前段時間，我們在講文言文《司馬光勤學(xué)》時，碰到了這樣一句話：“眾兄弟既成誦而游息矣，獨(dú)閉門不出，俟能諷誦乃已?！?/strong>
當(dāng)我問，“眾兄弟既成誦”的“誦”是何義時？小朋友們脫口而出“背誦！”
理由有二：
1.學(xué)《孟母誡子》時，碰到過“誦”字，當(dāng)時就解釋為“背誦”。
2.《司馬光勤學(xué)》第三個注釋“諷誦”解釋為“背誦”。
所以，“眾兄弟既成誦”應(yīng)該翻譯為“兄弟們已經(jīng)能背誦了。”
娃娃們十分自信，我不愿潑冷水，我委婉提醒他們再讀讀，再好好讀讀，我提示道：“解釋字義，除了積累外，還需要聯(lián)系上下文，大家看看前面，看看后面，再想想這個“誦”到底解釋為什么更貼切呢？”
有個女生在座位上小聲地說，是不是解釋為讀啊？她很不確定，小鹿般靈動清澈的眼睛偷瞄我，似乎想從我的臉上窺出蛛絲馬跡，我面上波瀾不驚，但是又怕嚇著她，好不容易有了不同答案，等下縮回去了。我接著問：“說說理由看?！?br>“后面說唯獨(dú)司馬光閉門不出，等到能背誦才停止。他自己還說：'花費(fèi)經(jīng)歷多的人收獲就長遠(yuǎn)，一輩子都不能忘記?！绻值軅兪潜吵隽?，司馬光也是背出，那他怎么會說自己花的精力比別人多，收獲比別人大呢？所以我想兄弟們應(yīng)該是會讀了，就出去玩了。司馬光不僅要求自己會讀，還要求自己會背，只有自己背出才算完成?！?/span>我此刻很慶幸我給了他們時間去討論，而不是直接告訴他們答案，讓他們記住誦的三種意思。我們理解字義，的確要看平時積累，但是學(xué)會結(jié)合語境理解也是必備的學(xué)習(xí)能力之一。字不離詞，詞不離句，句不離篇。文章的詞、句都是在具體的語言環(huán)境之中的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，我們想要理解詞、句的意思都必須了解它們所出的語言環(huán)境，然后才能正確翻譯，正確理解。
這節(jié)課也給我提了一個醒，我讓學(xué)生積累古文常見字詞的意思，他們會養(yǎng)成一種定向思維，下次在其他文言文中碰到這個字或者詞，第一反應(yīng)就是寫上自己平時積累的字詞義，我認(rèn)為這點(diǎn)沒問題，但是這也導(dǎo)致了他們太過于相信自己的積累，很少有同學(xué)再去結(jié)合語境判斷與檢查這個字詞義放在這是否正確。
近年來中高考強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題，鼓勵學(xué)生“活學(xué)活用”，都不是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的思維定勢能應(yīng)對的。所以如何讓學(xué)生學(xué)會積累的同時又能突破定勢，培養(yǎng)出隨機(jī)性的智慧，教育之路任重而道遠(yuǎn)啊！
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