育鄰夢(mèng)
問題：6歲的男孩在學(xué)校因不明原因罰站，放學(xué)后和媽媽哭訴受了委屈，問老師說則沒有，孩子說老師撒謊該怎么辦？
回復(fù)：家庭教育的核心：引導(dǎo)并管束孩子們的成長(zhǎng)行為，信任老師、管束好自家孩子的家庭教育才能正氣。
自然世界由物質(zhì)構(gòu)成，生命是被賦予了繁殖能力+生長(zhǎng)周期+小部分損傷自愈功能的自然物質(zhì)組合形態(tài)，人類是自然生命體系中綜合智商最高、成長(zhǎng)發(fā)育最慢、成長(zhǎng)可塑性最強(qiáng)的社群性胎生哺乳動(dòng)物，也是自然生命體系中唯一按照自主生存意愿、通過主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造生活消費(fèi)物資的動(dòng)物族群。
直立行走、使用餐具、烹調(diào)飯食、穿戴服飾、研習(xí)社交禮儀、練習(xí)使用生產(chǎn)勞動(dòng)輔助工具進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造......人類將影響個(gè)人身心發(fā)展的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)稱為教育，將模仿他人主動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)造的行為統(tǒng)稱為接受教育。3歲左右進(jìn)幼兒園、20多歲大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)代人類社會(huì)的孩子們，成年之前有大把的時(shí)間在校園內(nèi)度過、超過半數(shù)以上的學(xué)識(shí)積淀都由老師教授。
《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。
竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。
養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀......
“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！鄙B(yǎng)子女卻不教育，是父母的過錯(cuò)；教育學(xué)生卻不嚴(yán)格，是老師的失職。老師如何嚴(yán)格教育孩子們？?jī)H僅依靠講道理可行嗎？不，僅僅依靠講道理是無(wú)法完成糾正孩子們失當(dāng)行為的目的。因?yàn)椋蛔サ呢澑肿幽膫€(gè)沒接受過反腐防變教育，有哪個(gè)貪腐分子被捕之前在公眾視野中的形象不正派？然而，一旦權(quán)力監(jiān)督出現(xiàn)漏洞，那些經(jīng)不起誘惑的公職人員就會(huì)利用職務(wù)之便，干起損公肥私、貪腐墮落的勾當(dāng)。
家庭教育
《道德經(jīng)》：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！币馑际钦f：合抱的大樹，生長(zhǎng)于細(xì)小的萌芽；九層的高臺(tái)，筑起于每一堆泥土；千里的遠(yuǎn)行，是從腳下第一步開始走出來的。孩子剛出生時(shí)只有最基本的生命體征、1歲左右能走&能試著說話、3歲以后可以自己獨(dú)立吃飯&排便、7歲以后基本實(shí)現(xiàn)行動(dòng)自主、15歲以后基本具備完全獨(dú)立民事行為能力......現(xiàn)代人類個(gè)體生命成長(zhǎng)軌跡猶如完整的拋物線，童年正值拋物線的爬坡上升期。
三天不打，上房揭瓦、千里之堤，潰于蟻穴、小時(shí)偷針，大時(shí)偷金......調(diào)皮搗蛋是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步旅程中的常態(tài)，孩子們的成長(zhǎng)行為無(wú)時(shí)不刻都可能需要被管束、矯正。并且，孩子們?cè)谶h(yuǎn)離家長(zhǎng)視線情況下的調(diào)皮搗蛋沒有影像可供回放，肩負(fù)集中管教孩子們成長(zhǎng)進(jìn)步的老師，理應(yīng)對(duì)每個(gè)孩子在校園內(nèi)的一切調(diào)皮行為進(jìn)行管教。
慣子如殺子，一味嬌慣子女，反而會(huì)害了他們。路人不會(huì)管教任何一個(gè)陌生的孩子、家長(zhǎng)不會(huì)管教別人家的孩子、老師不會(huì)管教非自己教學(xué)班內(nèi)的孩子......事不關(guān)己高高掛起在人類日常生活中很受歡迎。因此，如果家長(zhǎng)認(rèn)為自家孩子是個(gè)寶、孩子的一切成長(zhǎng)行為都理所應(yīng)當(dāng)，那個(gè)童年肆意妄為的孩子進(jìn)入社會(huì)之后必然被社會(huì)鞭笞。
播種一種思想,收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)。抄作業(yè)&工作中弄虛作假、上課心不在焉&工作中渾水摸魚、學(xué)習(xí)中欺負(fù)小同學(xué)&工作中耀武揚(yáng)威、不按時(shí)完成作業(yè)&工作中偷工減料、上學(xué)不聽老師管教&工作中不服從組織安排......所謂“三歲看大，七歲看老”并非徒有虛名，童年世界業(yè)已存在許多成人世界違法犯罪行為的苗頭。
人小鬼大，孩子年紀(jì)小，頭腦卻很精明，為人調(diào)皮，鬼主意多。的確，作為具有完全獨(dú)立身軀和獨(dú)立思維能力的個(gè)體，孩子們與成年人的差異主要體現(xiàn)在獨(dú)立行動(dòng)能力和生活閱歷認(rèn)知方面。倘若成年人完全不管控引導(dǎo)孩子們的自主思維，他們的“鬼主意”指定比成年人能想到的更新奇，砸甕救玩伴的司馬光、利用浮力稱象的曹沖、利用浮力拿到掉進(jìn)樹洞中皮球的文彥博......
雙刃劍，兩面都有刃，形容事情的雙重影響性、既有利也有弊。刀，在廚師手中，可輔助人類制作美味佳肴；在悍匪手中，它就是兇器、槍，在軍人手中，可以保家衛(wèi)國(guó)；在敵人手中，它就將屠戮人類同胞、麻醉劑在醫(yī)生手中，可以減輕病患的疼痛；在壞人手中，它就是毒品......同樣的生產(chǎn)勞動(dòng)與生活輔助工具被不同人使用，它們對(duì)人類社會(huì)發(fā)展建設(shè)的綜合影響不同。
專家說孩子需要被全面呵護(hù)、有人會(huì)說個(gè)別老師會(huì)利用體罰虐待孩子、網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于老師虐待孩子的信息也不少......教育工作普及程度越高，教育法規(guī)對(duì)老師執(zhí)教的行為規(guī)范要求越細(xì)致。因此，家長(zhǎng)不能做驚弓之鳥，老師和孩子不存在深仇大恨，沒有老師會(huì)狠心虐待孩子！所以說，信任老師、管束好自家孩子的家庭教育才能正氣。
育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問。
育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。
孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹，需要經(jīng)歷風(fēng)雨、需要來自家庭的無(wú)私陪伴、需要來自學(xué)校和社會(huì)的諄諄教導(dǎo)。育鄰人：探索以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧、推進(jìn)社會(huì)德育教化、促進(jìn)每個(gè)人健康快樂成長(zhǎng)，以期與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃、建成社區(qū)鄰里相幫的教育服務(wù)生態(tài)圈。
