最近幾年，西方的快樂教育被眾多父母捧上天。這些父母認為，孩子成長過程中，要釋放他們的天性，讓孩子感受到快樂與自由，擁有一個快樂的童年比什么都重要。那么西方精英階層在教育孩子也是用“快樂教育”嗎？

“快樂教育”的孩子是什么樣的？

先來看看，咱們快樂教育下的孩子是怎么樣的！

放暑假了，小明早上玩手機、下午看電視，美好的一天就過去了，作業(yè)算什么，暑假的快樂時光就是要這樣度過！

今天，媽媽帶著小紅去火鍋店用餐，成年人一本正經(jīng)的坐著，真無趣。小紅突發(fā)奇想，在過道上跑來跑去，吹起了泡泡，又是自由的一天??！

小青又逃課了，學習什么的太枯燥了，還要聽老師的嘮嘮叨叨，網(wǎng)吧里打游戲，才是自由與快樂的。

上述三個孩子，是不是生活中經(jīng)常見到？他們當然快樂、自由、釋放天性了，但在周圍人看來，沒前途、沒教養(yǎng)、沒素質(zhì)就是活生生的熊孩子！

孩子成長過程中，難免會經(jīng)歷一些不快樂的事情，這些事情或枯燥乏味，或難以忍受，但這都是他們成長的一部分。

家長隨隨便便用“快樂”兩字打發(fā)，孩子將來或許會用一輩子償還當年的“快樂”。

“快樂教育的”的苦果最后由誰來吃？

快樂教育最致命的毛病就是忽視成績，逃避學業(yè)的壓力。

主張快樂教育的人，思維方式是只見樹木不見森林，他們只關心這棵樹苗長得好不好，葉子綠不綠，但是小樹能不能適應這片森林的大環(huán)境，能不能經(jīng)得起自然界的考驗，根本不去想。

忽視現(xiàn)實環(huán)境空談教育是快樂教育的死穴。

所以快樂教育只能在一個刻意營造的環(huán)境中自娛自樂，一碰到現(xiàn)實問題它就破了。

如果一個接受快樂教育的孩子，他最終也要和其他人一樣面對中考、高考，面對同樣的考驗，而他的競爭對手是那些一直接受應試教育的孩子，他會有競爭力嗎，這樣做對孩子公平嗎？

應試教育是中國90%以上的孩子必須過的關，幾乎每個人都要在應試教育的框架下發(fā)展，每個孩子都要經(jīng)過這個賽道爭取一張進入社會的入場券。

而在國外快樂教育的本質(zhì)，其實就是處于領導階層的精英保持整個社會階層穩(wěn)定的手段。

英國社會80%的要職由私立學校的畢業(yè)生擔任，1/3的國會眾議院議員、半數(shù)的高級醫(yī)生、2/3以上的高等法院法官，來自僅僅容納英國7%人口的私立學校。

而公立學校則是為了窮人和移民孩子準備的教育機構。在這里不要求孩子掌握多少知識，不要求學生有多么嚴謹，而是提倡快樂學習。

公立學校的孩子的確能有一個開心、幸福的童年，教師只要把學生哄得快快樂樂、輕輕松松畢業(yè)，就算是完成任務。

但當學生走向社會的時候，不懂得高等數(shù)學，也不懂愛因斯坦，更不懂哲學，他們大多只能從事底層工作，端個盤子，干點體力活。

現(xiàn)在整個社會的競爭越來越激烈，對人才的需求水漲船高，以前本科畢業(yè)能干的工作，如今是研究生、博士生，海歸名校都來競爭。

社會競爭只要存在一天，快樂教育這條路就一天不能走得通。

有些父母認為，我不想孩子卓越，所以何必那么辛苦，在學校隨便學學，只要成績過得去就行。

現(xiàn)在考大學也容易了，將來能上個二三流的大學，找份普通的工作，平時再有個興趣愛好，打發(fā)下時間，安安穩(wěn)穩(wěn)順順當當，平凡快樂，歲月靜好，要那么成功干嘛。

平凡的快樂就像天上掉下的餡餅一樣容易？歌唱家劉歡曾公開表示：女兒小時候音樂品味很高，但跟大多數(shù)孩子一樣都不愿意練琴。我深怕孩子不快樂，就沒有堅持讓孩子練琴。但現(xiàn)在，我十分后悔對女兒進行快樂教育，當時應該推她一把。

反觀天王周杰倫，剛開始學習畫畫，沒多久因為不快樂就放棄練習，開始學鋼琴。為了防止兒子重蹈覆轍，周杰倫的媽媽就拿著棍子站在周杰倫后面，一站就是五六年。

多年之后，周杰倫十分感謝媽媽，要是沒有媽媽當年的逼迫，就不會有今天的自己。

你看！小孩子天性都是愛玩的，一點困難痛苦，都會讓他們覺得不快樂，讓他們退縮。此時父母的態(tài)度，就將影響孩子的未來。

俗話說得好：我現(xiàn)在擁有的一切，都是因為我曾經(jīng)付出的汗水。就像芭蕾舞者優(yōu)美的舞姿，是她們用日復一日的時間、汗水灌溉出來的。

想躺贏，簡直是做夢！

“快樂教育”在西方是無奈之選

更何況，西方從來就不奉行什么快樂教育！能搜索到的教育理念與教學方法，沒有任何地方使用“快樂”（Happy）一詞。

至于，為什么會出現(xiàn)快樂教育的概念？大概是因為中西方文化不同，家長理解的十分片面。

就拿澳洲的游戲教學法來說，聽起來好像就是做做游戲，開開心心，美好的一天就過去了。

但實際上，里面的各個環(huán)節(jié)、任務都是經(jīng)過精心設計的，里面也有各種規(guī)則約束著孩子。而且，游戲教學法并不能保證孩子每一分鐘都是快樂的，孩子也會遇到挑戰(zhàn)、遇到挫折，這時候孩子就會不開心。

更重要的是，所謂“快樂教育”更多的是西方工人階層的無奈之選。

在《不平等的童年》中有這么一句：

至少在一定范圍內(nèi)，美國精英階層普遍實行協(xié)作培養(yǎng)，大致可以理解為“圈養(yǎng)”，而工人階級和貧民實行的育兒方式才是順其自然的成長，也就是我們說的“放養(yǎng)”。

簡單點說，工人階層是因為沒辦法，沒有足夠的時間與精力，去培育孩子，只能讓孩子們順其自然的成長。而反觀精英階層，更多的是“圈養(yǎng)”自己的孩子。

在美國，你想讀名校，要么家庭有深厚的背景，要么就去上私立中學。

2016年全美高中排行榜第19名、加州第1名的惠特尼中學，156名畢業(yè)生共收到14份常春藤和250份斯坦福、麻理等一流名校在內(nèi)的822份錄取通知書。

而且這些精英的孩子，壓力也不比中國壓力小，該校流傳著一個數(shù)字——4。即“4小時睡眠、4杯咖啡、GPA4.0”——要想獲得滿分為4分的成績，每天只睡4個小時，困了就喝4大杯咖啡。

中西方教育的不同，表面上是方法的不同，其實質(zhì)是教育功能定位上的不同。

中國的教育是底層向上攀登的階梯，只要有個好分數(shù)，就可以上名校，改變命運。而西方的教育則是一個分層機制，大眾教育只提供基本、有限的教育，要想成為精英，就必須從市場上另行購買教育，買不起的人則自然而然地被淘汰了。

最后我們再復習一下教育的定義：教育（狹義），指教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成一定社會或階級所需要的人的活動。

無論在哪個國家，你要想獲得更大的成就，你勢必要花費更多的精力，付出更多的努力，快樂教育，只會帶著你的孩子走向深淵。