當(dāng)孩子走向?qū)W校，家長(zhǎng)們心情復(fù)雜，充滿期待又憂心忡忡。
阿德勒也認(rèn)為這不是一個(gè)小問(wèn)題。
他在《兒童教育心理學(xué)》里提出了一個(gè)觀點(diǎn)：學(xué)校是把孩子在家庭教育中產(chǎn)生的問(wèn)題暴露出來(lái)的地方。
▲圖片源自網(wǎng)絡(luò)
許多在家庭里被溺愛(ài)的孩子，初入學(xué)校都不能集中注意力。
他們被身邊眾多的陌生人搞得不知所措，但家長(zhǎng)們未必能預(yù)知這個(gè)問(wèn)題，
因?yàn)楹⒆由硖帉檺?ài)他的家庭環(huán)境時(shí)，又完全可以集中注意力，只不過(guò)孩子習(xí)慣了把精力都放在被寵愛(ài)的渴望。
但在學(xué)校他們得不到這些，于是對(duì)功課便表現(xiàn)得心不在焉。
這只是家庭教育問(wèn)題在學(xué)校中放大暴露出來(lái)的一個(gè)例子。
孩子初入學(xué)校，完全置身于一個(gè)新環(huán)境，如果此前準(zhǔn)備充分訓(xùn)練有素，將順利通過(guò)新環(huán)境的測(cè)試，否則，此前家庭教育的問(wèn)題將暴露無(wú)遺。
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如果孩子在學(xué)校里不順利，甚至?xí)绊懰簧男睦頎顩r。
阿德勒舉了一個(gè)案例——
一位男性找心理醫(yī)生接受治療，因?yàn)樗诼殬I(yè)上遇到了許多困難。
心理學(xué)家從他對(duì)童年的回顧中發(fā)現(xiàn)，他是家里唯一男孩，從小在姐妹群中長(zhǎng)大。
他出生不久，父母就去世了，到學(xué)齡時(shí)，他對(duì)自己應(yīng)該上女子學(xué)校還是男子學(xué)校感到迷茫（這其實(shí)反映了一個(gè)女人群中成長(zhǎng)的男孩常常會(huì)產(chǎn)生性別認(rèn)同障礙的問(wèn)題），最終還是在姐姐的建議下上了女子學(xué)校。但沒(méi)多久，便因種種原因被學(xué)校勸退。
這件事給他帶來(lái)了一生的創(chuàng)傷，讓他做任何事情總是信心不足，障礙重重。
阿德勒認(rèn)為，如果我們能將孩子初入校園的心理狀況記錄下來(lái)，將極大幫助我們理解孩子成年后的行為，這種“新環(huán)境測(cè)試”比學(xué)習(xí)成績(jī)更能揭示孩子真實(shí)的心理狀況。
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孩子步入校園，需要與教師和同學(xué)合作，還要對(duì)課程產(chǎn)生興趣。
通過(guò)孩子在新環(huán)境中的表現(xiàn)，我們能了解他們的合作能力和興趣范圍。
我們要據(jù)此判斷孩子感興趣的學(xué)科，以及他是否愿意聽(tīng)別人講話，是否對(duì)周圍事物感興趣。
我們要密切研究孩子對(duì)待別人的態(tài)度、言行舉止、肢體語(yǔ)言以及傾聽(tīng)別人說(shuō)話的方式，他對(duì)待教師是友好親近還是避而遠(yuǎn)之。
阿德勒說(shuō)，孩子能否將注意力集中在學(xué)業(yè)上，很大程度取決于他是否喜歡自己的教師。
如前所述，很多被家庭寵壞的孩子在學(xué)?？偸遣荒芗凶⒁饬?，但批評(píng)指責(zé)于事無(wú)補(bǔ)，甚而會(huì)適得其反，強(qiáng)化了他們對(duì)學(xué)?？咕芎吞颖艿南敕?。
所以，阿德勒呼吁教師要在集中孩子注意力方面強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)。
他發(fā)現(xiàn)，這種孩子一旦被教師爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，都會(huì)變成努力用功的好學(xué)生，如果學(xué)習(xí)能給他們帶來(lái)好處，他們便會(huì)不遺余力去做這件事。
但是，阿德勒也承認(rèn)，無(wú)法確保孩子能一直獲得教師的寵愛(ài)，比如換了老師，甚至某學(xué)科確實(shí)一直學(xué)不好（阿德勒認(rèn)為被寵壞的孩子數(shù)學(xué)常常是短板），也很難獲得老師的關(guān)心，那么他們可能就此裹足不前。
所以，阿德勒認(rèn)為根本還在于教育孩子去奮發(fā)圖強(qiáng)以及該如何奮發(fā)圖強(qiáng)，要磨煉他們面對(duì)困難時(shí)的耐心和毅力。
——這是一定要做好的學(xué)前準(zhǔn)備。
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這里重申一下阿德勒關(guān)于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)其實(shí)是家庭教育問(wèn)題的暴露的觀點(diǎn)，幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，不止于入學(xué)前一段時(shí)間的諄諄教導(dǎo)（事實(shí)上一爸對(duì)臨時(shí)抱佛腳式的口頭教育效果一直持否定態(tài)度），而應(yīng)該及早在家里創(chuàng)造正面健康的氛圍。
畢竟，除了母親的直接作用和影響之外，父親、兄弟姐妹、祖父母甚至親戚等各種各樣的因素都有可能對(duì)孩子入學(xué)準(zhǔn)備產(chǎn)生不良作用（詳見(jiàn)《你的家庭到底影響了孩子什么》）。
這也意味著，不要僅僅從成績(jī)單去評(píng)判孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，那只是孩子目前心理狀況的反映，其背后綜合了孩子當(dāng)前的智力、興趣范圍、專注能力和精神發(fā)展?fàn)顩r等。
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中國(guó)人常常會(huì)說(shuō)一個(gè)人是不是“讀書種子”，或者罵一個(gè)成績(jī)不好的人“你不是讀書的料”。
這其實(shí)是將孩子的成績(jī)歸結(jié)于遺傳基因。
阿德勒對(duì)此十分不滿，他認(rèn)為這是應(yīng)該摒棄的迷信。
他說(shuō)：“也許兒童教育中最大的謬誤就是相信能力是遺傳的。”
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他長(zhǎng)篇大論道：“當(dāng)（他開(kāi)創(chuàng)的）個(gè)體心理學(xué)首先指出這一點(diǎn)時(shí)，人們覺(jué)得這不過(guò)是我們的樂(lè)觀猜測(cè)而已，并沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。不過(guò)，現(xiàn)在越來(lái)越多的心理學(xué)家和病理學(xué)家開(kāi)始認(rèn)可這一觀點(diǎn)。在困難面前，我們應(yīng)該積極尋找解決方法，努力克服困難，而不是借能力遺傳的說(shuō)法來(lái)逃避責(zé)任。“
他還由此對(duì)教師提出了要求：“一個(gè)教育工作者，如果有自己的職業(yè)信仰，相信教育能夠培養(yǎng)性格，改善能力，那么他就不可能矛盾地認(rèn)可能力遺傳的觀點(diǎn)。“
阿德勒雖然認(rèn)為能力遺傳不靠譜，但良好的家族遺風(fēng)世代傳承，對(duì)孩子潛移默化的影響類似于遺傳功效，這才是有些家族比另一些家族產(chǎn)生更多才智之輩的原因。
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除了反對(duì)能力遺傳說(shuō)的消極作用外，阿德勒認(rèn)為阻礙孩子在學(xué)校里成長(zhǎng)的另一個(gè)因素是家長(zhǎng)和老師。
家長(zhǎng)們總是因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好而懲罰他們，老師們也總因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好而不喜歡他們。
孩子們因此苦惱不已，還要承受批評(píng)和指責(zé)，有時(shí)還被責(zé)打。
因此阿德勒希望教師們要很清楚糟糕的成績(jī)單會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣的不良后果。
有些父母面對(duì)孩子充斥紅叉的成績(jī)單時(shí)，會(huì)和學(xué)校通力合作，用正確的方式督促孩子在學(xué)習(xí)上更加專注用心；
但有些家長(zhǎng)對(duì)孩子教育極為嚴(yán)苛，在這樣環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子壓力巨大，猶豫不決，不敢將成績(jī)單帶回家，甚至根本不敢回家，嚴(yán)重的還會(huì)做出極端行為，帶著無(wú)法面對(duì)父母的恐懼絕望自殺。
阿德勒呼吁教師要區(qū)別對(duì)待這些情況，假設(shè)學(xué)校硬性規(guī)定家長(zhǎng)們必須在成績(jī)單上簽字，他也希望教師們以自己的同情和理解來(lái)緩和一下學(xué)校制度非人性和苛刻的一面。
阿德勒把這種行為稱為：“溫和的彌補(bǔ)“。
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阿德勒還進(jìn)一步指出，對(duì)家庭環(huán)境特殊的孩子，教師應(yīng)該寬容一點(diǎn)，給他們適當(dāng)鼓勵(lì)。
對(duì)成績(jī)墊底的孩子同樣如此。
一旦所有的人都認(rèn)為他們是最差的學(xué)生，久而久之，他們也會(huì)信以為真，并開(kāi)始討厭學(xué)校，這是糟糕的開(kāi)始。
孩子一旦自暴自棄，對(duì)學(xué)業(yè)完全喪失信心，一連串不良行為便開(kāi)始出現(xiàn)：逃學(xué)曠課、修改成績(jī)單、和同類學(xué)生混在一起，拉幫結(jié)派，甚至逐步走上犯罪道路。
阿德勒創(chuàng)造的個(gè)體心理學(xué)，其中一個(gè)觀點(diǎn)是：世上根本沒(méi)有不可救藥的學(xué)生。
他說(shuō)：“即使非常糟糕的狀況，總會(huì)有解決的辦法，當(dāng)然，關(guān)鍵我們要去尋找。“
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學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人情緒、社會(huì)關(guān)系等等都是表面上的東西，決定這一切的都是孩子的心理狀態(tài)。
而每個(gè)人的心理狀態(tài)都復(fù)雜而幽微，所以看阿德勒的書有時(shí)會(huì)覺(jué)得他象個(gè)絮絮叨叨的老太太，事無(wú)巨細(xì)，羅嗦不休。
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