前言：職稱不但是對教師專業(yè)技術(shù)水平的認(rèn)定，同時在待遇方面也大有提高。是一件名利雙收的好事。
無論怎么說，一個從事教育一輩子的老師退休前沒晉升到高級職稱，自已一生的教育職業(yè)肯定是有感憾而不完美的。
下面談一下怎么進(jìn)行職稱改革，才能在不阻礙年輕有為的優(yōu)秀教師的順利發(fā)展的同時，又能讓老教師時刻看到晉級的希望而不會枉自哀嘆？
各個技術(shù)行業(yè)都分等級的，作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，職稱就是把教師進(jìn)行了等級分配的同時，也對利益進(jìn)行了重新分配。
許多老教師，特別是四十五歲以上還沒有晉升高級的教師，如果不是特別優(yōu)秀的話，眼看著自已一天天老去，年齡每年都會無條件地晉升一歲，而職稱還遠(yuǎn)在天邊，心中未免焦慮與失望。
因為這些老師一是年齡偏大，職業(yè)倦怠嚴(yán)重，與青壯年老師相比，有很大的壓力。
也許是只顧低頭拉車，很少抬頭看路，現(xiàn)在是欲進(jìn)不能，欲退不忍，又放不下屁錢不值的臭自尊與清高，眼看著一天天老去，心中未免不平衡。
于是有呼吁取消職稱的，也有退而求其次，呼吁取消職稱工資的，也有與身邊高級教師比貢獻(xiàn)的，比水平，比能力，比收入的，比來比去，比出了許多不良情緒。
當(dāng)然，以上這些只是老師的呼聲，要想改變很難。
如果滿足了低一級職稱老師的心愿，高一級職稱的老師會不會生怨？
沒有了職稱評定，老師進(jìn)步的臺階在哪？畢竟有許多優(yōu)秀老師是因為優(yōu)秀而晉升了高級教師的。
沒了職稱，如何體現(xiàn)出他們的優(yōu)秀
？
而能化解所有未晉老師的怨氣，又能讓優(yōu)秀青年教師進(jìn)步無阻的舉措，無疑是提高教齡在職稱評定時的分值。
比如如果職稱評定時除師德必須近五年有一次優(yōu)秀、晉級間隔年限等硬性與必備要求外，把總分設(shè)計成一百分。其中績效考核在多少分值，教齡占多少分值，各級別各種類優(yōu)秀表彰證書多少分。三項分值中，重點提高教齡分值。
以如以晉副高級為例。一個老師二十年教齡，晉副高，教齡分為四十分。二十五年為五十分。三十年為六十分。三十五年以上為七十分。
這樣來設(shè)定教齡在晉升副高時的比值。
其重要性在于：
既體現(xiàn)對老師的尊重。也有利于進(jìn)一步激發(fā)老教師的工作熱情。
對于青壯年教師來說，他們?nèi)绻軆?yōu)秀，在必備條件具備后，完全可以憑績效考核分與各種榮譽(yù)證書的加分，來彌補(bǔ)與老教師教齡上的分差距離。
而教師從教二十年甚至更長的年老教師也可憑教齡優(yōu)勢來彌補(bǔ)教學(xué)能力與教學(xué)效果上的差距。
這樣一來，既尊重了年齡大的老師。
畢竟整個學(xué)校的發(fā)展離不開這類默默奉獻(xiàn)的老師。
同時也進(jìn)一步激發(fā)他們老當(dāng)益壯的拼搏精神。
畢竟光靠教齡并不能解決自已職稱問題。
當(dāng)然，對于高齡老師來說，憑著多年證書的積累與教齡的優(yōu)勢，晉升高級并不會困厄重重。
如果在教齡方面予以特別照顧之后，還沒有能力晉升高級，那只怪自已做的不夠。晉升不上，何怨之有？
更何況許多未晉老師曾經(jīng)或現(xiàn)在仍是教學(xué)精英呢？
只要再加努力，成功就在眼前。
再說高級設(shè)定只是滿足其中一部分老師意愿的，而不是保證每個老師都能晉升的。
而對于那些一生勤勉奉獻(xiàn)教育的老教師希望無時不在。
