按：2015年1月的一篇舊文，應(yīng)朋友之請(qǐng)，重貼一下
據(jù)《南方都市報(bào)》1月19日?qǐng)?bào)道，現(xiàn)語文出版社社長王旭明作客嶺南大講壇談起語文教育時(shí)提出，“現(xiàn)在的語文課，至少有一半是不應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容”。在他看來，當(dāng)前中國存在問題最多的學(xué)科是語文。他認(rèn)為，真正提高學(xué)生語文水平，還是應(yīng)該讀和誦。應(yīng)該盡快將古代詩文恢復(fù)過來，增加傳統(tǒng)文化在語文教材中的比例，傳統(tǒng)文化或者說國學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容，在小學(xué)教材中應(yīng)占到2/5以上，中學(xué)教材中應(yīng)占到30%以上。王旭明近年來一直高舉“真語文”的大棒痛批“偽語文”，也贏得了不少喝彩。但盲目的喝彩之后，卻很難有什么收獲。
應(yīng)該承認(rèn)，我們的語文教育確實(shí)是不盡如人意，但在整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里，中小學(xué)語文教育者所作的努力不說超越了其他學(xué)科，至少不比其他學(xué)科少，成效也是客觀存在的。斷言“語文課至少一半不該學(xué)”，不說是危言聳聽，至少也是妄下斷語。這“一半”的依據(jù)在哪里，有具體的統(tǒng)計(jì)測(cè)量數(shù)據(jù)支撐嗎？再說，哪一半該學(xué)，哪一半不該學(xué)，道理何在？總不能跟著感覺走吧？這樣發(fā)言，難免讓人摸不清頭腦。如果教育有識(shí)之士，特別是語文教育者不出來澄清是非，這種頂著某個(gè)以往的“類官方”頭銜的判斷更會(huì)在整個(gè)社會(huì)形成對(duì)語文教育不公正的評(píng)價(jià)，誤導(dǎo)社會(huì)民眾形成對(duì)語文教育的浮躁的、非專業(yè)的偏見。將語文教材中“傳統(tǒng)文化或者說國學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容，在小學(xué)教材中應(yīng)占到2/5以上，中學(xué)教材中應(yīng)占到30%以上”的主張同樣存在這樣的問題。傳統(tǒng)文化或者說國學(xué)經(jīng)典教育內(nèi)容在教材中所占的比重，需要教育界的專家學(xué)者深入的研究探討、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證，妥善的穩(wěn)步推進(jìn)，其背后的理論實(shí)踐和支撐遠(yuǎn)非如喊一個(gè)“口號(hào)”那么簡單。
從某種程度上來講，《紅樓夢(mèng)》里“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”說的就是語文如何學(xué)，學(xué)什么。在今天，我們?nèi)绻麤]有開放胸襟和全球視野下的課程意識(shí)，就只能停留在過往的時(shí)代，站在成人的立場(chǎng)，囿于嚴(yán)格的學(xué)科視角來看待教材編寫和具體的課堂教學(xué)。于是類似“現(xiàn)在的語文課，有一半多不應(yīng)該學(xué)”就變得振振有詞了，聽起來也貌似很有道理，更會(huì)贏得一片喝彩，但細(xì)想一下，這樣的夸張言辭，難道不是為了搶人眼球，贏得粉絲？作為權(quán)威人士，如果真的是為了拯救語文是不是應(yīng)該慎言慎行，嚴(yán)謹(jǐn)一點(diǎn)呢？
一個(gè)真正的教育者要少講一些傷害教育的話，多做一些改善教育的事。像杜威面對(duì)著那時(shí)美國教育的弊端，提出了“兒童中心說”，認(rèn)為教育即生活、教育即生長。他在全美國建立一系列的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，闡述他的主張，證明他的理論。他的踐行也召喚著我們中國的教育者，如陶行知、晏陽初、梁漱溟等投身鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)，他們的理念和實(shí)踐才是真正的教育者該有的。我們的“權(quán)威人士”以教育的“獨(dú)清者”自居，用一些“標(biāo)題”、“口號(hào)”式的話語去奪人眼球、搶占輿論話筒，其背后“名利”、“商業(yè)”的干系可能更多一點(diǎn)。
“現(xiàn)在我們喪失了許多文學(xué)和語言科目的價(jià)值，這是因?yàn)槲覀儝仐壛松鐣?huì)的因素。在教育學(xué)著作里，差不多總是把語言只當(dāng)作思想的表現(xiàn)。語言固然是一種邏輯的工具，但最基本、最重要的是一種社會(huì)的工具。語言是一種交往的手段，是一個(gè)人用以分享別人的思想和感情的工具。如果只是把它當(dāng)作個(gè)人獲得知識(shí)，或當(dāng)作表達(dá)已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)的工具，那么就會(huì)失去它的社會(huì)的動(dòng)機(jī)和目的?！倍磐凇段业慕逃艞l》中的這段話或許會(huì)幫助我們認(rèn)識(shí)語文教材和語文教育的價(jià)值。
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