過(guò)渡階段的孩子為什么厭學(xué)

孩子上一年級(jí)了，表現(xiàn)出厭學(xué)的傾向。其實(shí)這是過(guò)渡期的表現(xiàn)，孩子在上一年級(jí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變自己的角色了，自然會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況。這個(gè)時(shí)期并不需要家長(zhǎng)太過(guò)關(guān)心孩子的成績(jī)，而且應(yīng)該將重心放在引導(dǎo)孩子渡過(guò)這個(gè)時(shí)期上。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很注重孩子的早期教育，我也不例外。

兒子從小到大，我都把他當(dāng)成大人看，凡事總是和他講道理。這樣他則更早熟一點(diǎn)，知道的事情也比周?chē)g的孩子稍微多一些；用腦筋急轉(zhuǎn)彎考他，他的腦子也比鄰居的孩子轉(zhuǎn)得快。因此，我早早地讓他上了學(xué)。

記得，兒子是5歲半上的小學(xué)一年級(jí)，這在我們那個(gè)縣城算是比較早的。為此，我事先還托了關(guān)系找了人，可沒(méi)過(guò)幾天，他就和當(dāng)初上幼兒園一樣不想去了。他說(shuō)：“學(xué)?？偸墙棠菐讉€(gè)'ɑ’'o’'e’，煩死人了！”

我好說(shuō)歹說(shuō)，告訴兒子過(guò)幾天老師就會(huì)講新鮮的，才把他哄到了學(xué)校?？伤刻旆艑W(xué)回家，總是一臉苦相，仍然抱怨老師不給講有意思的東西。

老師留的作業(yè)，兒子也不好好做。生字練習(xí)，他常常是寫(xiě)著寫(xiě)著就睡著了。每到這時(shí)，我都不忍心叫醒他，但又怕他第二天上學(xué)，挨老師的批評(píng)，于是，就替他寫(xiě)，還故意寫(xiě)得歪歪扭扭的，以免被老師看出來(lái)。

這樣做的后果，就是兒子的字直到現(xiàn)在都很糟糕，我常與他開(kāi)玩笑說(shuō)：“讓一只蜘蛛沾上墨在紙上亂爬，都比你寫(xiě)出來(lái)的字好看?！钡菚r(shí)我沒(méi)有去想后果，只是心疼坐著小板凳伏在茶幾上(桌子夠不著)寫(xiě)作業(yè)的兒子，不忍心叫醒他，更不忍心去責(zé)罵他。今天我講的這件事，是作為負(fù)面例子列舉的，家長(zhǎng)們切不可仿效。

算術(shù)他更不好好學(xué)，因?yàn)?00以?xún)?nèi)的加減法他早都學(xué)會(huì)了。結(jié)果小學(xué)一年級(jí)時(shí)，每次考試他都排名偏后，尤其是算術(shù)，還得過(guò)好幾次倒數(shù)第一。

家庭的早期教育超越學(xué)校教育，家庭教育和學(xué)校教育的脫節(jié)，是導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。因?yàn)楹⒆佑X(jué)得自己會(huì)的比老師還多，自然就會(huì)既不喜歡學(xué)校又不敬佩老師，這樣不上不下地晃過(guò)一個(gè)學(xué)期，孩子不想學(xué)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。

許多從小聰明、長(zhǎng)大了平庸的孩子，都是在這個(gè)接軌期沒(méi)有過(guò)渡好。這個(gè)過(guò)渡階段在孩子的人生鏈中是非常重要的一環(huán)，但恰恰是這個(gè)環(huán)節(jié)特別容易被我們的家長(zhǎng)和老師所忽略。家長(zhǎng)覺(jué)得一年級(jí)不是很重要，而且孩子在學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)不少東西，所以不太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)；而老師則多半把精力用在了紀(jì)律管理上，從而忽略了這個(gè)階段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如果這時(shí)家長(zhǎng)還意識(shí)不到問(wèn)題的嚴(yán)重性，還陶醉在自己的孩子比別人的孩子聰明，一旦用功就能迎頭趕上的良好感覺(jué)中，那么這孩子就差不多給耽誤了。因?yàn)檫@已經(jīng)不是他想不想用功的問(wèn)題，而是他還會(huì)不會(huì)用功的問(wèn)題了。

我以為，在新的教育體系尚未構(gòu)建好之前，家庭早期教育應(yīng)當(dāng)更多地放在孩子習(xí)慣、品德和性格的培養(yǎng)上，而不應(yīng)該是提前幫助孩子填充過(guò)多的知識(shí)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和做事作風(fēng)的關(guān)鍵時(shí)刻，是一個(gè)人一生的奠基期。現(xiàn)在，“接軌”已是一個(gè)時(shí)髦的名詞，那么，我們做家長(zhǎng)的就更應(yīng)仔細(xì)地研究、認(rèn)真地對(duì)待孩子從幼兒園到小學(xué)的接軌問(wèn)題，不要讓孩子輸在人生的起跑線(xiàn)上。

讓逆反和厭學(xué)遠(yuǎn)離青春期 孩子的成長(zhǎng)需要關(guān)注

青春期孩子們的逆反心理和厭學(xué)情緒是很多家長(zhǎng)和老師都要碰到的問(wèn)題，逆反心理的本質(zhì)到底是什么？厭學(xué)情緒的根源有哪些？有著豐富的精神科臨床診治經(jīng)驗(yàn)、心理咨詢(xún)和治療經(jīng)驗(yàn)的沈家宏一一道來(lái)。

逆反父母和朋友親密

一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生逆反行為的調(diào)查表明，25%表示經(jīng)常有，59%偶爾有過(guò)，16%為其他。調(diào)查中，10%的人從小學(xué)時(shí)開(kāi)始有逆反感覺(jué)，67%從初中開(kāi)始逆反，23%在高中時(shí)逆反。沈家宏介紹，孩子在成長(zhǎng)時(shí)，有兩個(gè)特殊時(shí)期有逆反心理，2—5歲是第一反抗期。12歲至15歲進(jìn)入第二反抗期，這個(gè)年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發(fā)展很快，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為增加，就出現(xiàn)父母不讓做的偏做，跟父母和老師對(duì)著干。

“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最親密的應(yīng)該是父母，但是遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，第一個(gè)選擇傾訴的對(duì)象卻不是他們。”沈家宏說(shuō)，調(diào)查表明58%的孩子會(huì)在第一時(shí)間找朋友傾訴，5%會(huì)找家長(zhǎng)說(shuō)，而23%的孩子則選擇憋在心里，14%為其他。

沈家宏介紹，孩子雖然跟家長(zhǎng)逆反，但對(duì)于同齡的伙伴卻變得親密。從初一開(kāi)始，孩子對(duì)家庭的依戀會(huì)向伙伴群體轉(zhuǎn)變，形成親密的伙伴關(guān)系，形成比較穩(wěn)定的小圈子，孩子的言行、舉止、愛(ài)好、打扮都受伙伴們的影響，信任伙伴勝過(guò)家長(zhǎng)和老師。

與之相對(duì)應(yīng)的是，沈家宏介紹，現(xiàn)在很多父母卻都自認(rèn)為很關(guān)心孩子，可是除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，他們似乎對(duì)孩子一點(diǎn)都不了解，所以才會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越難溝通。

孩子成長(zhǎng)需“無(wú)條件”關(guān)注

據(jù)來(lái)自部分中小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前中小學(xué)生厭學(xué)率已達(dá)到30%，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。厭學(xué)已成為當(dāng)今教育界的一個(gè)棘手的問(wèn)題。沈家宏就說(shuō)，厭學(xué)情緒形成有主客觀因素，關(guān)鍵是家長(zhǎng)也采取正確的輔導(dǎo)方法。

沈家宏說(shuō)，隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，擇業(yè)的難度越來(lái)越大，更加促使父母?jìng)兺映升?，而且往往偏重于智力教育，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對(duì)子女提出過(guò)多的苛求。有的家長(zhǎng)除了要孩子完成課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)外還要“加餐”，購(gòu)買(mǎi)多種輔導(dǎo)材料等等，超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。因此，他建議不要對(duì)小學(xué)生要求太嚴(yán)。

特別是有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績(jī)，但對(duì)獲得成績(jī)的過(guò)程、途徑卻采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也置之不理，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

如果孩子的成績(jī)好，就給予無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)；如果孩子的成績(jī)不好，就“撤回”了關(guān)愛(ài)，甚至冷眼相待。這是許多家長(zhǎng)的兩副面孔、兩種態(tài)度。沈家宏就說(shuō)，，孩子的成長(zhǎng)是需要無(wú)條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個(gè)人的價(jià)值是與生俱來(lái)的，不會(huì)因外在的獎(jiǎng)懲、地位而變化。

興趣是最好的老師

“興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。孩子愿意做什么、不愿意做什么，往往由興趣而定?！鄙蚣液暾f(shuō)，家長(zhǎng)希望孩子有怎樣的興趣，就應(yīng)提供相應(yīng)的環(huán)境刺激，要使他們的興趣持久，更需要家長(zhǎng)對(duì)他們的成功有所關(guān)注，小小的贊賞也能激發(fā)他們百倍的熱情。

研究表明，孩子在學(xué)業(yè)上的成就及積極性格的形成，與家長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)密切相關(guān)。沈家宏認(rèn)為，對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，當(dāng)然要注意避免過(guò)分的獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，更不能棍棒相加，要以平等的態(tài)度和子女多交流、溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。

沈家宏建議，家長(zhǎng)可以幫助孩子挖掘教材的興趣點(diǎn)，這是激發(fā)興趣的源泉。孩子如果對(duì)某門(mén)功課缺乏興趣，就不容易學(xué)好。就像孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)每一個(gè)正常的孩子來(lái)說(shuō)，要求學(xué)習(xí)本來(lái)就是一種需要，但學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，必然壓抑孩子的求知欲望，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

作為家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，變枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑、靈活多樣的學(xué)習(xí)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沈家宏表示，家長(zhǎng)可以多給孩子講講古今中外的名人有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，給孩子樹(shù)立榜樣；也可以經(jīng)常帶孩子去參觀、旅游，邊玩邊學(xué)。

來(lái)源：教童有方