案例：王俊洋是個(gè)聰明的孩子，頭腦靈活，思維活躍而且長(zhǎng)得胖乎乎的，非常討人喜歡。他的接受能力和誦讀能力特別強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)始終是在班里很優(yōu)秀，按照常理這么聰明又活潑的孩子老師應(yīng)該是非常喜歡，同學(xué)們也應(yīng)該很愿意跟他做朋友的，事實(shí)卻恰恰相反。老師們對(duì)他感到頭疼，同學(xué)見(jiàn)到他就立馬躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就好像老鼠見(jiàn)到貓似得害怕。
原來(lái)，王俊洋有個(gè)壞毛病，喜歡欺負(fù)其他同學(xué)，經(jīng)常是看到班中的同學(xué)被他打，因此同學(xué)們都非常害怕他。另外，他還有多動(dòng)的毛病，無(wú)論是上課還是其他活動(dòng)，他始終沒(méi)有辦法讓自己安靜下來(lái)，造成老師經(jīng)常為了他而停下來(lái)沒(méi)辦法正常上課，從而教學(xué)進(jìn)度沒(méi)法完成，他的特殊行為也影響到班里其他同學(xué)的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)情況。
在這個(gè)案例中，王俊洋的表現(xiàn)的確讓我們很擔(dān)憂，這么小的孩子就如此行為，等他長(zhǎng)大了，會(huì)成為一個(gè)怎樣的人？后果不堪設(shè)想。到底是哪兒出了問(wèn)題，讓孩子變成了這樣呢？
一、個(gè)案基本情況：
王俊洋，十歲，中京實(shí)驗(yàn)學(xué)校四年級(jí)學(xué)生。
二、個(gè)案背景：
王俊洋父親是貨運(yùn)司機(jī)，長(zhǎng)期在外工作，母親也時(shí)常在外打工，家中只剩爺爺奶奶和他三人。爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧料理他的生活，但對(duì)他學(xué)習(xí)進(jìn)行的輔導(dǎo)和督促很少。
由于父母很少在家，王俊洋跟父親的溝通和交流很少，他根本不了解父親是怎樣一個(gè)人。王俊洋的父親文化程度也較低，平時(shí)只要孩子犯錯(cuò)誤或有什么不順心的事，就會(huì)用粗暴的方式來(lái)教育孩子，把孩子打一頓來(lái)解決問(wèn)題。父母親常常因?yàn)榻逃⒆拥膯?wèn)題而產(chǎn)生矛盾，可以說(shuō)王俊洋生活在一個(gè)不夠安定和睦的家庭環(huán)境中。所以他與同學(xué)的矛盾和在校表現(xiàn)常常有暴力傾向。
三、個(gè)案分析
孩子出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，多半是源自對(duì)父親行為的模仿。家庭環(huán)境中父母的行為方式是孩子模仿的主要對(duì)象，父母有愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，孩子就也很快地表現(xiàn)出這樣的行為特點(diǎn)。我們做家長(zhǎng)的經(jīng)常在不知不覺(jué)中已經(jīng)將一些不好的東西傳遞給了可愛(ài)的孩子。所以在孩子面前必須時(shí)刻注意自己的言行舉止。
仔細(xì)分析還可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有去尋找孩子出現(xiàn)問(wèn)題的緣因，而是將孩子痛打一頓以解決問(wèn)題，這樣的辦法起不到教育孩子的效果，原因就在于沒(méi)有讓孩子徹底“心服口服”。
用暴力解決問(wèn)題時(shí)，因暴力產(chǎn)生的不滿情緒就會(huì)儲(chǔ)積下來(lái)，它像洪水猛獸，必須找到發(fā)泄的途徑，如果不能及時(shí)得到正確的疏導(dǎo)，就會(huì)造成孩子心靈的扭曲，最終產(chǎn)生過(guò)激行為。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤傾向時(shí)，重要的是尋找問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并能像大禹治水那樣，從源頭上給予“疏導(dǎo)”和正確的引導(dǎo)，使孩子心悅誠(chéng)服地接受我們的指導(dǎo)，改正自己的錯(cuò)誤。
四、個(gè)案指導(dǎo)
1、停下來(lái)，等一等
讓孩子提高自我意識(shí)，才能讓孩子不害怕父母的，轉(zhuǎn)而和父母搞好關(guān)系。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好，對(duì)孩子的教育就容易成功，父母與孩子關(guān)系不好，對(duì)孩子的教育就容易走向失敗。
教育原本就是三分教，七分等，“等一等”是非常有用的。就像我們被蚊子叮一下，不管它，很快就會(huì)沒(méi)事，若總?cè)?，卻要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好，施加外力只會(huì)適得其反。
教育孩子也是如此，停下來(lái)，等一等。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。有些父母看到孩子出了問(wèn)題，便迫不及待地當(dāng)起了“裁判”，這是很危險(xiǎn)的。只有了解孩子，才能呵護(hù)孩子的自尊，維護(hù)孩子的權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。
父母對(duì)待孩子，要了解其內(nèi)心需求，從孩子的角度出發(fā)，并始終以其利益為宗旨。給孩子傾訴的機(jī)會(huì)，與孩子有效地溝通，慢慢教育就能解決問(wèn)題。
2、好習(xí)慣，大養(yǎng)成
習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。養(yǎng)成教育是管一輩子的教育，智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在教育人的細(xì)小的行為上。
事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則應(yīng)該是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，求變化，快反饋，勤矯正。
3、恰當(dāng)處，催一催
心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)神經(jīng)系統(tǒng)中刺激與反應(yīng)發(fā)生聯(lián)結(jié)伴隨著滿意時(shí)，聯(lián)結(jié)就得到強(qiáng)化，煩惱則極少或不能導(dǎo)致聯(lián)結(jié)的削弱或消失?！边@說(shuō)明在教育孩子的過(guò)程中要多表?yè)P(yáng)少懲罰。父母既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子，還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗，在挫折前做孩子的朋友，和他同甘共苦。
在人生的舞臺(tái)上，孩子只能自己去努力，父母既無(wú)法替代孩子，也不該自作主張去當(dāng)“裁判”，而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的激勵(lì)，找準(zhǔn)合適的時(shí)機(jī)，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。
“家庭教育的道路是曲折的，前途是光明的?！?同其他教育工作一樣，教無(wú)定法，家庭教育也沒(méi)有固定的模式，需要我們?nèi)ゲ粩鄬?shí)踐、探索、歸納、總結(jié)，使得每一位家長(zhǎng)都成長(zhǎng)為家庭教育專家型的家長(zhǎng)。
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