【滿分之術(shù)】高考古代詩歌閱讀：從讀懂到滿分
古代詩歌閱讀：讀懂詩歌始鑒賞
【真題體驗】（2022新高考Ⅰ卷）
醉落魄·人日南山約應提刑懋之[注] 魏了翁
無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。
翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會得為人，日日是人日。
[注]人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。
15. 下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. 詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會比較困難。
B. 在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對美好生活的追求。
C. 這首詞以樸實的筆觸描繪當時農(nóng)村的風俗景況，具有濃郁的生活氣息。
D. 詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。
16. 詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。
【方法指導】
詩歌鑒賞一般分三步走：第一步是讀懂詩歌所寫的內(nèi)容，知道具體每一句都在講什么；第二步是了解作者是如何寫的，即用了什么藝術(shù)手法；第三步是掌握詩歌表達了什么感情。其中第一步是基礎(chǔ)。
角度一 讀懂詩的題目
標題是詩歌內(nèi)容和形式等信息的豐富載體。有的標題概括了作品的重要內(nèi)容，有的揭示了作品的線索，有的奠定了作品的感情基調(diào)，有的揭示了寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等?？傊瑯祟}是我們理解詩歌的重要切入點。如果我們注意了詩的題目，答題就不會有偏差。
卷別
詩題
重要信息
2022新高考卷Ⅰ
《人日南山約應提刑懋之》
①時間（人日）；②地點（南山）；③事件（約應提刑懋之）
2022新高考卷Ⅱ
《送別》
①詩的題材（送別詩）；②感情基調(diào)（惜別）
2022全國甲卷
《畫眉鳥》
①寫作對象（畫眉鳥）；②詩歌題材（詠物）；③暗示了表達技巧（托物言志）
2022全國乙卷
《白下驛餞唐少府》
①寫作目的（餞別友人）；②詩的題材（送別詩）
對點小練1：閱讀下列詩歌題目，指出從題目中讀出的內(nèi)容。
①《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》
②《詠素蝶詩》
③《征人怨》
④《中夜起望西園值月上》
⑤《休暇日訪王侍御不遇》
⑥《阮郎歸·西湖春暮》
角度二 讀注釋
詩歌注釋中有許多提示性、暗示性的信息，有的還可能是解題的關(guān)鍵。 常見的注釋所暗示的內(nèi)容有：①介紹疑難詞語、地名——幫助讀懂詩句。②介紹寫作背景——暗示本詩的思想主旨。③介紹相關(guān)詩句——暗示本詩的用典或意境。④介紹作者——暗示本詩的思想感情或?qū)懽黠L格。⑤提供“詩作于貶官或流放”一類的注解——暗示詩人仕途失意、對現(xiàn)實不滿，或報國無門、壯志難酬、憤懣孤寂。
對點小練2：閱讀下面這首宋詞，完成題目。
生查子·獨游西巖① 辛棄疾
青山招不來，偃蹇②誰憐汝？歲晚太寒生③，勸我溪邊住。 山頭明月來，本在天高處。夜夜入青溪，聽讀《離騷》去。 [注] ①淳熙八年（1181）冬，辛棄疾被誣陷罷官，長期閑居于上饒城北的帶湖之畔。西巖就在上饒城南，風景優(yōu)美。這首詞是他閑居期間的游記。②偃蹇：高聳、傲慢的樣子。③生：語氣助詞，無義。（1）題目提供信息：
（2）注釋暗示信息：
（3）本詞刻畫了怎樣的詞人形象？請概括回答并結(jié)合詞意加以分析。（4分）
角度三 讀懂詩歌正文
古詩常見思路結(jié)構(gòu)
律詩常見結(jié)構(gòu)
①四分法：起承轉(zhuǎn)合
②二分法：前兩聯(lián)為第一層，后兩聯(lián)為第二層
③三分法：首聯(lián)為第一層，中間兩聯(lián)為第二層，尾聯(lián)為第三層
絕句結(jié)構(gòu)
①一般結(jié)構(gòu)：起承轉(zhuǎn)合
②兩句鋪陳，兩句議論或抒情
③前三句鋪陳，第四句揭示中心
詞的結(jié)構(gòu)
上片：首句渲染氣氛，主句寫景，尾句過渡
下篇：抒情
在讀懂“詩家語”的基礎(chǔ)上，把詩歌當作文言文來對待。 如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！笨梢苑g為：風急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上空鳥兒在盤旋。無邊無際的樹木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長江水滾滾奔騰而來。悲對秋景感慨萬里漂泊常年為客，一生當中疾病纏身，今日獨上高臺。歷盡了艱難苦恨，白發(fā)長滿了雙鬢，窮困潦倒偏又暫停了澆愁的酒杯。
對點小練3：閱讀下面這首宋詩，回答問題。
吳松[注]道中二首（其二）
晁補之
曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。
[注] 吳松：即吳淞，江名。（1）題目提供信息：
（2）翻譯詩歌正文
（3）開頭兩句描寫了怎樣的景色？ 營造了怎樣的氛圍？（4分）
角度四 讀意象、表情詞語
詩歌的意象往往有特定的寓意，意象也是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，有助于理解詩中蘊含的情感。如“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情等?！霸铝痢薄傍櫻恪笔窍嗨嫉拇~?！拔嗤薄鞍沤丁薄霸澈铩笔瞧鄾?、悲傷的象征?！凹t豆”“連理枝”“比翼鳥”用以表達美好的戀情。 詩詞中有一些詞語往往透露著作者的情感，所以抓住這些詞語，特別是動詞和形容詞，也有助于讀懂詩歌。如孟浩然《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人?！?div style="height:15px;">
對點小練4：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
淇上送趙仙舟
王 維
相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復愁入。
天寒遠山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君空佇立。
（1）題目提供信息：
（2）翻譯詩歌正文
（3）讀意象、表情詞語：
（4）請用幾個短語概括這首詩中詩人所經(jīng)歷的情感階段。
角度五 借助選擇題
古典詩歌鑒賞的客觀選擇題，選項信息含量很大，囊括了詩歌的情感、主旨、語言、表達技巧等各個方面的賞析，雖然其中有的選項設(shè)置了錯誤，但這些錯誤大多也只是細節(jié)上的。所以說，認真閱讀選項會使考生在讀懂詩歌方面獲得莫大的幫助。當然由此帶來的甄別選項的正誤也對考生提出的巨大挑戰(zhàn)?；诖?，我們的做法是：讀選項，通詩意，標敏感詞。
對點小練5： （2020·新高考卷Ⅰ）閱讀下面這首唐詩，完成后面的題。
贈別鄭煉赴襄陽 [唐]杜甫
戎馬交馳際，柴門老病身。把君詩過日①，念此別驚神。
地闊峨眉晚，天高峴首春②。為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。
【注】①把：握，執(zhí)。②峴首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓龐人：指龐德公，漢末襄陽高士。
（1）題目提供信息：
（2）看注釋
（3）翻譯正文
（4）看選擇題
下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）
A．詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的艱難境況。
B．雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心驚神傷。
C．詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達了對先賢的仰慕之意。
D．全詩情感表達含蓄蘊藉，格律謹嚴，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩的風格。
課堂學習反思
本節(jié)課要點
自我評價
準確
一般
較差
讀懂詩的題目
讀注釋
讀懂詩歌正文
讀意象、表情詞語
借助選擇題
提升計劃
高考語文詩歌鑒賞題的滿分之術(shù)
一、一道真題闡明“多向度思維”
①單向度思維是大部分學生的致命傷
你的單向度思維答案只能拿到一半分數(shù)甚至更少。
任何選拔性考試，一定要讓有些人掉入他設(shè)置的這些陷阱。因而語文題從不會出現(xiàn)你答錯了的情況（選擇題等除外），你答的一切東西都得是對的。但是，因為你的思維比較簡單幼稚，“巨嬰型”的思維。你很可能是滿分六分答對一半甚至是更少。
真題說明
用2020年北京高考真題來舉例說明
寄東魯二稚子[1]李白吳地桑葉綠，吳蠶已三眠。我家寄東魯，誰種龜陰[2]田？春事已不及，江行復茫然。南風吹歸心，飛墮酒樓前。樓東一株桃，枝葉拂青煙。此樹我所種，別來向三年。桃今與樓齊，我行尚未旋。嬌女字平陽，折花倚桃邊。折花不見我，淚下如流泉。小兒名伯禽，與姊亦齊肩。雙行桃樹下，撫背復誰憐？念此失次第，肝腸日憂煎。裂素寫遠意，因之汶陽川。
注：[1]此詩作于金陵。[2]桂陰：地名，與后來的“文陽川”都在魯?shù)亍?div style="height:15px;">
題目：這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用？
顯而易見，我們由“桃樹”是一種象征。普通學生給出了他的單向度思維答題點。
1. 含蓄抒情
2. 含而不漏 韻味悠長
3. 構(gòu)成全文行文線索
4. 藝術(shù)感染力
普通學生作答：
1. 桃樹是李白對故鄉(xiāng)思念的象征。
2. 這些寫的作用是含蓄抒情、使作者李白對故鄉(xiāng)的思念表達得含而不露、韻味悠長；桃樹構(gòu)成了全詩的行文線索。
3. 增強了文章的藝術(shù)感染力。
而這些答題點，在一般老師的日常教學，在你們的平時的語文學習中，一定會講。所有這些基礎(chǔ)知識我們都知道。很多學生們也認為，只要在考試之中，將這些基本的答題點往上一貼，我就能得高分。
而結(jié)果確實滿分六分，老師給我打了兩分。滿分六分老師給我打了兩分，明明覺得自己答得挺好，老師你講錯啦！我當然沒講錯，接下來，我將要告訴你們的是在這個基礎(chǔ)之上你們所缺失的內(nèi)容！彌補你們單向度思維所帶來的致命傷！
②如何利用多向度思維分析題目
題目：這首詩多處寫到桃樹。請分析桃樹在詩中的意義與作用？
我們可以看出這一道題目，它是在向我們發(fā)問。
Step1 所以我要先搞清楚它在問的是什么
我們整理出兩個關(guān)鍵詞，“意義”與“作用”。
敏感的我知道他是不一樣的東西。因為我知道“與”這個詞叫連詞。連詞意味著它連接著前后兩個不一樣的質(zhì)素的東西。它們兩個性質(zhì)一樣，但是它們的內(nèi)容不完全一樣。因此當用和或者是與這樣的連詞連綴在這個題干中。題目讓我們完成的是兩件事。
成年人和小孩子最大的不同就是，成年人是多向度思維。
任何復雜的，心里面多竅的人，他在思考一個問題的時候都是“好幾個意思”
我們得出結(jié)論，詩歌鑒賞題不是簡單的輸入輸出，多向度思維要求學生從多個角度考慮，且不能夠簡單分析，要具體說明。
到此為止，我們已經(jīng)對題目進行了基本的解析，接下來，我們要找到每一個任務的定義域。
Step2 找到每一個任務的定義域
我們可以發(fā)現(xiàn)，在這首詩當中，多處提到了桃樹這一意象。而實際上，這就是題目給我們的定義域。
既然，問題問我們的是桃樹的意義和作用，問我們它象征著什么。在文章中又多處提到了桃樹。
我們可以根據(jù)它的定義域得出結(jié)論，對意義作答的點絕非一個。
③找到命題人的“區(qū)分度選項”
到這一步后，我們開始成熟了起來。
根據(jù)它的定義域去找，它的象征物在文章中出現(xiàn)了哪些次。
象征物出現(xiàn)的第一次“折花倚桃邊，折花不見我?！币蚨髡邷I下如流泉，可以看出這個花是作者種的。
這也是最容易看出的第一個象征，這個桃花象征了他的家，他的故鄉(xiāng)，這個點所有人都能看得到。前面還有桃花，“樓東一株桃，枝葉拂青煙?！薄按藰涫俏曳N，別來向三年?！?div style="height:15px;">
更重要的是桃樹現(xiàn)在已經(jīng)與樓一邊高了。三年時光轉(zhuǎn)瞬即逝。桃樹還象征什么，象征著時光的流逝。
到這里我們意識到，你要把所有在文章中，有桃樹的這些內(nèi)容串聯(lián)在一塊，才能夠證明一件事情。
整理作答：
1.桃樹是李白對故鄉(xiāng)思念的象征。
2.這樣寫的作用是含蓄抒情、使作者李白對故鄉(xiāng)的思念表達得含而不露、韻味悠長，桃樹構(gòu)成了全詩的行文線索。
（這些還遠遠不夠，還需要具體寫出怎么構(gòu)成文章的行文線索，將線索勾勒出來，進行具體的解釋，怎么構(gòu)成行文線索。 桃樹首先是作者當年親自種的，后來他又想象著自己的女兒折桃淚下泉，寫到自己的女兒和兒子在桃樹下行走。我們要做的，就是將這整個過程落實到文字上。）
正確答案解析：
1. 桃樹為詩人親手所種，是家的象征。（非區(qū)分度性選項）
2. 桃樹不斷長高，是時光流逝的象征。（區(qū)分度性強選項）
3. 桃樹是抒情的線索，詩人由酒樓邊的桃樹想到桃樹下的兒女.
4. 桃樹是構(gòu)造意境的要素，酒樓春景、嬌女流淚兒女行走，這些畫面都包含桃樹，形成優(yōu)美的意境。（要注意對答案做進一步的分析）
增強了文章的藝術(shù)感染力（“藝術(shù)感染力”是文章當中的說法，詩歌的藝術(shù)感染力叫“詩歌的意境”）
記住老師的一句話，語文不會答錯，但是語文會少。因而，要想到達高分，是需要正確的教學引導的。
二、摸清詩詞鑒賞八種基本類型
在掌握“多向度”思維后，摸清答題人出題模式十分必要。這里老師系統(tǒng)整理了詩詞鑒賞題八種類型，讓你從命題人角度，摸清高考詩詞鑒賞。
每一種模式，我都將分別從多個角度出發(fā)，具體拆解詩詞鑒賞八種類型。
“提問方式”
“提問變體”
“解答分析”
“答題步驟”
1、 第一種模式 分析意象、意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：
①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。
2、第二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？
提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。詩人是怎樣抒發(fā)自己的情感的？有何效果？
答題步驟：
(1)準確指出用了何種手法。
(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。
3、第三種模式 分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術(shù)。
答題步驟：
(1)用一兩個詞準確點明語言特色。
(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。
(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。
4、第四種模式 煉字型
提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：
(1)解釋該字在句中的含義。
(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
5、第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型
提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？
解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：
(1)該詞對突出主旨所起的作用。
(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。
6、第六種模式 情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什么
提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實？這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣？或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。
答題步驟：
（1）詩歌各句（或相關(guān)的句子）分別寫了什么內(nèi)容
（2）運用了何種表達技巧
（3）抒發(fā)什么情感
7、第七種模式 評價題型
提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進行恰當?shù)谋硎觥?div style="height:15px;">
答題步驟：
