前言
1月9日—10日，“鄭州一?！保ㄠ嵵菔懈呷厴I(yè)班第一次質(zhì)量檢測(cè)）如期舉行，來自鄭州市五十所公立、民辦高中和新鄭、中牟、滎陽、新密、鞏義、登封、上街的57502名高三畢業(yè)生參加考試，其中理科生34361人，文科生23141人。
1月16日，鄭州市教育局對(duì)各校發(fā)布“鄭州一?！北疽?、本二、本三分?jǐn)?shù)線，鄭州一模塵埃落定。
其中理科語文一本線99分，創(chuàng)歷史新低，備受注意。據(jù)知情人士透露，一模作文平均分僅為不到41分。那么，一模作文該如何審題立意，18年高考作文又將呈現(xiàn)出怎樣的趨勢(shì)呢？
本文試做對(duì)鄭州一模作文做系統(tǒng)分析，并搜集整理了多篇高分作文。
鄭州重本比例多少？一模數(shù)據(jù)大盤點(diǎn)
2018年一模分?jǐn)?shù)線的劃分參照的是2017年鄭州市高考錄取情況。從文、理科數(shù)據(jù)看，鄭州市文科生人數(shù)23141人（比去年增加2733人），超過了理科生人數(shù)的67%（理科生人數(shù)是34361人，比去年增加1440人）；文科生一本率10.01%，是理科生一本率（30.75%）的三分之一，即理科生上一本幾率是文科上一本幾率的3倍。
根據(jù)公布的數(shù)據(jù)推算，鄭州市的一本率為22.39%，河南本科一本計(jì)劃錄取率是9.05%，鄭州市一本率遠(yuǎn)高于河南省均值。
一模排名對(duì)高考志愿學(xué)校的選擇有著極其重要的參考意義。17年一模過后，我在“房東俱樂部”公眾平(zzfdjlb）1月4日的文章《鄭州一模成績(jī)發(fā)布，河南考生離裸分清北還有多遠(yuǎn)？》中有非常詳細(xì)的論述，感興趣的朋友可以關(guān)注該平臺(tái)，搜索該文章。
今天我們重點(diǎn)講評(píng)鄭州一模作文。
鄭州一模作文真題再現(xiàn)
22．閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)
①2017年11月12日，成績(jī)優(yōu)異的湖南高三學(xué)生小羅因成績(jī)波動(dòng)被批評(píng)并要被通知家長(zhǎng)，在辦公室將班主任刺死。
②小羅(同上文)的成績(jī)足以考上一所重點(diǎn)大學(xué)，但他只想考取一所二本學(xué)校。他的解釋是:“我只想過輕輕松松的生活?！?/span>
③沒有教不好的學(xué)生，有不會(huì)教的老師。（中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴）
④寧吃高考苦，不留終身憾!(某校高考勵(lì)志口號(hào))
⑤我是教師/我拒絕把我比作靈魂工程師……不要給我戴上神圣的光環(huán)/再用世俗的眼光把我的人格蔑視貶低……（網(wǎng)絡(luò)流行詩《我是教師，我拒絕》）
⑥一想到為人父母居然不用經(jīng)過考試，就覺得真是太可怕了。(日本作家伊坂幸太郎)
讀了上面六則材料你有怎樣的感觸與思考?請(qǐng)以其中兩三則為基礎(chǔ)確定立意，并在文中合理引用或適時(shí)聯(lián)系，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
2018鄭州一模作文分析
一模作文，從命題形式上看，組合型材料作文，載體不再是敘述型語段，而變?yōu)槎鄠€(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立有彼此有關(guān)聯(lián)的一些詞語、語段、名言警句等，要求考生自由組合立意并合理引用，不對(duì)再文體作出限制。
從材料內(nèi)容上看，它的命題基點(diǎn)還是傳統(tǒng)文化、人文底蘊(yùn)、核心價(jià)值、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵睦砟?，旨在引?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，思考人生，用思辨精神吸收優(yōu)秀文化養(yǎng)料，培養(yǎng)家國情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)精神，增強(qiáng)文化自信，具有鮮明的時(shí)代特征。
尤其要注意的是：2018鄭州一模作文，看則是組合式材料作文，實(shí)則是一則時(shí)評(píng)類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，它以小羅刺死班主任事件為核心，羅列了跟這件事有關(guān)聯(lián)的時(shí)評(píng)觀點(diǎn)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各個(gè)角度揭示了這一教育悲劇事件發(fā)生的背景和原因。
學(xué)生方面：佛系思想的蔓延，在該奮斗的年紀(jì)選擇安逸，自己不奮進(jìn)，也拒絕別人的批評(píng)和激勵(lì)。
社會(huì)方面：教師被神圣化，社會(huì)把更多教師作為一種謀生的職業(yè)之外的諸多身份特征附加在教師身上，“人類靈魂的工程師”“學(xué)生的再生父母”“太陽底下最光輝的職業(yè)”是“人梯”“蠟燭”“春蠶”等，教師為了不辜負(fù)種種美譽(yù)，為學(xué)生付出一切，為教育付出一生。
教師方面：教師過度關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生人性和德育的培養(yǎng)，個(gè)別教師教育措施不得當(dāng)，簡(jiǎn)單粗暴，容易激化師生矛盾。
家長(zhǎng)角度：家長(zhǎng)教育知識(shí)欠缺，教育角色缺位，對(duì)孩子生而不養(yǎng)，養(yǎng)而不教。把一切教育對(duì)推向了社會(huì)（輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)），推向了學(xué)校，推給了教師。
總之，本次作文只要是圍繞教育的話題展開，談師生關(guān)系，家庭教育，學(xué)校教育，德育才育，求學(xué)與吃苦精神等，單但凡引用得當(dāng)，立意積極均不偏題。為學(xué)生寫出飽含真情實(shí)感，真知灼見的高分作文打開了方便之門。
一模作文立意等級(jí)分類
一類：48分以上
弘揚(yáng)正能量，立意高遠(yuǎn)，恰當(dāng)引用，有條理，有層次。
《才以治學(xué)，德以修身》
《榮譽(yù)臺(tái)亦可能的斷頭臺(tái)》
《別捧殺了我們的教師》
《父母是不容缺席的教師》
《父母是孩子的第一任教師》
《鑄溝通之橋，破師生關(guān)系之堅(jiān)冰》
《莫在該吃苦時(shí)選擇安逸》
一類立意作文能圍繞前文所說角度，體現(xiàn)一個(gè)高中生對(duì)教師、父母的理解，體現(xiàn)高中生該有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
二類：41—47分
觀點(diǎn)不積極或偏消極，恰當(dāng)引用，有條理，有層次。
《生活學(xué)習(xí)，本該輕輕松松》
《向“佛系青年”致敬》
《最該受教育的是教師》
《喪鐘為誰而鳴？》
《不妨瀟灑走一回》
二類立材料的作文，雖然能完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，“以其中兩三則為基礎(chǔ)確定立意”“在文中合理引用或適時(shí)聯(lián)系”，但立意過于消極或不積極。過分注重“小我”，比如談自己對(duì)學(xué)習(xí)和考試的感受，對(duì)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)表現(xiàn)出太多不滿和指責(zé)。即便是方式比較委婉，亦是不合時(shí)宜的。
三類：31—40分
觀點(diǎn)消極，有引用，有一定條理，有一定層次。
《教師遇刺身亡，實(shí)則自食其果》
《人類靈魂工程師？你也配！》
《中國教育，一地雞毛》
《考試，想說愛你不容易》
三類立意的作文，充滿著戾氣，充滿著牢騷，甚至價(jià)值觀是扭曲的，和社會(huì)主義核心價(jià)值觀是背道而馳的。自然難得高分。
四類、五類作文: 21—30分
觀點(diǎn)錯(cuò)誤，文章未完篇等等
《教師被刺身亡，慘案緣何發(fā)生？》
《高三學(xué)生捅死班主任？他真的有那么“壞”嗎？》
《他引以為豪的學(xué)生，卻要了他的命》
《邂逅一個(gè)不會(huì)教的老師》
該類作文完全不能完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)，觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，或者不能文章未完篇。
一模高分作文賞析
1
范文1《還老師一個(gè)沒有桎梏的靈魂》 56分
中國現(xiàn)代教育家陳鶴琴認(rèn)為“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，事實(shí)上，與陳鶴琴持同樣觀點(diǎn)的人數(shù)不勝收數(shù)。然而，正是這樣的態(tài)度為教師的靈魂加上了沉重的桎梏。
誠然，教師教育學(xué)生是他們的職責(zé)，但這并非是要求老師對(duì)學(xué)生一切行為買單。有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)值得玩味，從前散師的地位至高無上，有“一日為師，終身為父”的說法，如今師生地位反施，有時(shí)老師甚至要依學(xué)生臉色行事。這樣的轉(zhuǎn)變反映出社會(huì)的發(fā)展，更反映出社會(huì)觀念的僵化與畸形。這不是某個(gè)人的問題，而是時(shí)代的癥候之一。在大眾對(duì)傳統(tǒng)美德的呼喚中教師“辛勤的園丁”、“靈魂的工程師”等美譽(yù)被一再強(qiáng)化。只有教師付出一切、才能將學(xué)生培養(yǎng)成才。于是教帥的人權(quán)被忽視了，學(xué)生的條件了被回避了，客觀規(guī)律被拋棄了大家都不同程度地令老師的靈魂陷入囹圄之中。
把學(xué)生的問題歸咎于老師是病態(tài)，而用世俗的眼光蔑視貶低教師的人格
則是病入膏育，正因這種病的流行傳播，網(wǎng)絡(luò)流行詩《我是教師，我拒絕
》 才應(yīng)運(yùn)而生。如果這種扭曲心態(tài)不能被刎正，再套用灰犀牛理論，出同
題將是不可避免的結(jié)果。湖南優(yōu)等生小羅因自身原因刺死班主任正是這一
病態(tài)觀念釀放的惡果?！妒ソ?jīng)》里有一箴言:“已有之事，后必再有，已行
之事，后必再行。日光之下，并無新事?！毕裥×_這樣的學(xué)生不在少數(shù)，
老師盡心盡力卻只落得這般下場(chǎng)，不=得不令人嘆惋，由此可見社會(huì)給予
教帥的棰梏后患無窮。
一系列師生悲劇嚴(yán)生后，社會(huì)也有了反響。但如果大眾只流于批判指
責(zé)的層面，或許不乏教有和警示作用，卻難以達(dá)到解放教師靈魂的目的。只
有正確看待教師，尊重老師的人格，遵循客觀規(guī)律，老師才能成為學(xué)生成
長(zhǎng)的助力，良性師生關(guān)系才得以構(gòu)建。
因 此 亟待從 宏 觀 層 面加 強(qiáng)頂 層 設(shè)計(jì)從微觀層面改進(jìn)具體措施，正確對(duì)待
教師這一職業(yè)，清晰劃分教師的權(quán)責(zé)界線，讓我們 樹 立 正 確觀 念，尊重老師的權(quán)利與人格，共同努力，還老師個(gè)沒有桎格的靈魂。
突出特色：以一位評(píng)論家的口吻，娓娓道出“教師靈魂”被桎梏的現(xiàn)象、原因以及解決的辦法，大量運(yùn)用例證、引證來說理，運(yùn)用假設(shè)、因果等論證觀點(diǎn)，語言思辨性極強(qiáng)，說理透徹。
2
范文2《詩和遠(yuǎn)方雖好，仍需拼搏向上》 56分
突出特色：語言思辨性極強(qiáng)，轉(zhuǎn)折、假設(shè)等語句運(yùn)用靈活自如，深諳時(shí)評(píng)類任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作之道。
3
范文《莫讓春蠶絲盡 應(yīng)守蠟炬光明》 55分
突出特色：語言精煉，善化用名句。列舉古今中外尊師敬師或貶師責(zé)師之事例，從正反對(duì)比中論證觀點(diǎn)。
4
范文4 《教育三境界》56分
突出特色：立意高遠(yuǎn)，如哲人俯瞰教育這一“大地”，審視每片，劃成三境界：教育的標(biāo)準(zhǔn)、底線、可能，進(jìn)而論述守住初心，行者無疆。語言精煉，析理透徹。
