高考語(yǔ)文備考：高考文言斷句題的特點(diǎn)暨復(fù)習(xí)策略
現(xiàn)代學(xué)者，一般認(rèn)為湛然的話，對(duì)“句讀”的理解是經(jīng)典。湛然在《法華文句記》中寫道：“凡經(jīng)文語(yǔ)絕處謂之'句，語(yǔ)未絕而點(diǎn)之以便誦詠謂之'讀?！薄罢Z(yǔ)絕處”就是一個(gè)話題有了完整的表達(dá)，即結(jié)構(gòu)完整，表義準(zhǔn)確。找到“語(yǔ)絕處”，就應(yīng)該算是找到了句子。句子是用于理解的。而“讀（dòu）”是用于“誦詠”的。于是今天的高考就干脆叫做“斷句”了。十分明顯，斷句就是要對(duì)句子進(jìn)行理解。高考的目的也就在此，而非其他。句子最富個(gè)性。富有個(gè)性的句子最富魅力。難怪，高考斷句的設(shè)誤要放在句子理解上。
而句子的設(shè)誤，又重點(diǎn)放在“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”上，這又是為什么？
因“體”設(shè)誤，更為科學(xué)。全國(guó)高考文言文選材是人物傳記，它主要就是以人物為中心。于是一篇傳記文就大量使用敘述句。而敘述句又是用于敘述人物或事件的行為、活動(dòng)或變化過(guò)程的以動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)作謂語(yǔ)的句子。于是，文體因句而富于變化，句子因體而富于精彩。無(wú)疑，文句互襯，交相輝映，融為一體，大展風(fēng)采。
高考斷句設(shè)誤，一是從語(yǔ)段出發(fā)，實(shí)事求是，從語(yǔ)段出發(fā)找到適當(dāng)?shù)木渥釉O(shè)誤點(diǎn)，有足夠的學(xué)理、充分的依據(jù);二是更為科學(xué)便利，既要符合語(yǔ)法的“規(guī)則”，符合邏輯的“事理”，也要符合修辭的“格籍”，也要符合操作便當(dāng)快捷的原則;三是易于維持適當(dāng)?shù)碾y度，以利于選拔人才。斷句所涉及詞語(yǔ)，歸根到底，就是它是屬上還是屬下的問題。自然動(dòng)賓結(jié)構(gòu)為其提供了操作科學(xué)便利，也為分析語(yǔ)義提供了思考便利，同時(shí)也為粗心者設(shè)置好了易上當(dāng)?shù)南葳?，更為維持高考試題難度提供了一定保障。在語(yǔ)言運(yùn)用中，動(dòng)詞的出現(xiàn)率最高。根據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞出現(xiàn)率為23%，動(dòng)詞出現(xiàn)率為26%，形容詞的出現(xiàn)率為6.1%。這對(duì)古代漢語(yǔ)也大體適用。于是，語(yǔ)言運(yùn)用中，動(dòng)詞最為活躍。這樣就更應(yīng)該注意動(dòng)作行為與其客體的配搭，更應(yīng)該注意動(dòng)作行為與其工具或憑借的配搭。這其中，除了注意語(yǔ)法規(guī)則，還要注意語(yǔ)義關(guān)系。例如：“攘”表示偷盜，其賓語(yǔ)通常是指家禽和小家畜的名詞;“竊”是指小偷小摸，暗中竊取他人財(cái)物。于是古代就有“月攘一雞”和“入人園圃，竊其桃李”的說(shuō)法。但是能說(shuō)“月攘一雞”“竊其桃李”，不能說(shuō)“月竊一雞”“攘其桃李”。又例如：劈木用斧，斬首用劍，可以說(shuō)“斧以斯（劈）之”，“劍斬之”，卻不能說(shuō)“劍以斯之”、“斧斬之”。
2014年至2020年，全國(guó)課標(biāo)卷，共考19道斷句題，設(shè)置誤項(xiàng)共57項(xiàng)，設(shè)置誤點(diǎn)共72個(gè)（包括相同的重復(fù)）。而動(dòng)賓結(jié)構(gòu)單獨(dú)設(shè)誤多達(dá)22個(gè)。如果把綜合性的連動(dòng)結(jié)構(gòu)、兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、修辭語(yǔ)句等等也算上，那么動(dòng)賓結(jié)構(gòu)設(shè)誤就可高達(dá)47個(gè)，約占65.3%。
因?yàn)檫B動(dòng)結(jié)構(gòu)、兼語(yǔ)結(jié)構(gòu)里往往套有動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，而設(shè)誤又常常在動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的地方。那主謂結(jié)構(gòu)，從上一句或下一句看，就屬于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)設(shè)誤。如“初/選人調(diào)擬/先南曹/次考功/綜核無(wú)法/吏的緣文為奸選者/又不得訴長(zhǎng)吏/將奏罷南曹/辟公舍以待來(lái)訴者/士無(wú)留難/ ”（2017年全國(guó)3卷10·A）其中，“選者”作后句的主語(yǔ)，應(yīng)在前面斷開?？稍O(shè)誤時(shí)是把“選者”當(dāng)成前面的賓語(yǔ)來(lái)挖坑設(shè)陷的。
動(dòng)賓設(shè)誤在高考選擇題中，有以下一些特點(diǎn)：
第一，一種結(jié)構(gòu)，全為敘述。這全在于斷句的目的所在，文體所定，高考所需，設(shè)誤所求。
第二，動(dòng)詞全是及物動(dòng)詞（能帶賓語(yǔ)的動(dòng)詞），如“進(jìn)（晉升）”“鐫（降職）”“勝（忍受）”，等等。
第三，考查重點(diǎn)：常見易誤。文言文課文中常見，選材文言中常見，試題中?？?。常見而生使用價(jià)值。而多數(shù)又是容易出錯(cuò)的，這才有考查價(jià)值。雖然2016年卷3第4題考了“鐫”，稍有些陌生，但所占比例極小，何況還有情境支撐。如在“謂《會(huì)典》成于劉健等/多所糜費(fèi)/鐫與修者官/降珪修撰/俄以《實(shí)錄》成/進(jìn)左中允/再遷翰林學(xué)士/歷吏部左/右侍郎/”中，“鐫”是指降級(jí)、削職?！岸嗨淤M(fèi)”是“鐫與修者官”的原因，從因果關(guān)系推測(cè)，“鐫”就是“降級(jí)、削職”。古代漢語(yǔ)中，常用來(lái)表示降職的詞語(yǔ)有“竄”“逐”“流”“左遷”“遷謫”等等。
第四，設(shè)誤動(dòng)賓，要求明確。這些地方都要求其結(jié)構(gòu)上保證“完整”，句群上保持“一致”，語(yǔ)法上符合“規(guī)則”，邏輯上符合“事理”，修辭上符合“格籍”，客觀上符合“實(shí)際”?？偠灾?，都是要求語(yǔ)用上符合“情境”。
第五，人為割裂，無(wú)法講通。斷句的目的，全是為了正確理解句子。因此，斷句后，字句必須能夠講得通。這其實(shí)就是要弄清句子的起止點(diǎn)，不要把句子點(diǎn)破。“如果把句子點(diǎn)破了，把這個(gè)句子的'頭安到上一個(gè)句子的'腳上，或者把這個(gè)句子的'腳安到上一個(gè)句子的'頭上，那句子必然講不通了?！保ㄊY紹愚等《古代漢語(yǔ)講授綱要（下冊(cè)）》第13頁(yè)，中央廣播電視大學(xué)出版社1983年5月第1版）例如：“賈生名誼/洛陽(yáng)人也/年十八/以能誦詩(shī)屬書聞?dòng)诳ぶ?吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置/門下甚幸愛/”（2019年1卷10·B）你看，“召置”是動(dòng)詞，“門下”是賓語(yǔ)，只有連在一起，結(jié)構(gòu)才算完整，表義才算明確。“召置門下”的意思是“召到衙門任職”，這是一句話，主語(yǔ)仍是“吳廷尉”，這才符合情理。而且“門下甚幸愛”不符合情理，因?yàn)椤靶覑邸笔侵浮皩檺邸薄捌髦亍?，只能用于上?duì)下，于是只能在“門下”后斷開，所以B項(xiàng)斷句不恰當(dāng)。又如“開封邏卒夜跡盜/盜脫去/民有驚出與卒遇/縛以為盜/民訟諸府不勝/考掠之慘/遂誣服/安中康知之/按得冤狀/即出民抵吏罪/”（2020年全國(guó)2卷10·D）“民訟諸府”意思是民向官府訴訟，狀語(yǔ)后置句，“諸（之于）府”“之”是訴訟的賓語(yǔ)，“于府”做狀語(yǔ)，修飾限制“訟”，其后斷開?！安粍佟笔侨淌懿蛔?，說(shuō)明“考掠之慘”的情況，二者不能斷開。如果在“不勝”后斷開，那么造成“民訟諸府不勝”結(jié)構(gòu)混亂，又導(dǎo)致“考掠之慘”結(jié)構(gòu)殘缺，且無(wú)法與后句“遂誣服”連接。于是“不勝”前應(yīng)斷開。因此，D項(xiàng)斷句是錯(cuò)誤的。
復(fù)習(xí)斷句，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突破的原則。
首先不能直接做高考試題，一是不利于樹立信心，二是不利于新舊聯(lián)系。我們覺得應(yīng)該從課本里抽取一些片段，組成試題，讓學(xué)生談?wù)勂涮攸c(diǎn)和作用，以生成斷句知識(shí)。例如：相如因持璧，卻立倚柱，怒發(fā)，上沖冠（《廉頗藺相如列傳》）。這樣點(diǎn)斷，容易造成誤解，將“卻”當(dāng)成轉(zhuǎn)折連詞，將“立倚柱”看成一體，將“怒發(fā)”理解為“發(fā)怒”，實(shí)際上是沒有分清句子的結(jié)構(gòu)，造成語(yǔ)義上的混亂當(dāng)。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠?！咎A相如于是握著璧后退幾步，靠殿柱站著，氣得頭發(fā)都要豎起來(lái)了】
第二，總結(jié)歸納，類化增智。例如：表示“推舉” 意義的文言實(shí)詞 ：進(jìn)、推、薦、舉、貢、察?！巴婆e”特征：①動(dòng)詞，作謂語(yǔ)，常帶賓語(yǔ);②賓語(yǔ)是有才的“人”; ③強(qiáng)調(diào)自下循序向上推薦人才;④常有“推舉”“薦舉”“貢薦”“察舉”“推薦”“舉薦”等同義連用形式;⑤可以譯為“推舉”“舉薦”等。
進(jìn)，泛指推舉人才。推，按預(yù)定的要求認(rèn)定、推舉人才。薦，主動(dòng)推舉人才。舉，推薦而致任用。貢、察是漢魏選官制的專用詞：貢，向上進(jìn)薦，一般不單用;察，經(jīng)考察后予以舉薦。（黃金貴主編《古代漢語(yǔ)文化百科詞典》第1030頁(yè)，上海辭書出版社2016年1月第1版）
①進(jìn)，泛指推舉人才。《齊策》：“令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市?！保ㄕ顒傄幌逻_(dá)，許多官員都來(lái)推舉人才規(guī)勸君主，宮庭就像集市一樣（喧鬧））
②推，按預(yù)定的要求認(rèn)定、推舉人才?！稌ぶ芄佟罚骸巴瀑t讓能，庶官乃和。”（推舉賢明而讓能者，眾官就會(huì)和諧）
③薦，主動(dòng)推舉人才?！八]”常與“舉” “推”連用，推薦相當(dāng)于介紹，而薦舉相當(dāng)于選拔任用?！稇?zhàn)國(guó)策·中山策》：“且張登之為人也，善以微計(jì)薦中山之君久矣，難信以為利?！保ㄔ僬f(shuō)張登的為人，長(zhǎng)期以來(lái)善于把一些小計(jì)謀進(jìn)獻(xiàn)給中山君，難以相信張登會(huì)給我們帶來(lái)好處。）
④舉，推薦而致任用。力度更大于“薦”，側(cè)重在推薦而致任用。《左傳·襄公三年》：“君子謂祁奚于是能舉善矣。稱其仇，不為諂;立其子，不為比;舉其偏，不為黨?！保ň诱J(rèn)為祁奚在這件事情上能夠做到推舉賢人。推舉仇人不是出于諂媚;推舉兒子不是出于偏愛;舉薦下級(jí)的親屬不是為了結(jié)黨。）“舉”和“推”有所不同，其目的在于使所舉者被人用，舉，任用。因此，“舉”與“推”組合時(shí)，意義重在舉，就是選拔、任用。
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第三，最后再做適量的高考試題和考試題，知難而進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)斷句能力。帶著自信，輕松高考。
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