育鄰夢
網友提問：沒有校外托管班、上門家教請不起&也被允許，孩子的學業(yè)應該怎么辦？
回復：小區(qū)級綜合托育、家長互幫互助是未來解決童年成長焦慮的最好辦法。因為，完全市場化或完全禁絕市場化的教育都不可取。
生命，被賦予了繁殖能力+生長周期+小部分損傷自愈功能的自然物質組合形態(tài)。生命個體該長什么樣、以何種方式實現代際輪替、適宜在哪些自然環(huán)境中生存.....這些都由自然生理基因遺傳決定。但是，作為高等一級的自然生命，動物族群除了基本生理特征之外，適應自然生存環(huán)境的能力都需要通過后天摸索習得，比如獅子+老虎+獵豹等食肉動物的捕食技能、羚羊+野兔+野牛等素食動物逃避敵害的能力。
人類，自然生命體系中最具智慧且的高等級哺乳動物，自然生命體系之中唯有人類進化出了成體系的抽象社會文明成果、唯有人類具備通過大規(guī)模同類分工協(xié)作改造自然物質組合形態(tài)的本領、唯有人類通過馴化播種植物+馴服圈養(yǎng)動物改善了自我食物供給結構......然而，除生理特征以外，人類社會后天形成的社會文明生活技能都不具備遺傳特質。因此，在千萬年的進化實踐歷程中，人類社會形成了完整且獨特的引導&輔助子女長大成年的綜合性社會實踐活動——教育。
教育，人類引導、輔助子女長大成年的綜合性社會實踐活動，是人類社會文明得以世代傳承的核心抓手，是每個人出生之后習得基本生存技能的根本保障，是紓困現代家庭解決生育“后顧之憂”的堅強后盾。教育工作的核心目標是承賢啟智、教育工作的根本任務是智力提升與授業(yè)解惑，其本質就是借助人類社會業(yè)已成熟的處事規(guī)則約束孩子的成長心性、并賦予他們獨立自主適應人類社會生活的綜合能力。
課外學習氛圍是基礎
學科教育完全交由學校擔負、禁止一切形式的校外有償教輔，2021年教育“雙減負”工作力度可謂空前。然而，教育“雙減負”在為家庭生育節(jié)省減輕經濟負擔的同時卻帶來了另一項難題——如何能妥善輔導好孩子的學業(yè)？因為：
1、每個孩子都具有完全不同的成長節(jié)奏與興趣方向，大班教學的同學之中肯定會有超越老師授課進度和跟不上老師教學節(jié)奏的同學
2、人類社會文明成果不斷積淀，越往后輔導孩子學業(yè)的難度越大，并不是所有家長都有能力和時間輔導孩子的多課程學業(yè)
3、如果課后教育輔導完全回歸家庭，這難道不是更直接地拼爹媽？
我國近代著名教育教陶行知先生說：集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
課后學習，更適合同伴互助
教育不僅僅是教孩子們識字、長知識，更重要的是讓孩子們適應社會群體性、分工協(xié)作式生活環(huán)境。然而，今天的學校教育更多強調孩子們應該獨立學習、同學之間多屬競爭關系。因此，從家長到稍大一些的孩子無一不把同學當做競爭對手，致使近年來我國青少年心理健康問題頻發(fā)。所以，在社會鼓勵人口生育、禁止有償課外補習、家庭擔憂養(yǎng)育孩子投入成本【經濟和時間】過高的情況下，只有一個最優(yōu)解決辦法——借助國家行政+財政支持完善小區(qū)級綜合托育、以家長互幫互助的方式解決孩子們課外學習成長問題。因為：
1、小區(qū)級綜合托育服務能從根本上為孩子節(jié)省求學時間、能讓家長積極參與到輔助孩子學習成長的過程中、能避免校外培訓機構販賣成長焦慮&教陪服務高收費
2、小區(qū)級綜合托育服務能夠對小區(qū)文化生活建設起到積極促進作用、能夠借助小區(qū)綠化用地【改造成菜園子+果園+游樂園】實現孩子們近距離參與社會生產勞動、能夠讓每個孩子從小體驗“青梅竹馬”般的童年成長社交
3、小區(qū)級綜合托育服務能夠降低單個家庭的獨自教育資源投入【比如購買玩具、學具、發(fā)掘孩子的興趣特長】、能夠盡最大范圍拓展孩子們的文化素養(yǎng)視野【這里可以設置共享閱覽室、科技體驗室、親子文娛互動空間】、能夠最大限度增進鄰里團結互助【現在絕大多數城鎮(zhèn)居民回家即鎖門，除了老年人在樓底下會聊聊天，其他鄰里之間幾乎沒有什么交集。然而，普及小區(qū)級綜合之后，小區(qū)公共文娛空間豐富之后，鄰里之間就多了產生交集的現實載體】
4、小區(qū)級綜合托育借助“內部”資源輔助孩子的學習成長，能夠盡最限度的回避商業(yè)經濟利益、能夠完全根據孩子的成長興趣落實“因材施教”、能夠避免教學活動唯學分“馬首是瞻”、能夠從根本上解決家庭生育當前的社會價值提現難題【目前家庭生育不被視為社會職業(yè)分工，企事業(yè)單位歧視育齡期職業(yè)勞動者的事件時有發(fā)生，并且參與職業(yè)勞動就不能舒適的陪伴孩子已是社會共識】
5、小區(qū)級綜合托育服務能夠最大限度發(fā)揮教輔資源的使用價值、能夠讓每個人真實的體驗“幼吾幼及人之幼，老吾老及人之老”、能夠切實讓“尊老愛幼”落地生根
......
總之，在社會人口生育能力持續(xù)走低的情況下，全社會更需要團結起來、以團結輔助的方式培育好每個孩子，輔助他們成長為最真實的自己、為社會培育出更多人才、緩解家庭的生育“后顧之憂”。
育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。
育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間......即社區(qū)鄰里教育服務生態(tài)圈。
