遠程教育中的教學與傳統(tǒng)課堂教學的主要區(qū)別是什么？
| | 傳統(tǒng)教學模式(教師為中心) | 現(xiàn)代遠程教育教學模式(學生為中心) |
| 學習者 | 學生為年齡、學習基礎等相近的學生組成班級 | 學習者彼此間差異很大 |
| 教學內(nèi)容 | 以教科書呈現(xiàn)教學內(nèi)容，教科書是為教師準備的 | 以學習材料呈現(xiàn)教學內(nèi)容，學習材料是學生自學準備的 |
| 教學方法 | 以教師講授為主（講授式） | 學生探究學習為主（發(fā)現(xiàn)式） |
| 教學方式 | 說教式教學（面對面），同一物理時空 | 交互式教學，時空隔離 |
| 課程設置 | 分學科定時學習 | 真實的多學科交叉的綜合性學習 |
| 教學地點、時間 | 相同時間，相同地點 | 不同地點，不同時間 |
| 學習行為 | 集體的無個性的統(tǒng)一學習 | 個性化、多樣化的合作學習 |
| 學習進度 | 統(tǒng)一教學進度 | 自定步調(diào)學習 |
| 教師角色 | 教師作為知識的壟斷者和傳播者 | 教師作為學習的幫助者和指導者 |
| 學習方式 | 學生被動接受知識 | 學生積極主動選擇學習內(nèi)容 |
| 評價方式 | 對單一知識和技能的評價 | 以行為為基礎的綜合性評價 |
造成這種區(qū)別的原因主要是什么？
傳統(tǒng)教育活動基本上是在相同時間、相同地點進行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的。遠程教育活動通常是異步進行的，學習者與教師處于時空相對分離的狀態(tài)。雖然也有面授，但這樣的面授是靈活的，并且不同于傳統(tǒng)教育的聯(lián)系面授。
遠程教育中的學習與傳統(tǒng)課堂學習的主要區(qū)別是什么？
網(wǎng)絡教育具備各種教育的優(yōu)點，可以最大限度地獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，學生可以隨時隨地方便地進行學習，并且能夠獲得教師的個性化學習指導。同時，網(wǎng)絡教育還可使學習者掌握在網(wǎng)絡上獲取教學資源和進行學習的能力，使學習者獲得一種全新的終身學習的技能和方法。傳統(tǒng)教育多數(shù)在校學習，包括成人自考，函授等上課時間都是固定的，而遠程教育可以利用業(yè)余時間任意點擊，多次聽課，給在職學員提供的便利的條件。
•學習的“獨立性”
–學習方式是以學生的自學為主，教師的各種輔導為輔。
•學生的“自主學習觀”
指學生應該具有對遠程學習過程和結(jié)果自我負責的意識，并愿意采取主動的學習策略。
•學生的“獨立與自制能力”
指學生能夠適應遠程學習獨立性的特點，根據(jù)課程要求，自己制定適合個人特點的學習計劃，并能夠主動運用自學的有關策略，合理安排個人學習時間，努力克服各種心理障礙，保持學習的積極性，確保自己能夠順利完成遠程學習任務的綜合能力。
•學習的“以媒體為中介”
•信息技術支持的“學習小組”
–學習小組的形式及功能
造成這種區(qū)別的原因主要是什么？
造成遠程教育與傳統(tǒng)課堂學習效果不同的主要原因是兩者的教學模式的不同。
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