現(xiàn)如今，隨著孩子教育問題越來越受重視，大部分家長會更早的把資源精力投資在孩子身上，而部分家長更是相信專家學者所謂對孩子天分的斷定。但是，無論是資源還是天分都擁有了的孩子，最終，在學習中，與當初沒資源很普通的孩子考試成績相比是漸行漸遠。于是，很多家長莫名苦惱，百思，而不得其解。
為此，國外有許多機構(gòu)也曾對此做過研究論證，分析結(jié)果顯示：很多學校孩子在考試中很有天分，思考問題有自己獨到的認識,讓測試者都感到有點莫名驚嘆，但是上學后，明明被認定很優(yōu)秀的孩子卻不如當初普通的同齡人。于是，研究者對兩者對比了解，提出：再優(yōu)秀、會思考、有天分的人，不努力，終究淪為荒唐。
努力的小故事：
兩只小蝸牛，看到小毛毛蟲一大早背著書包去上學，于是，跟蝸牛媽媽吵著鬧著也要上學。于是，蝸牛媽媽就說了：咱家的經(jīng)濟條件不好，天天要采摘西紅柿，才能供得起家里的一日三餐，你們只能有一個上學，另一個要在家里幫忙干活養(yǎng)家。
兩只小蝸牛都想去上學，于是誰也不退讓，差點就動起手來了，看著兩個兒子鬧得面紅耳赤的，蝸牛媽媽又說了：既然你們都想去學校，那么就考你們一個問題，誰要是回答上來，而且讓我滿意，誰就去上學。兩只小蝸牛都覺得這個辦法比較公平、靠譜，所以很快就一致同意了。
請聽題：1+1=？
大兒子生來比較木訥，做起事情來中規(guī)中矩，雖然沒上過學，但是這個他還是知道的，于是乎回到：1+1=2。蝸牛媽媽臉上泛起一抹笑意但剎那就變得平淡，似乎對這個答案并不是很滿意，于是聳拉著兩個觸角，眼光撇向了小兒子。
小兒子生性才思敏捷，每次講起事來有理有據(jù)，于是乎就說了：親愛的媽媽，我每天摘西紅柿，老是忘記摘了多少，所以每摘一個就在繩上打一個結(jié)，所以1+1=2，需要打兩個結(jié)。蝸牛媽媽瞬間就燃起了滿臉笑意，對這個答案似乎甚是滿意，而且相對于大兒子，蝸牛媽媽更鐘愛這個小兒子，于是，決定小兒子去上學，大兒子留在家?guī)兔Ω苫睢?/p>
幾個月后，烏龜校長打電話過來跟蝸牛媽媽反應，小蝸牛在課堂上頂撞老師，老師授課，小蝸牛自己說的頭頭是道，頂?shù)睦蠋焼】跓o言，而且布置的課后作業(yè)也不完成，說太小兒科了，期末測評成績更是全班墊底。而反觀大兒子這邊，因為上不了學，所以就踏踏實實的干活，想著只要辛苦努力就能出人頭地，所以其他蝸牛每天摘3個西紅柿，他就摘4個，現(xiàn)在都被蝸牛酋長提拔成了運輸小隊長，其他的族部成員對他更是一致好評。
蝸牛媽媽左手拿著校長送來的小兒子試卷，右手握著酋長簽字的大兒子嘉獎書，看著兩張紙，瞬間淚流滿面。
故事分析及結(jié)論：
兩只小蝸牛都想上學，小兒子會思考、聰明，更是受到蝸牛媽媽的厚望，所以去了學校，但是憑著自己的天分慢慢變得自負起來，想問題、做事情不著邊際，成了學渣；大兒子踏實、肯努力，最后成了生活中的佼佼者。
這個故事告訴我們，無論是學習還是生活，三分靠天分，七分靠打拼，有天分，不努力，就會成為下個閏土，沒天分，肯努力，即使你再平庸，也會變得不平凡，獲得成功。
在如今的應試教育中，這樣的案例更是不勝枚舉。家長對孩子揣著厚厚的期望，早早的把孩子送到學校，更是鋼琴班，瑜伽班，輔導班給孩子報著，希望培養(yǎng)孩子的興趣愛好及一技之長。但是，很多孩子明明擁有這些優(yōu)秀資源，考試成績卻很是平平甚至可說一塌糊涂，為什么會這樣呢？而許多家長更是說到孩子的語文成績提不上去，主要是閱讀理解拖了后腿，孩子材料理解的很到位，但是最后拿不到高分。對此，如何提高語文成績？如何處理閱讀材料？如何準確切入問題？如何擲筆命中死穴？最后獲得高分，變得尤為重要。
1.三維空間積累。
相對于三維空間，許多學生更鐘情于三維平面，在二維里，你的思維只是?？吭邳c線交錯構(gòu)成的平面，只有廣度，沒有深度；而在三維里，你的思維可以從一個點引發(fā)到一條線，再從線線交錯中浮想到一個特定的平面，再然后從一個平面跳躍到另一個平面，這種跳躍性的思維使你從生機盎然的春天一下子換季到白雪皚皚的深冬，這種飛快的節(jié)奏往往讓你在考試的時候能有更多的選擇。
也就是說，當別人遇到好的詞句進行收藏時，你要更努力，甚至好的文章也不放過并多賞3遍；當別人還在無計劃、遇到就收藏時，你再加把勁，將你的收藏進行分類整理成片并了然于胸；當別人還在為自己的掌控度沾沾自喜時，你再努力點，將你這一塊兒的掌控度延伸到你整個領域的優(yōu)秀，那么，你必將優(yōu)秀，必將有更好的選擇。
舉例：以菊花為題寫一遍日記。
甲：9月12號，媽媽帶著我去賞菊，那濃郁的芬芳讓我甚是沉醉，然后就回家了。
乙：9月12號，媽媽帶著我去西山賞菊，雖然是深秋，但是菊花開的嬌艷艷的，在陽光的映射下，那濃郁的芳香仿佛變得稀薄隨著秋風一起掠進我的夢里，使我弱小的心里萌生了春苗堅強著不畏深雪的影子，我開心的笑了，過了一會兒，我們一起下了西山回了家。
案例分析：甲，時間人物事情，都有涉及，修飾詞也用的很好，10分可以給到7分；乙，在時間地點人物事情的基礎上，增加了情景心里等活動，而且季節(jié)性描述跨度很大，掌控度可見一斑，使整體更加生動、吸引人，10分至少能給到9分。
案例總結(jié)：當我們讀懂了一段閱讀材料，抓住了文章的核心時，不妨再努力一下，考慮是否完善，是否需進一步補充完整？（而且，同等條件下，老師更鐘情于寫的比較多的答案），就如上述，如果甲能夠再努力一下，那么就會好上更多。
2.端正態(tài)度。
現(xiàn)在的應試教育，已經(jīng)不像之前那么簡單了。70-80年代，努力學習上學才會有出路，分配到工作， 是當時整個社會的風向標；90年代，努力學習上大學才會有好出路，找到好工作，此時的學習氛圍依然比較濃厚；00年代以后，努力學習考研才能適應時代的需求，此時的學習氛圍是在被迫經(jīng)營。
隨著社會進步，家長重視孩子的未來，但是，隨著物質(zhì)生活不斷進步，孩子已經(jīng)有所懈怠了，已經(jīng)漸變成常見的兩種態(tài)度：
1）.學習-努力-考試；
2）.學習-努力-應付；
后者可能更有甚者，現(xiàn)在的努力學習，已經(jīng)逐漸淪為一種負擔，不再是一種態(tài)度。所以，孩子需要端正努力學習的態(tài)度，如果孩子不能認識到努力的重要性，家長更需要引導孩子樹立正確的觀念，學習成績是可以提高的，但是沒有努力學習的觀念，毀了的是孩子的一生。
3.目標誘導。
正如上篇文章提到，閱讀材料來源于生活，生活是一本看不見的教科書。隨著信息技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在的孩子小小年紀，懂的東西可是很多，而且關(guān)注更多的是看到的和所能得到的。
簡言之，現(xiàn)在的孩子更加物質(zhì)，所以，家長就更要懂得用物質(zhì)引導孩子，鼓勵和獎勵孩子對達到目標的一種高度肯定。
例如，家長在陪孩子糾正閱讀理解試題時，不妨許諾孩子一些小愿望，如果能達到就滿足他，那么，可能孩子學習就更加努力了，態(tài)度也會變得端正。
愛因斯坦講過：在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
而我覺得不是很完善，努力，在學習中是一種態(tài)度，在生活中更是一種人生。
蝸牛，爬的很慢，但是在努力的前進著，縱然有多重逆境在考驗著，但是終究會成功。
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