當(dāng)孩子出生，父母就天經(jīng)地義地成了家長。如果以為生育了孩子并提供了飲食，父母的責(zé)任就盡了，那是極其錯誤的。 如果父母不懂得學(xué)習(xí)進步提升自己，并與孩子一起成長，那要成為現(xiàn)代社會中的合格家長是極其困難的。女兒桐3歲時，幼兒園老師讓我寫點育兒心得，下面就是我的一點育兒經(jīng)驗和體會。
一、關(guān)于孩子的攻擊性
桐在一兩歲的時候，表現(xiàn)出很強的攻擊性，跟小朋友玩的時候常常會抓打小朋友，還有時會抓阿姨的頭發(fā)。有一次，她抓起奶瓶狠狠地砸在我的頭上，頭上出血的我眼淚流下來，還是忍住了打她的沖動。只是非常擔(dān)心，她這樣下去，等到了幼兒園會不會天天有家長來告狀，或者長成一個無法無天的小霸王。
后來我看到書上說，人天生具有攻擊的本能，這種攻擊性在弗洛伊德那里就是生本能和死本能中的死本能，如果這份先天的攻擊性在小時候未得到宣泄，比如母親在嬰兒咬乳頭的時候責(zé)打孩子，在孩子打大人的時候大人給予更猛烈的回擊，那么孩子被壓抑的攻擊性就可能在成人后轉(zhuǎn)化成更具威脅的暴力行為。心理學(xué)認為，反社會性人格障礙即是過度壓抑的攻擊性未得到合理釋放的結(jié)果。所以在孩子兩歲前，應(yīng)讓孩子的本能欲望得到充分宣泄，對孩子的寵愛怎么樣都不過分。女兒在快3歲時，慢慢不再打小朋友了，在幼兒園里也沒有經(jīng)常聽說打咬別的小朋友。我想也許是在她小的時候，我的忍耐和小朋友家長的體諒讓她發(fā)泄完了與生俱來的攻擊欲望吧。
二、培養(yǎng)孩子的內(nèi)部評價系統(tǒng)
上周桐開始上舞蹈課，新鮮感過去，昨天上到15分鐘就跑出來說不想跳舞了，我同意她不上課，但是因為不再跳舞了，需要她將舞蹈衣脫下來還給老師，結(jié)果她不同意。還是進去上了，并且堅持到最后出來。一出門就喊：我堅持到底了，媽媽買巧克力買東西給我。我大聲贊揚了她的堅持卻沒有同意買獎品給她。我以為，從小應(yīng)該培養(yǎng)孩子的內(nèi)部評價系統(tǒng)，而不是用物質(zhì)等外部獎勵去刺激孩子。學(xué)習(xí)舞蹈是她自己的選擇，堅持學(xué)下來收獲的是學(xué)習(xí)和成功的愉悅，而來源于內(nèi)心的喜悅就是對她最好的獎賞。讓孩子聽從內(nèi)心的召喚，為自身的快樂而學(xué)習(xí)，而不是為了別人的評價或者物質(zhì)獎勵而學(xué)習(xí)。
用物質(zhì)獎勵來強化孩子的良好行為的方式雖然符合心理學(xué)上的強化原則，但是我不認為這是好的方式。而用不好的行為作為孩子的獎賞就是有害的，比如有的家長規(guī)定孩子完成了某項任務(wù)就可以打游戲，有的老師答應(yīng)學(xué)生考了多少分就可以不寫家庭作業(yè)等，我以為都是違反心理學(xué)原則的。
家長明明是反對孩子玩電子游戲的，卻把這個作為獎勵，這只會讓孩子加大對游戲的心癮，認為打游戲是世界是最好的事情并為之而奮斗。短期看似乎促進了良好行為，事實上卻埋下更大的隱患，因為他顛覆了孩子內(nèi)心基本的價值觀。有朝一日，當(dāng)他不受管束了，就可能會在電子游戲中沉迷不起，這是許多好不容易考上名牌大學(xué)的孩子最后沉溺于電子游戲荒廢學(xué)業(yè)的原因。當(dāng)上大學(xué)成為孩子全部的奮斗目標(biāo)，而打游戲就是目標(biāo)實現(xiàn)后的獎賞，怎么能責(zé)怪孩子在目標(biāo)實現(xiàn)后一蹶不振。
而老師免孩子作業(yè)的行為效果也如出一轍，做家庭作業(yè)本是一件開心有益的事情，老師卻用不能做作業(yè)的方式來“獎賞”學(xué)生，這里面包含的意義是：努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)是不做作業(yè)不學(xué)習(xí)，自相矛盾的價值觀只會讓孩子找不到方向。
習(xí)慣于用內(nèi)部評價系統(tǒng)來評價自己的孩子，會更深刻地了解內(nèi)心的需求，更具自我價值感，更有能力選擇自己的人生并為此而負責(zé)。而習(xí)慣用外部系統(tǒng)來評價行為的孩子更多地可能為別人而活，失去自我意志的同時也會失去來源于內(nèi)心的創(chuàng)造力。 如果你的孩子因為考了99分而情緒抑郁，那并不值得夸耀，雖然這表明孩子重視學(xué)習(xí)，但是他過度以分數(shù)評價自己的行為會削弱他內(nèi)在的自我價值感。
三、要外向還是要內(nèi)向
跟女兒出門，小區(qū)里的人桐一路喊過去，還耐心地向別人介紹我，因為她我忽然認識了許多鄰居。我性格內(nèi)向，女兒的性格這樣外向，跟阿姨的性格如出一轍。她上幼兒園前阿姨幾乎天天帶她出去玩，去別人家或者請小朋友來家玩。養(yǎng)育者對孩子的影響力是巨大的，阿姨的大嗓門、交際能力和外向性格，桐全部學(xué)來了。很多家長問我孩子外向性格是怎么養(yǎng)成的，其實孩子天生的模仿力是巨大的，孩子的任何行為幾乎都是模仿來的，如果大人出門大聲跟人打招呼，大人經(jīng)常在孩子身邊大聲跟人交流說話，那么孩子很自然地就學(xué)會了跟人交流。給孩子提供更多的社交機會比如帶孩子串門參加親子活動等也是消除社交恐懼的好辦法。另外，鼓勵和贊美孩子、無條件地接納，讓孩子有安全感，當(dāng)他在人前無論說什么做什么都會得到大人的贊揚而不是指責(zé)時，他自然就不怕社交了。如果孩子的行為有不妥之處，也無須在公眾場合責(zé)難孩子，而是平靜自然地給孩子做個示范以糾正他的過錯。人的習(xí)慣是不斷重復(fù)強化再重復(fù)的過程，如果打小就不給孩子重復(fù)的機會或者當(dāng)你孩子好的行為出現(xiàn)時沒有得到適時的正強化，那孩子收獲的就只能是習(xí)得性無助了。任何性格都有其正面和負面的意義，沒有必要一味要求孩子改變自己的天性。我是喜歡女兒的外向性格的，但是，當(dāng)看到她在美吉姆歡動課上整節(jié)課興奮激越手舞足蹈的時候，當(dāng)看到別的小朋友安靜從容氣定神閑的時候，我還是擔(dān)心的。過度的外向可能會消耗掉她內(nèi)在成長的力量，使她比內(nèi)向的孩子更不易集中思想更無法安心專注于事情。為了彌補她性格的不足，我決定暫停歡動課，增加親子閱讀時間。鼓勵她堅持上完每一節(jié)舞蹈課、音樂課和繪畫課。
四、發(fā)現(xiàn)孩子的最近發(fā)展區(qū)
蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有合適難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能。對于幼兒的教育，我認為最近發(fā)展區(qū)理論非常適用。我在桐兩歲左右看“花園寶寶”“天線寶寶”電視片時，就開始試著讓她看經(jīng)典的迪斯尼影片，她對于白雪公主、灰姑娘等故事抱有極大的興趣，在看過影片之后不厭其煩地進行角色扮演。在我給她買的大量的書籍中，低幼讀物只占很少的一部分，她兩歲的時候就可以跟我一起讀中國民間故事及世界名著如《白蛇傳》、《丑小鴨》、《母親》等美繪本，大段的文字閱讀豐富了她的語言，培養(yǎng)了她的表達能力?，F(xiàn)在，家里已經(jīng)堆滿了各種年齡段的兒童讀物，一旦發(fā)現(xiàn)她能夠接受某種難度的書時，我就會在她手邊放上這類書。從來不強迫女兒學(xué)什么，但是當(dāng)發(fā)現(xiàn)她對某種知識感興趣的時候，我必須做的就是給她提供學(xué)習(xí)的機會，給她一個腳手架，幫助她攀爬到可能的高度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)桐能夠畫出有點像樣的小人的時候，我給她報了專業(yè)的美術(shù)班。當(dāng)她表現(xiàn)出對舞蹈的興趣時，我讓她開始了舞蹈的學(xué)習(xí)。試聽過一節(jié)英語課，桐上了半小時退場說不學(xué)英語了，我也不強迫她，等待機緣成熟吧。有一次女兒要買巧克力，阿姨指著上面的字說：你看這上面寫了苦和辣字，不能買。她回來跟我說阿姨騙人的，我說誰讓你不識字呢，于是她忽然來了識字的熱情，一氣學(xué)了幾十個字，包括苦辣香臭等，在識字上，我以為，不必要非得從大小人開始，孩子的記憶是驚人的，只要她想學(xué)，多難的字都可以過目不忘。因此，我特別提醒自己不要錯過孩子學(xué)習(xí)的敏感期，孩子在敏感期里學(xué)習(xí)的效率是無可比擬的。比如自行車，阿姨現(xiàn)在還不會騎，桐已經(jīng)可以騎上車飛奔了。買來準(zhǔn)備等她大些用的旱冰鞋，桐在家滑過幾次之后，就可以完全獨立地自由滑行了。我在耐心地等待她的更多敏感期的到來。
五、從做中學(xué)
蒙特梭利說：嬰兒天生有一個精神胚胎，孩子會在這個精神胚胎的指引下自主成長，大人需要做的只是陪伴，在孩子探索世界的過程中，給予孩子足夠的空間和自由。陶行知說：生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。尊重孩子的獨立性，相信孩子有非常大的自主能力，給孩子足夠大的自由空間，這是我一直遵循的原則。從女兒能夠獨立移動攀爬取物開始，我就從來沒有限制過她的任何可能的自由，刀、剪、針、電插頭等危險物品，她從來都是自由取用，從來沒有出過什么差錯，大人需要做的只是在旁邊指導(dǎo)他如何使用。對于孩子正確使用一切物品的能力，我有充分的信心。每次當(dāng)桐爬高時，我從來不禁止她，只是在她爬上去之后，教她如何安全地返回地面，而不是掛在上面驚慌失措。當(dāng)孩子想切菜的時候，我給她整個的胡蘿卜黃瓜，讓她自己切細再放進小鍋里烹飪。阿姨做饅頭的時候，她拿著大塊的面團做各種點心。雖然用掉了一些食材，跟早教的學(xué)費相比還是微不足道的。生活中，我們會將學(xué)過的知識及時應(yīng)用于實踐，在帶女兒參觀博物館時，我告訴她那些明清家俱里曾經(jīng)發(fā)生過的寶玉和林妹妹的故事，在杭州西湖上泛舟時，女兒繪聲繪色地給船上的游客講了白娘子和雷鋒塔的傳奇，而哪吒的風(fēng)火輪及八仙的寶貝更是我們角色扮演游戲里不可缺少的道具。因為濟公的故事，我們專程去看了飛來峰，當(dāng)女兒認真地跪拜在靈隱寺的佛像前的時候，我看到了她的專注和佛緣。
六、給孩子愛和自由
一個孩子，如果在他成長的過程中，得到了足夠多的愛和自由，那他的人生必定是快樂而富足的。在孩子上幼兒園前，我常抱著寧愿寵壞孩子，也不管壞孩子的想法而放任她。我希望她能夠在愛和自由中充分發(fā)展她的精神胚胎，在探索世界中獲得足夠的創(chuàng)造力和內(nèi)在能量。讓孩子為了自己的意志而活著，而不是在愛的名義下強加給孩子家長的意志。當(dāng)孩子大些，我感到了約束的必須。給孩子設(shè)立一些規(guī)矩是我不得不做的事情，雖然我常常為此感到痛苦。比如規(guī)定孩子睡覺和看電視的時間，這成了我和她之間斗爭的主要內(nèi)容。而我從中得出的經(jīng)驗是：要從自己勝算大的事情上入手建立微信，拗不過孩子的事情最好不要強調(diào)規(guī)矩，不然家長出爾反爾反而適得其反。比如她為了看“愛冒險的朵拉”可以哭半小時以上直到我不得不妥協(xié)，令我很有挫敗感。另外，規(guī)矩一定要有一致性和一貫性，如果一家人有人認為孩子可以做某事有人以為不可以，或者這時候可以而另一個時候又禁止，孩子會無所適從，家長的微信也無從建立。 這種情形也容易扭曲孩子的人格，當(dāng)家長喜怒無常，孩子無標(biāo)準(zhǔn)可循，他能做的只是不斷地調(diào)整自己的評價尺度，以討好家長為行為準(zhǔn)則。長此以往，會導(dǎo)致孩子自我意志的喪失。
七、不要否定孩子的感受
現(xiàn)在大多數(shù)父母都知道在孩子摔跤時鼓勵孩子自己站起來，但是卻有很多家長不懂尊重孩子的感受。每當(dāng)孩子摔跤后，總聽大人對孩子說：不疼，勇敢的孩子。你不是我，怎知我痛？如果我們一直否認孩子的感受，并且鼓勵孩子否定自己，孩子的人格就會分裂，他不知道自己的感覺是正確的還是大人的說法是正確的。孩子和任何成人一樣需要的是理解和共情，如果我們能夠站在孩子的立場上想他所想感他所感，用孩子的眼睛去感受世界發(fā)現(xiàn)世界并與之共鳴，那么孩子被理解了包容了就安全了幸福了。因此，每天孩子從幼兒園或?qū)W?；丶液?，家長都有必要給孩子一段時間，專注地傾聽他一天的感受，讓孩子充分宣泄情緒后，再說出自己的想法，給他正向的引導(dǎo)。
共情，就是設(shè)身處地體會對方感覺的能力，既不是評價也不是鼓勵，更不是向?qū)Ψ捷斎胱约旱膬r值觀。家長缺乏這種能力時，孩子會把情緒壓抑進潛意識里，日后這些得不到宣泄的情緒稍被觸動，就可能引發(fā)報復(fù)性反彈。比如痛苦被壓抑過多的孩子容易形成抑郁的體質(zhì)，而嫉妒或攻擊的欲望得不到宣泄就可能形成反社會性人格障礙。
八、不要給孩子貼標(biāo)簽
當(dāng)孩子“說謊”、“偷窺”或者有其它不當(dāng)?shù)男袨闀r，千萬不要給孩子貼標(biāo)簽，說孩子是“騙子”“小偷”，不要把孩子的行為上升到政治的高度。當(dāng)孩子說謊時，家長需要了解原因。如果你給孩子提供的是一個不需要謊言的環(huán)境，孩子就無須說謊。當(dāng)孩子的不良行為出現(xiàn)時，需要了解他的行為目的，如果他可以通過正常途徑滿足他的需要，不當(dāng)行為就不會發(fā)生。因此，給孩子創(chuàng)設(shè)不需要通過犯錯達成某些愿望的環(huán)境，就是家長的任務(wù)。成為自己，是人生的終極追求。我努力發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，并且適時提供機會幫助她實現(xiàn)自我成長。我不要求孩子一定要成為怎樣杰出的人才，只希望她將來能做自己感興趣的事情，并把愛好發(fā)展成為事業(yè)，養(yǎng)活自己服務(wù)社會。
另外，我永遠不會跟孩子談孝順，我以為孝和順是違反人類天性，違背人與人平等共處的原則的。作為父母，生而養(yǎng)之，是動物也具有的本能，而教育更是父母推卸不掉的責(zé)任。你分享了孩子的成長喜悅，你把玩了一個全新的鮮活生命的成長過程，孩子以他親歷的每一個瞬間豐富了你的生命，這就是回報。愛是一個雙向的過程，在給予的同時就在獲得，父母沒有強迫孩子孝順的權(quán)利，正如孩子成年后無權(quán)“啃老”一樣。如果你與孩子之間愛的流動是自然的雙向的，當(dāng)你們有了心靈上這份聯(lián)結(jié)，所謂“孝順”、“老有所依”都會成為自然而然的事情。
讓孩子聽從內(nèi)心的召喚，選擇他想要的人生，成為他自己。
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