此木無(wú)為
你有故事，我來(lái)寫
殘障兒童是一個(gè)特別的教育群體，既不同于因態(tài)度不端正、行為很另類的問(wèn)題學(xué)生，也有別于思想有落差、方法不對(duì)路的落后學(xué)生，其根源是因?yàn)樯眢w疾病而導(dǎo)致某種（某些）缺陷，如聽(tīng)力失聰、智力障礙、多動(dòng)癥、自閉癥等。因此，在日常教育與自我保護(hù)上，安陸市積極辦好市特殊教育學(xué)校，多措并舉，充分保障殘障兒童受教育權(quán)益，共撐殘障兒童成長(zhǎng)藍(lán)天。
愛(ài)心傾注，讓每名殘障兒童享受成長(zhǎng)的快樂(lè)
與正常學(xué)生相比，殘疾學(xué)生的自尊心比其他孩子更為強(qiáng)烈，他們渴望得到別人的尊重與表?yè)P(yáng)；二是他們有較強(qiáng)的依賴心理，他們希望得到更多的關(guān)懷與幫助；三是他們更容易缺乏自信，甚至產(chǎn)生自卑；四是他們憧憬美好生活，渴望與正常人一樣過(guò)上美好生活。只有把每個(gè)孩子的心理特征分析到位、把握到位，才能有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，消除負(fù)面情緒，確保快樂(lè)陽(yáng)光。安陸市特殊教育一班人，俯下身來(lái)，用心澆灌，讓每一名特殊兒童同在藍(lán)天下，感受到成長(zhǎng)的溫暖。
每年開(kāi)學(xué)后，學(xué)校對(duì)每名新生定期不定期跟蹤，認(rèn)真、詳細(xì)、準(zhǔn)確了解學(xué)生的第一手資料，結(jié)合以往案例，初步完成學(xué)生個(gè)案。通過(guò)不斷的觀察、了解、判斷，盡可能形成準(zhǔn)確的學(xué)生個(gè)案。每周一次例會(huì)，每月一次剖析，并盡可能地將結(jié)論帶到學(xué)生的日常管理之中，用以指導(dǎo)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生沿著正確的方向成長(zhǎng)。利用家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）接學(xué)生回家的機(jī)會(huì)，學(xué)校每月召開(kāi)一次家長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校情況，特別是學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。提醒家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）看重學(xué)生的進(jìn)步，并適時(shí)予以鼓勵(lì)，并以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
充分激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生自信心。每學(xué)期，學(xué)校都要根據(jù)每名學(xué)生的具體情況（如寫字、繪畫(huà)、勞動(dòng)、跳繩等等），有針對(duì)性地開(kāi)展文化、體育活動(dòng)，讓每名學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)，并感受成功的喜悅。在鼓勵(lì)和激勵(lì)中成長(zhǎng)，學(xué)校一改以往期中、期末頒發(fā)學(xué)生獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品的做法，機(jī)動(dòng)靈活，面面俱到。如某天，某個(gè)學(xué)生勞動(dòng)做得好、某個(gè)學(xué)生樂(lè)于助人、某個(gè)學(xué)生拾金不昧，學(xué)校都會(huì)一一記錄，并在第二天的大課間活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。每次到學(xué)生家家訪，張貼在墻壁上的學(xué)生獎(jiǎng)狀成為該家庭最靚麗的風(fēng)景。精心呵護(hù)，筑牢特殊兒童成長(zhǎng)安全防線
“安全不保，何談教育”，作為特殊教育學(xué)校，意義尤為重要。為確保每名殘障孩子的身心不受到傷害，學(xué)校建立健全了規(guī)范、完整的安全保衛(wèi)制度，并嚴(yán)格落實(shí)在實(shí)際工作中。
從行政、班主任、生活輔導(dǎo)教師、食堂工作人員到門衛(wèi)，全體聯(lián)動(dòng)，人人有事做，事事有人做。行政值班，從學(xué)生上學(xué)前一小時(shí)到學(xué)生就寢后，必須全程跟蹤、全程巡視。做到“與學(xué)生吃在一起、住在一起、活動(dòng)在一起”。班主任每天必須到班配合科任教師，認(rèn)真清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)、及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)、隨時(shí)處理班級(jí)事務(wù)。生活輔導(dǎo)教師、食堂工作人員認(rèn)真做好本職工作、及時(shí)清點(diǎn)學(xué)生進(jìn)餐人數(shù)，并盡可能給肢體殘疾學(xué)生提供力所能及的幫助。門衛(wèi)24小時(shí)值守，吃在門房、住在門房。學(xué)校大門24小時(shí)關(guān)閉，進(jìn)出校門進(jìn)行錄像登記。家長(zhǎng)接送學(xué)生登記、外來(lái)人員（車輛）進(jìn)出登記等能想到的，都無(wú)一不落到實(shí)處。層層簽訂責(zé)任狀，實(shí)行包保連責(zé)制度。學(xué)校在每一處，除張貼溫馨提示外，還指派專人分地段、分樓層、分時(shí)間站崗疏導(dǎo)，及時(shí)化解學(xué)生中不安全因素。密切家校聯(lián)系，共托家庭希望
“安全無(wú)小事，防預(yù)是關(guān)鍵”。充分利用學(xué)校櫥窗、廣播、主題班會(huì)、集體活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)校，根據(jù)季節(jié)特征，結(jié)合學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，著力做好安全防預(yù)工作，努力將安全事故消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校廣播每天三次，定時(shí)播放安全通知，隨時(shí)提醒學(xué)生、教師注意學(xué)生安全。學(xué)校櫥窗每月更換一期宣傳內(nèi)容，安全教育必須放在醒目位置。每周一上午第一節(jié)課、周五下午最后一節(jié)課，為安全教育課。重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生在校安全情況，提醒學(xué)生需注意的安全事項(xiàng)。
學(xué)校充分利用家長(zhǎng)接送學(xué)生時(shí)間，辦好家長(zhǎng)學(xué)校。每期家長(zhǎng)學(xué)校，除學(xué)校指定專人講解安全事項(xiàng)外，還特別邀請(qǐng)3——5名學(xué)生家長(zhǎng)，介紹自己的經(jīng)驗(yàn)做法，以期其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、效仿。每月一份《告家長(zhǎng)書(shū)》，根據(jù)季節(jié)變換、疾病流行情況，提醒家長(zhǎng)做好學(xué)生換季保養(yǎng)工作。利用活動(dòng)課，搞好道路交通安全、食品衛(wèi)生安全、防溺水、防雷電等安全演練，提高學(xué)生安全自護(hù)、自救能力。
一代代的安陸特教人，用大無(wú)私的愛(ài)，呵護(hù)生活在無(wú)聲世界，思維乏力等交流障礙的天使們的成長(zhǎng)，不斷改善的辦學(xué)條件，“第三期特教行動(dòng)計(jì)劃”順利啟航，康復(fù)體系進(jìn)一步完備，開(kāi)展多形式的送教上門，越來(lái)越多的社會(huì)愛(ài)心人士關(guān)心關(guān)愛(ài)這一特殊群體，讓每一個(gè)脆弱家庭看到了希望，讓每一名特殊兒童同在藍(lán)天下，共享燦爛陽(yáng)光。精彩導(dǎo)讀
生如逆旅，一葦以航——寫給此木無(wú)為的2021熠熠星光照亮農(nóng)村教育天空突破城鄉(xiāng)交流兩大難關(guān)奏響“七彩鳳凰”動(dòng)人樂(lè)章許發(fā)波：賽里木湖畔，書(shū)寫教育援疆新詩(shī)篇點(diǎn)贊，比心！4名年輕教師追夢(mèng)山村小學(xué)，用堅(jiān)守書(shū)寫別樣青春《大學(xué)》：那一年我從清華門口路過(guò)與教育寫作同行，汲取奔赴山海的力量重回校園喧囂的靜好， 展一幅安陸教育抗疫風(fēng)采的壯美畫(huà)卷從北京回到安陸創(chuàng)業(yè)，殷余安講述美麗鄉(xiāng)村新故事一杯敬明天，一杯敬過(guò)往，在最好的時(shí)光遇見(jiàn)你，致敬我的中師歲月唯有親情和相依不負(fù)，哪來(lái)什么地久天長(zhǎng)《小歡喜》收官，是孩子在教會(huì)我們成長(zhǎng)暑期校本培訓(xùn)，請(qǐng)補(bǔ)上教育寫作這門課《小歡喜》火爆的背后，是中年危機(jī)殘酷的真相每一次相聚，就是教育情懷的再一次出發(fā)————寫在《湖北教育》第十七屆通訊員培訓(xùn)班暨第四屆教育新媒體論壇閉幕之際少時(shí)不懂《關(guān)于理想的課堂作文》，再聽(tīng)已是淚點(diǎn)中年紺珠教育寫作沙龍，只為寫作者守候
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