
這四個(gè)問題，你們有答案嗎？焦同學(xué)，你想說的是一下？不要4個(gè)問題都回答，你想就哪個(gè)問題來回應(yīng)一下，就回應(yīng)哪個(gè)問題。
焦廷正同學(xué)：這個(gè)，這個(gè)說明順序是基本上是跟我們同學(xué)所說的觀點(diǎn)一致的。
凌宗偉：是“順序”嗎，有“演示”嗎
焦廷正同學(xué)：是證明的方法。有“演示”，第二段，就是引用人名言，引出自己的觀點(diǎn)“懷疑與學(xué)問”的。然后，第三段是說學(xué)問的基礎(chǔ)在于事實(shí)和證據(jù)，事實(shí)就是自己親眼所看見的。
凌宗偉：哦，“演示”他認(rèn)為親眼所看到的就是“演示”。好，請(qǐng)坐下！親眼所看到的就是“演示”？“演示”是什么意思？是看到的嗎？表達(dá)要準(zhǔn)確，“演示”是做的，自己做給別人看的。我想糾正一下你剛才的“懷疑與學(xué)問”是論點(diǎn)的說法，同學(xué)們贊成不贊成“懷疑與學(xué)問”是論點(diǎn)的說法？
女生1：不是論點(diǎn)，是論題。論題是一個(gè)引出他所說這個(gè)問題，論點(diǎn)是本想表達(dá)的中心意思。
凌宗偉：他說不是論點(diǎn)，是論題。那么我想請(qǐng)你說說看論題跟論點(diǎn)有什么區(qū)別？或者我們?cè)贀Q個(gè)思路，劉老師在跟你們講論點(diǎn)的時(shí)候，認(rèn)為論點(diǎn)應(yīng)該具備怎樣的特征？我好像聽到一個(gè)男生在下面講，論點(diǎn)應(yīng)該是個(gè)判斷句，請(qǐng)講。誰說判斷句的？站起來說。
男生5：一般都是判斷句。
凌宗偉：一般都是判斷句。好，我再問個(gè)問題，一般而言，論點(diǎn)在哪些地方出現(xiàn)呢？
男生5：有的是在開頭，有的會(huì)在結(jié)尾出現(xiàn)。
凌宗偉：會(huì)不會(huì)出現(xiàn)在中間？
男生5：也會(huì)。
凌宗偉：那么你覺得這篇文章的論點(diǎn)在哪里？
男生5：在中間。
凌宗偉：說說看，跟大家分享一下。
男生5：懷疑是做一些一切的基本條件。是圍繞這句展開的。
凌宗偉：懷疑是做一切學(xué)問的基本條件。其他同學(xué)找到的是不是這個(gè)（句）？有的人在點(diǎn)頭，有的人在搖頭，好，你坐下！我看到一個(gè)搖頭的女同學(xué)，請(qǐng)你說說看。
女生2：做學(xué)問，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)證據(jù)。
凌宗偉：好，請(qǐng)坐下！我們就討論一下，對(duì)這兩位同學(xué)的觀點(diǎn)怎么看？一個(gè)說是，圍繞“懷疑是做一些一切的基本條件”來展開的。一個(gè)說是，“做學(xué)問，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實(shí)證據(jù)”。如果在兩者當(dāng)中選擇的話，應(yīng)該是哪個(gè)？或者換個(gè)說法，凌老師問的他（作者）怎么的論述自己的觀點(diǎn)的這個(gè)問題，其實(shí)是問的這篇文章的一個(gè)哪個(gè)方面的問題？要養(yǎng)成自己不明白就交流的習(xí)慣，當(dāng)然也要養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們要討論“懷疑與學(xué)問”必須建立在思考的基礎(chǔ)上，（首先是）自己思考，拿不準(zhǔn)或者不明白的情況下，就可以與同學(xué)商量一下，你想不明白的，也可以跟大家分享一下。
王思立：我認(rèn)為是圍繞“懷疑是做一些一切的基本條件”來“懷疑與學(xué)問”之間的關(guān)系的。
第三自然段是從正反兩個(gè)方面來論證的。
凌宗偉：他說，第三自然段是從正反兩個(gè)方面來論證的。你們說這是論證的方法還是論證的思路？
同學(xué)齊：是思路。
凌宗偉：思路是什么意思？先說什么，然后說什么？中間又說什么？最后又說什么？這就叫思路。好，請(qǐng)坐，不錯(cuò)！你想說？
焦廷正同學(xué)：（作者）首先引用兩位名人的名人名言，引出懷疑與學(xué)問的論題。指出治學(xué)必須有懷疑精神。然后說我們做學(xué)問靠的是證據(jù)，而有的時(shí)候便只能靠別人的傳說，自然而然，提出懷疑與學(xué)問的問題……也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神。然后，第4、5段是說懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第6自然段，是從積極方面說，建設(shè)新學(xué)說，獲得新發(fā)明，懷疑精神也是基本條件。
凌宗偉：好，你的思路很清晰，有沒有要對(duì)焦同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充的？
男生6：我覺得第3段實(shí)際上是說我們做問的基礎(chǔ)是要依靠事實(shí)論據(jù)，但是然后它接著說這個(gè)事實(shí)論據(jù)有可能是錯(cuò)的，我們要對(duì)這個(gè)事實(shí)論據(jù)要有一定的懷疑，然后才引出了下文的。
凌宗偉：你想就說，你覺得第3段實(shí)際上是說我們做問的基礎(chǔ)是要依靠事實(shí)論據(jù)，但是然后它接著說這個(gè)事實(shí)論據(jù)有可能是錯(cuò)的，我們要對(duì)這個(gè)事實(shí)論據(jù)要有一定的懷疑，然后才引出了下文。
凌宗偉：你（焦廷正）認(rèn)同他的補(bǔ)充嗎？好，不錯(cuò)。你的思路很清晰，你的思維很敏捷。好好看屏幕：
凌宗偉：劉老師跟大家講過除了有中心論點(diǎn)，還有分論點(diǎn)嗎？（板書：論點(diǎn)，分論點(diǎn)）根據(jù)教材上的要求，我們要填下中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)?；▊€(gè)兩分鐘，我們找一下，不一定填，找到了分享一下就行了。
（同學(xué)們讀書，尋找）
凌宗偉：找到了？找到了就站起來說，不錯(cuò)，張景堯同學(xué)。
張景堯同學(xué)：分論點(diǎn)一是懷疑，從消極方面看是辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E；分論點(diǎn)二是，從積極方面看懷疑是建設(shè)新學(xué)說，獲得新發(fā)明的基本條件。
凌宗偉：好！有同學(xué)好像有不同意見，說說看。
某同學(xué)：第一個(gè)分論點(diǎn)是懷疑是做一切學(xué)問的基礎(chǔ)，然后第二個(gè)分論點(diǎn)才是他說的懷疑是建設(shè)新學(xué)說，獲得新發(fā)明的基本條件。
凌宗偉：好，大家還有沒有其他意見？如果沒有，我們就來討論一下兩位同學(xué)所說的哪個(gè)更接近這個(gè)作者的文本的意思。要講理由，稍微展開一下！有誰想發(fā)表意見？我們也可以自我去自我是自我矯正的。比如張景堯同學(xué)，聽了同學(xué)的意見以后，你有沒有想反駁他的？剛剛有同學(xué)不是講要針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁一下的嗎？他已經(jīng)針對(duì)你的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁，你想不想展開說一下，回應(yīng)一下。有點(diǎn)難度，有點(diǎn)難度。我們?cè)贀Q個(gè)思路，你們能確認(rèn)分論點(diǎn)一是什么？分論點(diǎn)二是什么？你們的理由是？懷疑是做一切學(xué)問的基礎(chǔ)是不是分論點(diǎn)？時(shí)間關(guān)系這個(gè)問題我們可以留住課后繼續(xù)去討論。既然標(biāo)題也好，論點(diǎn)也好，談的是懷疑與學(xué)問，我提醒各位注意問題是，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系。中心論點(diǎn)是統(tǒng)攝分論點(diǎn)的，分論點(diǎn)是支撐中心論點(diǎn)的。（板書：↑↓）
凌宗偉：我有個(gè)問題，作者引用了哪些事例你們覺得有必要引用這么多嗎，為什么？焦廷正同學(xué)想說，焦廷正同學(xué)真不錯(cuò)，今天表現(xiàn)相當(dāng)好，給他點(diǎn)掌聲好不好？
焦廷正同學(xué)：我覺得有必要，舉的例子其實(shí)越多越好，因?yàn)橛械氖谴蠹沂煜さ模械拇蠹也灰欢ㄊ煜?，例子少了認(rèn)同的人可能會(huì)減少。所以越多越好。
凌宗偉：好，請(qǐng)坐！例子越多越好嗎？（板書：越多越好）贊成他這個(gè)觀點(diǎn)嗎？好，王詩皓同學(xué)。王詩皓同學(xué)：我認(rèn)為舉例子是，多方面的追求，開頭我們就說了舉的例子要能證明觀點(diǎn)，還要有引用，雖然（不同的）例子有不同的作用，但不是越多越好，再有就是不同的名言有不同的作用，不是多余的。
凌宗偉：你能不能說的簡(jiǎn)潔一點(diǎn)？我給你概括一下，例子不是越多越好，第二個(gè)你覺得引用了這么多是因?yàn)檫@些名言有不同的作用的，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。是不是這個(gè)意思？我沒有答案，我只是提醒大家注意，既然談的是“懷疑與學(xué)問”，我們就要用懷疑的精神來看這篇文章。請(qǐng)問，作者在文末說，墨守前人的舊說，人類的文化就不會(huì)進(jìn)步了，那么作者的這篇文字屬于不屬于“舊說”？從作者所引用的這些名言來看，他談的懷疑與學(xué)問是屬于新說的，你們覺得這篇文章有沒有值得你們懷疑的地方？
齊：是舊說。
（下課時(shí)間到）
凌宗偉：時(shí)間關(guān)系，來不及討論了。PPT
這是一個(gè)課后作業(yè)，建議大家去搜索一下這兩篇文章，然后對(duì)照作者的女兒所說的，我們來推敲推敲看。作者女兒關(guān)于這篇文章是她父親的結(jié)論站得住腳站不住腳？好，下課！
同學(xué)齊：老師再見！
凌宗偉：同學(xué)們?cè)僖?，向后轉(zhuǎn)，與在座的老師們?cè)僖姡?/span>
（反思：我給這篇課文教學(xué)的定位是：用懷疑的精神學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》。我當(dāng)初的設(shè)計(jì)是兩課時(shí)，但因?yàn)檫€有兩節(jié)作文指導(dǎo)課，所以壓縮為一節(jié)課了，然而，這里的一節(jié)課又是40分鐘，于是許多問題就放過去了，說是是說后面在談，但在實(shí)際的教學(xué)中有些問題還是沒有照應(yīng)到，這不得不說是遺憾。這篇課文用一課時(shí)來教，是不是也可以？我覺得是可以的，這就有個(gè)聚焦的問題了，比如緊扣有沒有必要引用這么多，作者的觀點(diǎn)屬于不屬于舊說來展開也是可以的。問題還是出在貪多上了。另外遺憾的是，因?yàn)殇浺舻膯栴}還有幾位學(xué)生的名字沒有搞清楚，在此表示歉意。）
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