中醫(yī)+國學(xué)啟蒙繪本教育
中醫(yī)+國學(xué)特色幼兒園建設(shè)
學(xué)習(xí)型健康家庭養(yǎng)成
果雪兒兒童教育家庭教育
哪一個(gè)孩子不喜歡聽故事呢？
哪一個(gè)孩子的童年歲月，沒有故事的陪伴呢？
哪一個(gè)人不是聽著故事長大的呢？
故事教學(xué)是幼兒園教育中非常有效的常規(guī)化教學(xué)手段之一，同樣的，無論是幼兒中醫(yī)啟蒙繪本課程活動(dòng)開展，還是幼兒中醫(yī)的新蒙學(xué)繪本課程活動(dòng)開展，故事教學(xué)都是少不了的。
當(dāng)然，鑒于幼兒的認(rèn)知水平及特點(diǎn)，我們北京果雪兒中醫(yī)國學(xué)啟蒙教育團(tuán)隊(duì)對故事的選擇，一般都是選擇那些相對來說更加簡單、有趣、生動(dòng)、富有文化內(nèi)涵及教育意義的故事。
一般來說，通過故事的教學(xué)活動(dòng)開展：一方面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心，擴(kuò)充他們的知識面，提高他們的想象力、語言表達(dá)能力；另一方面更能夠在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的良好生活行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們良好的道德情感和態(tài)度，學(xué)習(xí)到做人做事的人生道理。
比如，幼兒中醫(yī)啟蒙健康教育教學(xué)繪本課程中《牙》的健康活動(dòng)，“多漱口，常刷牙，吃糖多，拔虎牙”，通過講述啄木鳥幫助老虎拔牙的故事，寓健康的牙齒保健知識于妙趣橫生的故事之中，寓愛牙護(hù)牙的健康生活習(xí)慣養(yǎng)成于輕松的氛圍之中，一方面提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
我們要在幼兒園中，講好中醫(yī)啟蒙故事，講好傳統(tǒng)文化故事，讓幼兒在故事中開懷、在故事中明白、在故事中成長。
接下來呢，在中醫(yī)國學(xué)故事教學(xué)方法的具體實(shí)施、操作方面，這里給出一些簡單、方便、易操作的策略和方法，給各位親愛的幼兒園教師提供幾把“講故事”的金鑰匙。
第一把金鑰匙，語言轉(zhuǎn)化,把“讀故事”變成“講故事”。
在實(shí)踐中，我們看到有一些幼兒園教師把講故事，往往變成了讀故事、念故事。這就忽略了和幼兒的面對面交流，容易產(chǎn)生語言的障礙，影響幼兒的注意力以及對故事內(nèi)容的理解。
幼兒園教師要用自己的嘴巴，講出自己的語言，而不是在讀課本、讀文章、讀故事。這個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，其實(shí)是一個(gè)語言轉(zhuǎn)化的功夫養(yǎng)成。幼師要張得開口，要熟悉故事，要貼近幼兒，要多使用簡潔、生動(dòng)、通俗、形象的語言，用自己的嘴巴，說自己的話，說順口的話，并時(shí)刻關(guān)注幼兒的狀態(tài)和變化，這樣幼兒聽起來才親切、才高興、才喜歡。
講故事中的語言轉(zhuǎn)化，就是要轉(zhuǎn)化為更多的生活化、場景化，更多的口語化、現(xiàn)實(shí)化，更多的幼兒化、趣味化。
第二把金鑰匙，擬聲詞的應(yīng)用。
狗的汪汪，貓的喵喵，羊的咩咩，牛的哞哞，小雞的嘰嘰，小鴨子的嘎嘎，小青蛙的呱呱，老虎的嗷嗚，風(fēng)的呼呼，雨的嘩嘩……等等。
擬聲詞，也就是摹擬自然界的聲音，音到意義到，不用翻譯，不用解釋，小朋友聽起來有身臨其境的感覺，故事的情節(jié)、角色的形象也鮮活起來。
比如，神農(nóng)采百草的幼兒中醫(yī)啟蒙故事，雨點(diǎn)“啪啪”打在他的身上，風(fēng)兒“呼呼呼”吹著，河水“嘩嘩嘩”流淌著……模仿自然的聲響，捕捉自然的聲音，特別能夠影響幼兒的耳朵，從而加深對故事的記憶和理解。
第三把金鑰匙，“繪聲”之余，也要“繪色”。
“繪聲”說的是講故事的語氣、語調(diào)、語速，讓聲音立體起來，讓故事聽得更加真切、生動(dòng)。
“繪色”說的是講故事的手勢、肢體語言，甚至是講故事的輔助教具一類，讓故事除了聽著喜歡，還能夠看得清楚。
幼師在講故事的過程中，運(yùn)用肢體語言，運(yùn)用目光神情，運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪M和夸張，呈現(xiàn)故事里的人物動(dòng)作，呈現(xiàn)故事里的細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，吸引幼兒的眼睛，入心入腦。
比如小班幼兒中醫(yī)啟蒙故事《車前草》，教師就可以結(jié)合故事情節(jié)，做出馬車夫疑惑的表情、豁然開朗的表情以及興沖沖去報(bào)告的樣子。
幼師講故事，要做到繪聲繪色；幼兒講故事，也要鼓勵(lì)他們盡量繪聲繪色。
第四把金鑰匙，拉近距離。
拉近距離，有兩個(gè)方面的操作。
一方面，幼兒園教師要注意不斷拉近與幼兒的距離。
可以多采用第一人稱，這樣孩子聽起來會(huì)感到非常親切。
有些故事中的地名啊、人名啊，無關(guān)緊要之處，可以做一些簡易化處理。比如故事人物是幾個(gè)兄弟的，就可以用“老大、老二、老三”。
另一方面，幼師還可以拉近幼兒與故事的距離。
比如一些地名啊，可以說成小朋友熟悉的了解的。
比如一些人物啊，可以說是小朋友身邊的。
比如一些場景啊，也可以按照小朋友熟悉的場景氛圍來描述。
第五把金鑰匙，要及時(shí)把握好故事的“暫停鍵”。
講故事要注意處理好節(jié)奏，該停頓的地方要做好停頓，及時(shí)按下“暫停鍵”。
“暫停鍵”也就是我們多次講到的“留白”的教學(xué)藝術(shù)，引而不發(fā)，給幼兒以回味、思考的余地，增加故事情節(jié)的感染力，巧妙抓住幼兒的興趣點(diǎn)。
比如，大班幼兒中醫(yī)啟蒙健康故事《刮骨療毒》，教師就可以在交代關(guān)羽病情后，以及華佗給出診療方案后，分別給以適當(dāng)?shù)耐ｎD，以吸引孩子的思考，引發(fā)孩子的期待。
第六把金鑰匙，七嘴八舌“說”故事。
一方面，幼師可以在幼兒故事教學(xué)中，設(shè)置恰當(dāng)適宜的提問，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生好奇，促進(jìn)幼兒積極思考，鼓勵(lì)幼兒語言表達(dá)，乃至于激勵(lì)幼兒進(jìn)一步對故事進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)編、續(xù)編。
另一方面，圍繞故事中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及故事中蘊(yùn)含的道理，開展討論交流，讓幼兒充分發(fā)揮天馬行空的想象力，發(fā)揮實(shí)事求是精益求精的探索精神。
第七把金鑰匙，走到故事里面去，讓故事“動(dòng)”起來。
在對故事了解熟悉的基礎(chǔ)上，還可以推動(dòng)幼兒對故事角色的模仿、表演，從而實(shí)現(xiàn)故事到表演節(jié)目的遞進(jìn)，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)、角色互動(dòng)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性人格的良性碰撞和發(fā)育。
另外，結(jié)合故事內(nèi)容或某些故事情節(jié)，幼師還可以靈活創(chuàng)編一些“故事型”游戲，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒在活潑參與中加深對故事的了解。
比如，在新蒙學(xué)繪本《亡羊補(bǔ)牢》的故事活動(dòng)中，為了讓孩子進(jìn)一步懂得知錯(cuò)就改的道理，就可以設(shè)置“亡羊補(bǔ)牢”的游戲。該游戲，通過狼、羊、羊圈的動(dòng)態(tài)設(shè)置，讓孩子參與進(jìn)來，在游戲中快樂學(xué)習(xí)。
作者：潤然老師（北京果雪兒中醫(yī)國學(xué)啟蒙教育團(tuán)隊(duì)成員）
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