育鄰夢(mèng)

工作時(shí)間與撫養(yǎng)教育孩子的時(shí)間、贍養(yǎng)老人的時(shí)間相沖突，已經(jīng)成為橫在中年人面前一檔高高的坎，撫養(yǎng)教育孩子的矛盾已然成為眾多家庭的中心矛盾。雖然孩子是天生的學(xué)習(xí)“專家”，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但是，孩子卻需要在特定且被監(jiān)督的環(huán)境下才能更好的激活其本身的學(xué)習(xí)潛能，孩子學(xué)習(xí)差的根源在于未能激活他們自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能力。

人們常說(shuō)：“人生最大的成就就是培育出成才的孩子。”的確，指引孩子們成龍、成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)一生最大的愿望。但是，城市化分工、協(xié)作的生活現(xiàn)狀卻使大部分工作都不能在工作時(shí)間帶上孩子，也就是說(shuō)很多人都只能在某一時(shí)間段在工作與帶孩子之間二選一。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)分工、協(xié)作的需要，工業(yè)革命之后學(xué)校在全世界“遍地開(kāi)花”，一方面為社會(huì)提供了生產(chǎn)急需的高素質(zhì)人才，另一方面卻實(shí)實(shí)在在的為大多數(shù)家庭解決了工作與帶孩子在時(shí)間上的重疊矛盾。然而，即便是學(xué)校教育已經(jīng)滲入社會(huì)每個(gè)角落的今天，家庭教育仍然是孩子成長(zhǎng)教育活動(dòng)中必不可少的重要一環(huán)。

陪伴孩子學(xué)習(xí)

教育孩子與工作的兩難選擇

社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)就是社會(huì)生活中出現(xiàn)的大量的生產(chǎn)、勞動(dòng)分工，人們通過(guò)分工、協(xié)作提升勞動(dòng)生產(chǎn)效率，再用交易將各自的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品供給給市場(chǎng)。市場(chǎng)分工、協(xié)作、交易促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力提升的同時(shí)也帶來(lái)了人們關(guān)于追求勞動(dòng)生產(chǎn)效率與陪伴親人建立親密友誼的難題，特別是父母對(duì)未成年孩子的撫養(yǎng)教育問(wèn)題。

自工業(yè)革命開(kāi)啟現(xiàn)代化分工、協(xié)作模式開(kāi)始以來(lái)很多家庭就被動(dòng)的陷入了照顧家庭親情與工作之間的兩難選擇，生活中很多家庭所在的地方?jīng)]工作，有工作的地方?jīng)]有安家，更重要的是即便工作與家庭在同一個(gè)地方，那么同樣存在工作時(shí)間無(wú)法撫養(yǎng)孩子的殘酷現(xiàn)實(shí)。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)教育，社會(huì)給出了相對(duì)合理的解答方法——學(xué)校，學(xué)校在為孩子們傳授知識(shí)的同時(shí)也為孩子在父母的工作時(shí)間安了一個(gè)“新家”。雖然學(xué)校在傳授給孩子們知識(shí)智慧的同時(shí)還為他們提供了協(xié)作成長(zhǎng)的環(huán)境，但是學(xué)校老師一對(duì)多的教學(xué)環(huán)境，不可能像父母那樣對(duì)每個(gè)孩子都能盡心竭力。所以，在成長(zhǎng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的仍然是那些受到良好家庭教育的孩子。

人們常說(shuō)：“最好的家庭教育就是陪伴?！笔堑?，家庭教育最重要的就是陪伴。但是生活的現(xiàn)實(shí)卻是，中年父母為了養(yǎng)家不得不參加到社會(huì)分工、協(xié)作的工作之中去，有調(diào)查顯示，在中國(guó)家庭中65%以上的中年夫妻雙方都參加工作，他們只能在工作之余和周末休息時(shí)間陪伴孩子。日常工作時(shí)間【周一到周五】中的父母，幾乎與孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)活動(dòng)“絕緣”，他們?cè)绯?、晚歸，孩子上學(xué)的時(shí)間他們?cè)诠ぷ?、孩子入睡了他們才回家?！敖逃郎p負(fù)”提早放學(xué)的孩子更是只能由祖父母接送或者將孩子送去課后“培訓(xùn)班”，并且由于學(xué)校、“培訓(xùn)班”與家之間的距離關(guān)系，讓不少親子互動(dòng)定格在了路上。

俗話說(shuō)：“魚(yú)與熊掌不能兼得”，工作是當(dāng)前生活的魚(yú)，而培養(yǎng)孩子是獲得未來(lái)更大收益的熊掌，然而這在現(xiàn)實(shí)生活中真的很難。因此，我們不難看到即便生活富裕的家庭，中年父母也不得不為孩子請(qǐng)各保姆以替自己完成教導(dǎo)孩子的工作，而條件相對(duì)差一些的家庭就只能選擇請(qǐng)祖輩幫忙。

督促孩子學(xué)習(xí)

教育孩子的問(wèn)題本質(zhì)就是引導(dǎo)其加強(qiáng)時(shí)間管理

孩子不善于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成績(jī)差最根本的原因在于孩子沒(méi)有形成時(shí)間觀念，對(duì)時(shí)間與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)沒(méi)有形成清晰的自然關(guān)聯(lián)關(guān)系。因?yàn)椋⒆拥膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)是一個(gè)必須經(jīng)歷漫長(zhǎng)而無(wú)法即時(shí)看到回報(bào)的活動(dòng)，它并不能像吃飯或者游戲能夠立刻給孩子帶去快樂(lè)或其他收益。在此情況下，孩子便需要在有外界監(jiān)督的強(qiáng)制力下才能較好的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)孩子雖然天生具有學(xué)習(xí)的能力，但是在沒(méi)有外界【家長(zhǎng)和師長(zhǎng)】監(jiān)督的情況下，他們就只會(huì)選擇立即能夠獲得快樂(lè)體驗(yàn)的活動(dòng)，比如和同伴兒一起玩兒、玩虛擬電子游戲.....

善于學(xué)習(xí)的人一定也是時(shí)間管理的能手。作家格拉德威爾在《異類(lèi)》一書(shū)中指出：“人們眼中的天才之所以卓越非凡，并非天資超人一等，而是付出了持續(xù)不斷的努力。1萬(wàn)小時(shí)的錘煉是任何人從平凡變成世界級(jí)大師的必要條件?！彼麑⒋朔Q為“一萬(wàn)小時(shí)定律”。專家來(lái)自于長(zhǎng)時(shí)間對(duì)某一特定領(lǐng)域的專注，而學(xué)霸則是在某一相同時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)效率更高、能夠習(xí)得更多知識(shí)技能的人。

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)性的重復(fù)訓(xùn)練，將事物與語(yǔ)言文字的“音、形、意”完美對(duì)應(yīng)起來(lái)的綜合性活動(dòng)。知識(shí)是人類(lèi)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，是將自我對(duì)自然世界認(rèn)知高度圖形符號(hào)化和發(fā)音的抽象化的發(fā)明創(chuàng)造。學(xué)習(xí)剛好相反，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將特定的文字符號(hào)、發(fā)音與原物體一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，并將其輸入大腦形成長(zhǎng)期記憶，以備下次遇見(jiàn)同類(lèi)事物時(shí)能夠準(zhǔn)確辨識(shí)的過(guò)程。如果把自然世界比作一臺(tái)機(jī)器，那么它并不自帶格式化的使用“說(shuō)明書(shū)”，每個(gè)人都需要通過(guò)學(xué)習(xí)、探索形成與自生興趣相適應(yīng)的自然機(jī)器使用“說(shuō)明書(shū)”。

教學(xué)是人點(diǎn)燃人的活動(dòng)，就是家長(zhǎng)和師長(zhǎng)通過(guò)自己的言行示范引導(dǎo)孩子掌握使用人類(lèi)語(yǔ)言智慧的能力，引導(dǎo)孩子將文字符號(hào)、發(fā)音與具體物體形態(tài)對(duì)應(yīng)、關(guān)聯(lián)起來(lái)，并形成完整意義、推理方式等思維能力的過(guò)程。提升孩子的學(xué)習(xí)效能就是需要家長(zhǎng)或師長(zhǎng)監(jiān)督孩子習(xí)得在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⒏嗍挛锏摹耙?、形、意”完美的?duì)應(yīng)起來(lái)，并最終形成記憶力、成為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的人生智慧。

學(xué)習(xí)比拼誰(shuí)能更好的管理、利用時(shí)間

生活的本質(zhì)就是為獲得更好的時(shí)間管理

時(shí)間，是世界上一個(gè)較為抽象的概念，是記錄太陽(yáng)與地球相對(duì)位置關(guān)系與生命成長(zhǎng)變化的工具。生活中人們幾乎所有的努力都只為追求相對(duì)平等而奮斗不止，追求對(duì)世間物質(zhì)支配的平等權(quán)、追求社會(huì)地位平等......然而世界上有且只有一樣?xùn)|西每個(gè)人幾乎絕對(duì)平等擁有，它就是時(shí)間。無(wú)論您身處赤道、北半球、南半球、高山之巔還是峽谷之中，只要是活著的生命都享有完全相同的時(shí)間。自然賦予每個(gè)生命體同等享有時(shí)間的權(quán)利，時(shí)間是自然給予生命最為公平的東西，沒(méi)有生命能夠調(diào)整、變更它，也沒(méi)有人比誰(shuí)少擁有時(shí)間，生命成長(zhǎng)區(qū)別就在于每個(gè)生命利用時(shí)間所產(chǎn)生的效益不同，利用時(shí)間效益的不同是不同生命體產(chǎn)生成長(zhǎng)差別的根源。善于管理時(shí)間的人用物質(zhì)財(cái)富購(gòu)買(mǎi)他人的工作時(shí)間，他們成為了創(chuàng)業(yè)的老板；而絕大多數(shù)人只能以自己所擁有的勞動(dòng)時(shí)間換取物質(zhì)財(cái)富。

“最好的家庭教育來(lái)自陪伴?！睅缀鯖](méi)有人不這樣告訴每一位家長(zhǎng)，但現(xiàn)實(shí)是情況卻是，所有的商業(yè)行為都在搶占您的時(shí)間，商業(yè)平臺(tái)在為您提供“琳瑯滿目”商品的時(shí)候搶占您最不可替代的資源就是時(shí)間；社會(huì)教學(xué)活動(dòng)【繼續(xù)教育、家庭教育服務(wù)等等】在為您提供知識(shí)，他們想要占有的同樣是您的時(shí)間；新聞、娛樂(lè)內(nèi)容同樣最在乎您是否分配給他們足夠的關(guān)注時(shí)間......因?yàn)?，“時(shí)間就是金錢(qián)”，商業(yè)活動(dòng)獲得了您的時(shí)間就能為他們帶去價(jià)值，而對(duì)于個(gè)人而言管理時(shí)間、提升時(shí)間利用效率就是在延長(zhǎng)生命。

善學(xué)者善待時(shí)間

生產(chǎn)組織方式專業(yè)化分工為社會(huì)帶來(lái)了繁榮，讓每個(gè)人的勞動(dòng)效能得到了極大的提升。但是，任何事物都具有兩面性，社會(huì)高度分工、協(xié)作的背后也給每個(gè)家庭在具體生產(chǎn)、生活中的時(shí)間管理帶來(lái)了麻煩，比如工作時(shí)間與撫養(yǎng)孩子時(shí)間相沖的問(wèn)題、工作時(shí)間與贍養(yǎng)老人相重疊的問(wèn)題......如果每個(gè)家庭中的中年人都抽出一個(gè)，在家專職輔導(dǎo)孩子和贍養(yǎng)老人，那將是對(duì)社會(huì)人力資源的極大浪費(fèi)。但是，如果家庭缺乏專人輔導(dǎo)和照料，孩子的成長(zhǎng)會(huì)堪憂、老人的贍養(yǎng)也將是一個(gè)難題。未來(lái)勢(shì)必更急需一種能夠真正為人們節(jié)省時(shí)間的社會(huì)性商業(yè)行為，讓工作中的人們擁有更多陪伴孩子成長(zhǎng)與贍養(yǎng)老人的時(shí)間。

育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問(wèn)。

育鄰人愿景：讓天下沒(méi)有難育的小、沒(méi)有難養(yǎng)的老。

孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹(shù)，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來(lái)北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂(lè)成長(zhǎng)。探索以鄰里互助，化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題，一項(xiàng)公益普惠的教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。