作者簡(jiǎn)介：仵可曉，鄭州市第七高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師，畢業(yè)于北京師范大學(xué)，鄭州市基礎(chǔ)教育精品課二等獎(jiǎng)，市級(jí)課題一等獎(jiǎng)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)本單元典型文段的分析探究，把握比喻論證的概念，總結(jié)比喻論證的方法。
2.進(jìn)行比喻論證的寫作交流，發(fā)展和提高思維能力，學(xué)習(xí)本單元關(guān)注現(xiàn)實(shí)、重視學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀。
【課型】
單元整合課
【學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
著名美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“說(shuō)理文要寫好，也還是要?jiǎng)右稽c(diǎn)感情，要用一點(diǎn)形象思維?！钡诹鶈卧顷P(guān)于學(xué)習(xí)之道的說(shuō)理文單元，有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)能分別用一句話概括四篇文章告訴我們的道理？
預(yù)設(shè)：荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)明了學(xué)習(xí)的道理，韓愈《師說(shuō)》說(shuō)明了從師學(xué)習(xí)的重要性，毛主席在《反對(duì)黨八股》中告誡我們學(xué)習(xí)正確的文風(fēng)，魯迅先生的《拿來(lái)主義》也讓我們學(xué)習(xí)到面對(duì)文化應(yīng)有的批判性繼承態(tài)度。
他們的訓(xùn)導(dǎo)振聾發(fā)聵，他們的文章更是經(jīng)典佳作，尤為擅長(zhǎng)使用比喻論證形象生動(dòng)闡明道理。今天我們就這幾篇文章以“比喻論證”為主題開(kāi)展一場(chǎng)緣理設(shè)喻妙“議”生花的“單元寫作交流會(huì)”，向他們學(xué)習(xí)使用比喻論證來(lái)說(shuō)明道理、論證觀點(diǎn)的方法。下面就讓我們一起來(lái)明確一下寫作交流的目標(biāo)。
“第六單元寫作交流會(huì)”
目 標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)本單元典型文段的分析探究，把握比喻論證的概念，歸納論證特點(diǎn)，總結(jié)比喻論證的方法。
2.進(jìn)行比喻論證的寫作交流，發(fā)展和提高思維能力，學(xué)習(xí)本單元關(guān)注現(xiàn)實(shí)、重視學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀。
二、開(kāi)場(chǎng)入題：辨析異同，學(xué)習(xí)設(shè)喻
任務(wù)一：1.打開(kāi)平板測(cè)試，判斷所提供的幾個(gè)句段是否是比喻論證。2.通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)比喻論證。
平板試題：1.黨八股的第一條罪狀是：空話連篇，言之無(wú)物。我們有些同志歡喜寫長(zhǎng)文章，但是沒(méi)有什么內(nèi)容，真是“懶婆娘的裹腳，又長(zhǎng)又臭”?！侵饕暮褪紫鹊娜蝿?wù)，是把那些又長(zhǎng)又臭的懶婆娘的裹腳，趕快扔到垃圾桶里去。
（是。體現(xiàn)黨八股文的空而長(zhǎng)，說(shuō)明應(yīng)該丟棄掉這種不良習(xí)慣。）
2.今天，我們迎來(lái)了一個(gè)更加注重精細(xì)品質(zhì)和獨(dú)特體驗(yàn)的時(shí)代?！拔艺娴氖窍Ｍそ尘窨梢宰兂晌业哪怪俱??！辈痪们?，一位生產(chǎn)智能電器的企業(yè)家如是感慨。企業(yè)對(duì)高精尖、炫彩酷的不懈追求，同工匠精神不謀而合。像手工匠人一樣雕琢技藝、精致產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶最挑剔眼光的檢驗(yàn)。
（不是。非比喻句，同類性質(zhì)，應(yīng)屬于類比。）
3.古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問(wèn)焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚?！揍t(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問(wèn)之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?！師道之不復(fù)可知矣。（《師說(shuō)》）
（不是。使用對(duì)比論證，古之圣人與今之眾人對(duì)比，巫醫(yī)樂(lè)師百工之人與士大夫?qū)Ρ?。?/p>
與其他論證相比可知，比喻論證是以打比方的方法，用熟知事物之理來(lái)論證復(fù)雜抽象的道理，化虛為實(shí)，使道理形象逼真一種論證方法。
因此比喻論證首先需設(shè)喻，將比喻與道理相聯(lián)系。首先我們先學(xué)習(xí)三位作者是如何聯(lián)想設(shè)喻的。（PPT）
1.現(xiàn)實(shí)生活。走路、雕刻、洗臉、大宅子、中藥鋪……
2.自然物象。山、水、淵、馬……
3.中國(guó)文化。神話傳說(shuō)（蛟龍），成語(yǔ)俗語(yǔ)（老太太的裹腳布），寓言故事（對(duì)牛彈琴）……
從選擇喻體的理解程度來(lái)看，基本上易于理解，為什么選取這么簡(jiǎn)單的喻體？
使講道理更加簡(jiǎn)單易懂。
三、文海拾萃：分析典型，學(xué)習(xí)方法
向前人學(xué)習(xí)了如何聯(lián)想設(shè)喻，但有了比喻，如何將設(shè)喻與說(shuō)理聯(lián)系起來(lái)呢？這里最重要的一步就是要議論。那如何議論呢？我們也可以向本單元的三位作者學(xué)習(xí)，他們?yōu)槲覀兲峁┝撕芎玫姆椒ā?/p>
任務(wù)二：下面我們打開(kāi)學(xué)案，三篇課文典型的三段比喻論證已經(jīng)讓大家提前劃分了議論層次，下面請(qǐng)大家以小組為單位，彼此對(duì)照，一起歸納它們的論證特點(diǎn)。
1.荀子《勸學(xué)》
積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。
（觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要積累。論證層次：先同類設(shè)喻，引出道理；再?gòu)姆疵嬖O(shè)喻做進(jìn)一步論證。）
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
（觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持。論證層次：正反對(duì)比設(shè)喻。）
蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。
（觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要專注。論證層次，正反對(duì)比設(shè)喻，與前者比，對(duì)喻體描述更形象，道理更明白。）
總結(jié)：多個(gè)比喻論證連用，有同類設(shè)喻和正反對(duì)比設(shè)喻，論證靈活，句式相對(duì)工整。
2.毛澤東《反對(duì)黨八股》
黨八股的第六條罪狀是：不負(fù)責(zé)任，到處害人。上面所說(shuō)的那些，一方面是由于幼稚而來(lái)，另一方面也是由于責(zé)任心不足而來(lái)的。（說(shuō)明罪狀及原因）拿洗臉作比方，我們每天都要洗臉，許多人并且不止洗一次，洗完之后還要拿鏡子照一照，要調(diào)查研究一番，（大笑）生怕有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?。（設(shè)喻描述）你們看，這是何等地有責(zé)任心呀！我們寫文章，做演說(shuō)，只要像洗臉這樣負(fù)責(zé)，就差不多了。（將設(shè)喻與道理相連接）拿不出來(lái)的東西就不要拿出來(lái)。須知這是要去影響別人的思想和行動(dòng)的?。。ㄖ匾裕┮粋€(gè)人偶然一天兩天不洗臉，固然也不好，洗后臉上還留著一個(gè)兩個(gè)黑點(diǎn)，固然也不雅觀，但倒并沒(méi)有什么大危險(xiǎn)。寫文章做演說(shuō)就不同了，這是專為影響人的，我們的同志反而隨隨便便，這就叫做輕重倒置。（拿洗臉襯托不負(fù)責(zé)的行為）許多人寫文章，做演說(shuō)，可以不要預(yù)先研究，不要預(yù)先準(zhǔn)備；文章寫好之后，也不多看幾遍，像洗臉之后再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去。其結(jié)果，往往是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，仿佛像個(gè)才子，實(shí)則到處害人。（說(shuō)明危害）這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。（重申觀點(diǎn)，表明態(tài)度）
觀點(diǎn)：寫文章、做演說(shuō)應(yīng)該負(fù)責(zé)任。
論證層次：說(shuō)現(xiàn)象，究原因，談意義，點(diǎn)危害，表態(tài)度。
總結(jié)：層層遞進(jìn)，將比喻論證融入遞進(jìn)的每個(gè)層次，并加入描述，適時(shí)襯托。
（插問(wèn)）思考：比較一下，兩篇文段分別是怎么用比喻展開(kāi)議論的？
《勸學(xué)》：多個(gè)比喻論證連用，有同類設(shè)喻和正反對(duì)比設(shè)喻，論證靈活，方法多樣。（板書：多方設(shè)喻，多法結(jié)合）
《反對(duì)黨八股》：層層遞進(jìn)，將比喻論證融入論證的每個(gè)層次，并加入描述，適時(shí)襯托道理。（板書：?jiǎn)蝹€(gè)設(shè)喻，層層深入）
3.魯迅《拿來(lái)主義》
譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑Γü们易屛疫@么說(shuō)說(shuō)罷），得了一所大宅子，……
他占有，挑選。（點(diǎn)出態(tài)度）看見(jiàn)魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓（文化遺產(chǎn)中的精華部分，吸收）；看見(jiàn)鴉片，也不當(dāng)眾摔在茅廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。（有利有弊的部分，分別處置）只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請(qǐng)她們各自走散為是，要不然，“拿來(lái)主義”怕未免有些危機(jī)。（糟粕，消滅遣散）
總之，我們要拿來(lái)。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會(huì)成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒(méi)有拿來(lái)的，人不能自成為新人，沒(méi)有拿來(lái)的，文藝不能自成為新文藝。（總結(jié)，重申觀點(diǎn)）
觀點(diǎn)：對(duì)于文化遺產(chǎn)，我們應(yīng)該堅(jiān)持拿來(lái)，并沉著，勇猛，有辨別，不自私。
層次：局部設(shè)喻，從不同的喻體表明不同的處置態(tài)度，使復(fù)雜的道理通俗易懂。
總結(jié)：借助整體比喻和局部設(shè)喻相結(jié)合的方法，既有縱向的深入挖掘，將“大宅子”細(xì)分；也有橫向的多方設(shè)喻，用“大宅子”中不同的東西比喻文化遺產(chǎn)的精華與糟粕，從而說(shuō)明繼承文化的正確態(tài)度。
四、沙場(chǎng)點(diǎn)兵：學(xué)以致用，躬身實(shí)踐
我們本單元的主題是學(xué)習(xí)之道，選取的這些課文也都是經(jīng)典佳作，但其實(shí)在當(dāng)前這個(gè)由網(wǎng)絡(luò)編織的新媒體時(shí)代，經(jīng)典收到了很大的沖擊，因此今天我們就以經(jīng)典閱讀為主題進(jìn)行寫作交流。那么首先我們應(yīng)了解什么是經(jīng)典，為什么要讀經(jīng)典。下面讓我們看看學(xué)者是怎么說(shuō)的。
1.承載人類普遍的審美價(jià)值和道德價(jià)值的典籍，具有“超時(shí)空性”和“永恒性”。
2.以真切的體驗(yàn)寫出了人的情感，寫出人類共通的“人性心理結(jié)構(gòu)”和“共同美”的問(wèn)題。
3.經(jīng)典訓(xùn)練的價(jià)值不在實(shí)用， 而在品格，在文化。（朱自清）
4.精神集中，大量讀書，特別是古今中外的經(jīng)典，以吸取最廣泛的精神資源，吸收得愈多愈廣，精神底氣愈足，就愈能在獨(dú)立的選擇、消化、融會(huì)、創(chuàng)造中建立起自己的信念和理想。（錢理群）
任務(wù)三：重拾經(jīng)典，是閱讀的永恒主題。在當(dāng)前這樣一個(gè)信息海量、快餐式閱讀盛行的時(shí)代背景下，經(jīng)典閱讀受到很大的沖擊。面對(duì)快餐式閱讀這個(gè)新媒體時(shí)代的“寵兒”，請(qǐng)你從“經(jīng)典閱讀”的角度，用比喻論證寫一段文字為經(jīng)典閱讀正名，字?jǐn)?shù)100字左右。
（半分鐘同桌交流，4分鐘寫作，半分鐘收尾。提問(wèn)一人，老師評(píng)價(jià)，展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再次潤(rùn)色。小組交流，推薦佳作，并說(shuō)明推薦理由，互相評(píng)價(jià)）
表格1 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
A | A+ | |
觀點(diǎn)/道理 | 明白清楚 | 透徹深刻 |
設(shè)喻議論 | 有展開(kāi) | 層級(jí)展開(kāi) |
語(yǔ)言表達(dá) | 通順流暢 | 形象生動(dòng) |
今天的交流也給了我們很多思考和啟示，時(shí)代滾滾向前，不斷有新事物被裹挾而來(lái)，給我們已知觀念和事物帶來(lái)巨大沖擊，就如同今天的快餐式閱讀和經(jīng)典閱讀。那么我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度面對(duì)它們呢？不管是接受還是拒絕，我想應(yīng)該如我們今天的交流會(huì)這般，先辯一辯，論一論，思考思考，分析分析，最后像鹵迅先生那樣進(jìn)行批判性的認(rèn)知，我想同學(xué)們一定能夠樹立正確的價(jià)值觀，能夠理性地應(yīng)對(duì)各種新事物的選擇。
當(dāng)然，我們學(xué)習(xí)經(jīng)典也不意味著照搬，古人認(rèn)為“文無(wú)定法”，是說(shuō)寫作技巧與規(guī)律不能墨守成規(guī)，而應(yīng)靈活運(yùn)用，敢于創(chuàng)新。我們學(xué)習(xí)經(jīng)典、學(xué)習(xí)前人寫作的其中一個(gè)重要意義就是吸取他們的創(chuàng)作方法，讓我們能循“法”寫作；但是學(xué)習(xí)不是照搬，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特性，每個(gè)人也都有自己的風(fēng)格，正如魯迅先生的文章如此經(jīng)典，但今天還借用“鴉片”“姨太太”等喻體，就顯得不合時(shí)宜。因此我們更要能在前人基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，反映我們這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，形成自己的風(fēng)格。這就需要堅(jiān)持，堅(jiān)持積累，堅(jiān)持寫作，堅(jiān)持關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感。
希望今天這節(jié)課不是結(jié)束，是同學(xué)們寫作一個(gè)新的開(kāi)始；相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘，能在寫作這片園地里構(gòu)筑自己的錦繡花園。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：為學(xué)難易，在手熟爾
1.閱讀平板課后任務(wù)中推送的三篇人民日?qǐng)?bào)時(shí)評(píng)文章，賞析其中比喻論證的使用，并積累。
2.請(qǐng)仿照以上時(shí)評(píng)文章，圍繞經(jīng)典閱讀寫一篇時(shí)評(píng)文章，使用課堂完成的比喻論證句段，字?jǐn)?shù)不限。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課的設(shè)計(jì)是基于新教材語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元的單元教學(xué)整合課，本單元是以“學(xué)習(xí)之道”為主題的論說(shuō)文單元，在寫作形式上以議論為主，幾篇課文運(yùn)用了多種議論方式，其中比喻論證較有特色。此外，本單元屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群六——思辨性閱讀與表達(dá)，旨在指導(dǎo)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，并促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升，提高學(xué)生的理性思維水平。因此，本課以“學(xué)寫比喻論證”為任務(wù)，通過(guò)教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主提煉寫作方法，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)寫議論文段，開(kāi)闊議論思維，
另一方面，本節(jié)課在信息技術(shù)運(yùn)用方面也有充分體現(xiàn)，課堂充分利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生平板的連通，實(shí)現(xiàn)推送學(xué)案、發(fā)布課堂任務(wù)、快速辨析、分享作品等多項(xiàng)功能。通過(guò)信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并初步實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
當(dāng)然，本節(jié)課也還有許多需要提升的地方。第一，內(nèi)容設(shè)置上全部基于課本的深度解析，缺少豐富的拓展；第二，寫作訓(xùn)練上由于課時(shí)的限制，強(qiáng)度有待增強(qiáng)；第三，在個(gè)人的教學(xué)語(yǔ)言上，還需要提升規(guī)范性與藝術(shù)性。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在教學(xué)這條路上，還需要不斷努力以臻于完美。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過(guò)對(duì)本單元典型文段的分析探究，把握比喻論證的概念，梳理歸納比喻論證的方法。
2.進(jìn)行比喻論證的寫作交流，發(fā)展和提高思維能力，學(xué)習(xí)本單元關(guān)注現(xiàn)實(shí)、重視學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀。
一、開(kāi)場(chǎng)入題：辨析異同，學(xué)習(xí)設(shè)喻
完成任務(wù)一：1.打開(kāi)平板測(cè)試，判斷所提供的幾個(gè)句段是否是比喻論證。
2.通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)比喻論證。
l 總結(jié)：
二、文海拾萃：分析典型，梳理方法
完成任務(wù)二：細(xì)讀平板任務(wù)（學(xué)案）中的三段文字，找出其中的論點(diǎn)，并根據(jù)論點(diǎn)以及提示理清段落論證的層次。
（課文選段附后）
課文選段 | 論證觀點(diǎn) | 比喻論證層次 |
《勸學(xué)》 | ||
《反對(duì)黨八股》 | ||
《拿來(lái)主義》 |
四、沙場(chǎng)點(diǎn)兵：學(xué)以致用，躬身實(shí)踐
任務(wù)三：經(jīng)典有個(gè)說(shuō)法就是，大家都知道、但很少有人去讀的作品。在當(dāng)前這樣一個(gè)信息海量、快餐式閱讀盛行的時(shí)代背景下，經(jīng)典閱讀受到很大的沖擊。面對(duì)快餐式閱讀這個(gè)新媒體時(shí)代的“寵兒”，請(qǐng)你從“經(jīng)典閱讀”的角度，用比喻論證寫一段文字，為經(jīng)典閱讀正名，100字左右。
寫作：
拋磚引玉，得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A | A+ | |
觀點(diǎn)/道理 | 明白清楚 | 透徹深刻 |
設(shè)喻議論 | 有展開(kāi) | 層級(jí)展開(kāi) |
語(yǔ)言表達(dá) | 通順流暢 | 形象生動(dòng) |
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組至少推薦一篇A級(jí)及以上作品，班級(jí)分享。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：為學(xué)難易，在手熟爾
1.閱讀平板課后任務(wù)中推送的三篇人民日?qǐng)?bào)時(shí)評(píng)文章，賞析其中比喻論證的使用，并積累。
2.圍繞當(dāng)下經(jīng)典閱讀寫一篇時(shí)評(píng)文章，使用比喻論證句段，字?jǐn)?shù)不限。
課文選段附錄：
1.荀子《勸學(xué)》
積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。
l 觀點(diǎn)：
l 論證層次：
騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
l 觀點(diǎn)：
l 論證層次：
2.毛澤東《反對(duì)黨八股》（注：文段中的括號(hào)可批注層意，也可不用）
黨八股的第六條罪狀是：不負(fù)責(zé)任，到處害人。上面所說(shuō)的那些，一方面是由于幼稚而來(lái)，另一方面也是由于責(zé)任心不足而來(lái)的。（ ）拿洗臉作比方，我們每天都要洗臉，許多人并且不止洗一次，洗完之后還要拿鏡子照一照，要調(diào)查研究一番，（大笑）生怕有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?。? ）你們看，這是何等地有責(zé)任心呀！我們寫文章，做演說(shuō)，只要像洗臉這樣負(fù)責(zé)，就差不多了。（ ）拿不出來(lái)的東西就不要拿出來(lái)。須知這是要去影響別人的思想和行動(dòng)的啊?。? ）一個(gè)人偶然一天兩天不洗臉，固然也不好，洗后臉上還留著一個(gè)兩個(gè)黑點(diǎn)，固然也不雅觀，但倒并沒(méi)有什么大危險(xiǎn)。寫文章做演說(shuō)就不同了，這是專為影響人的，我們的同志反而隨隨便便，這就叫做輕重倒置。（ ）許多人寫文章，做演說(shuō)，可以不要預(yù)先研究，不要預(yù)先準(zhǔn)備；文章寫好之后，也不多看幾遍，像洗臉之后再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去。其結(jié)果，往往是“下筆千言，離題萬(wàn)里”，仿佛像個(gè)才子，實(shí)則到處害人。（ ）這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。（ ）
l 觀點(diǎn)：
l 論證層次：
3.魯迅《拿來(lái)主義》
譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，因?yàn)樽嫔系年幑Γü们易屛疫@么說(shuō)說(shuō)罷），得了一所大宅子，……
他占有，挑選。（ ）看見(jiàn)魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來(lái)宴大賓（ ）；看見(jiàn)鴉片，也不當(dāng)眾摔在茅廁里，以見(jiàn)其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。（ ）只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿剌伯的煙具都不同，確可以算是一種國(guó)粹，倘使背著周游世界，一定會(huì)有人看，但我想，除了送一點(diǎn)進(jìn)博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請(qǐng)她們各自走散為是，要不然，“拿來(lái)主義”怕未免有些危機(jī)。（ ）
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