孩子為什么會(huì)有厭學(xué)期
每一個(gè)孩子在學(xué)琴的過(guò)程中，學(xué)琴的興趣都會(huì)有一個(gè)由濃變淡的過(guò)程，最初的興趣是最為強(qiáng)烈的，但是在孩子隨著課程學(xué)習(xí)的不斷深入，興趣也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度的加大，課程的繁忙，課后練習(xí)疲憊等情況，使孩子進(jìn)入?yún)拰W(xué)期的階段。
孩子進(jìn)入?yún)拰W(xué)期是老師和家長(zhǎng)最不愿看到的，也是最需要老師和家長(zhǎng)積極應(yīng)對(duì)，正面引導(dǎo)的，如果處理不當(dāng)，孩子很可能會(huì)隨時(shí)放棄，這樣前期對(duì)學(xué)習(xí)投入的時(shí)間、精力，付出的辛勞都將付之東流。也會(huì)給孩子帶來(lái)消極的影響，容易養(yǎng)成遇到困難就逃避，放棄的念頭。
那么面對(duì)處于厭學(xué)期的孩子，我們?cè)撊绾翁幚砟?，我們可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
老師方面
孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)情況不可避免，關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)要及時(shí)捕捉到孩子的厭學(xué)情緒，這是比較考驗(yàn)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的部分，老師是對(duì)孩子學(xué)琴情況的第一掌握人，需當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)前兆時(shí)，老師是最先接收信息的人，所以需要老師根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)階段，興趣從高漲到低落，再?gòu)牡凸然厣椒€(wěn)定期，能夠作出詳細(xì)的教學(xué)全景圖。了解孩子在學(xué)到什么程度，什么階段，什么樣的課程時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的心理狀態(tài)，及時(shí)給出積極的應(yīng)對(duì)措施，更科學(xué)地解決孩子在不同階段學(xué)琴時(shí)的心理問(wèn)題。
同時(shí)也要及時(shí)的跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，向家長(zhǎng)做以說(shuō)明，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，以便于提醒家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子的厭學(xué)情緒。
家長(zhǎng)方面
老師的正確引導(dǎo)是關(guān)鍵，但同時(shí)也要跟家長(zhǎng)做好溝通和配合工作。
家長(zhǎng)在給孩子建立自信，心理建設(shè)方面起著至關(guān)重要的作用。很多家長(zhǎng)望子成龍心切，看到孩子學(xué)琴不在狀態(tài)就會(huì)跟著著急，先讓自己進(jìn)入到了焦慮的情緒中，這種情緒其實(shí)是會(huì)傳遞給孩子的，孩子可以感受到家長(zhǎng)的情緒和狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)給孩子造成更大的壓力。所以作為家長(zhǎng)，首先要調(diào)整好自己的心態(tài)，在孩子處于厭學(xué)期階段，家長(zhǎng)要積極為孩子做心理疏導(dǎo)，給出正面的回應(yīng)和鼓勵(lì)，讓孩子放松心情，避免孩子產(chǎn)生恐懼或排斥的心理。
比如很多家長(zhǎng)會(huì)做的典型的錯(cuò)誤方式，就是在孩子處于厭學(xué)期時(shí)對(duì)孩子說(shuō)：“這琴給你買(mǎi)回來(lái)了，你還不好好學(xué)，琴那么貴，為了給你買(mǎi)琴，我怎樣怎樣……你不好好學(xué)對(duì)得起我們嗎……”類(lèi)似這樣的表達(dá)方式，是典型錯(cuò)誤的溝通方式，試圖通過(guò)讓孩子理解父母來(lái)增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣只會(huì)讓孩子對(duì)鋼琴更加厭惡，并且對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理。
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