■田樹青 （江西宜春實(shí)驗(yàn)中學(xué) 336000）
【摘 要】 本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，并提出相關(guān)的解決對(duì)策。從而在一定程度上提高初中課堂教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；學(xué)生參與度；教學(xué)目標(biāo)【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 一、前言
由于數(shù)學(xué)教育的不斷改革，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量問題已經(jīng)引起人們的重視。只有在一定程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，才能將素質(zhì)教育真是的落實(shí)到位，才能有效的將學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行一定程度上的減輕。但是目前存在的狀況是，即使增加了課堂教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)，但是由于諸多因素的影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)仍然存在很多的問題。因此需要重點(diǎn)分析存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。
二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題1、教師沒有進(jìn)行充分的備課
由于目前課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生，要將課堂的時(shí)間、空間大部分交給學(xué)生，讓其主動(dòng)參與。因此部分教師會(huì)抓住其中的漏洞，只是將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，便讓自己處于“解放”的狀態(tài)。這種行為是錯(cuò)誤的。作為以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程，并不表示教師的責(zé)任減輕了。相反，教師更要做好備課工作，將學(xué)生可能出現(xiàn)的討論結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)備。要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生的求知要求作為數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主線，盡量保證教師與學(xué)生之間能夠共同探討、研究數(shù)學(xué)問題。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，才能將他們的主體地位體現(xiàn)出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要將“教材研究”轉(zhuǎn)化為“教材、學(xué)生雙研究”，從備“教材”轉(zhuǎn)化到備“教材和學(xué)生”上面來。
2、課堂提問題頻繁且低效
在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師將“問題“作為教學(xué)的重點(diǎn)，頻繁的對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)課堂的明顯特征。有一項(xiàng)研究調(diào)查分析，在一個(gè)教授“分式的乘除”的課堂上，老師提出了160個(gè)問題，具體的提問環(huán)節(jié)如下：教學(xué)引入環(huán)節(jié)，教師提問21次，用時(shí)88.5秒，占整堂課的3.50％；講解新知識(shí)環(huán)節(jié)提問1次，用時(shí)1秒，占整堂課的0.04％；例題講解提問“次，用時(shí)193秒，占整堂課的7.62％；學(xué)生練習(xí)提問6次，用時(shí)12秒，占整堂課的0.47％；教師講解練習(xí)提問39次，用時(shí)166秒，占整堂課的6.56％；課中小結(jié)提問9次，用時(shí)82.5秒，占整堂課的3.26％；課末總結(jié)提問13次，用時(shí)42秒，占整堂課的1.66％。在160個(gè)提問中，能夠真正激發(fā)學(xué)生深層次思考的理解性提問只有16個(gè)，而封閉性提問卻有144個(gè)，占了總提問數(shù)的90％。
課堂研究發(fā)現(xiàn)過多的封閉性提問對(duì)學(xué)生的高層次的思維活動(dòng)不利，只能讓他們進(jìn)行表面上的思考。課堂的教學(xué)過程中，要保證師生之間的互動(dòng)，但是教師不能只是追求量，要重點(diǎn)關(guān)注如何進(jìn)行有效的課堂提問。
3、教學(xué)過程中學(xué)生參與度低
在現(xiàn)代教學(xué)的過程中，一定要以學(xué)生為主體，要提倡“以學(xué)為本”，教師要提高很好的指導(dǎo)作用。但是從目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況上分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中仍然存在著教師的講解為主、學(xué)生具有較少的參與度。當(dāng)然教師的講解環(huán)節(jié)是不能減少的，它能夠有效的為學(xué)生提供一定的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。不過課堂講解上往往也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)明白教師講解的內(nèi)容的情況，但教師又生怕其學(xué)生不懂，一直重復(fù)的解釋，這樣只能迫使學(xué)生跟隨老師的步伐上課，而沒有進(jìn)行主動(dòng)的思考。這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展是有負(fù)作用的。
為了保證課堂的有效教學(xué)，其中重點(diǎn)的環(huán)節(jié)就是教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考問題是非常必要的，這樣能夠有效的讓學(xué)生掌握知識(shí)的技能。組織課堂的練習(xí)的方式是非常重要的，如果教師是在講完新知識(shí)后，就立馬組織課堂練習(xí)，并立即進(jìn)行答案的講解，然后再進(jìn)行練習(xí)。這往往會(huì)出現(xiàn)滿堂練的情況，對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能的掌握及消化吸收沒有提供足夠的時(shí)間。雖然這種方式?jīng)]有保證學(xué)生擁有立體互動(dòng)及個(gè)性解讀的機(jī)會(huì)。
4、過于追求形式，忽視課堂的效果【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0156-01
為了提高課堂的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要保證課堂形式的多樣性。因此在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，往往會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境是按照教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的。這樣可以在很大程度上保證學(xué)生的教學(xué)知識(shí)及技能的掌握情況。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，以豐富形象的數(shù)學(xué)情境表示出來，能夠引起學(xué)生的興趣。但是一些教師由于過多追求課堂形式的多樣性，而將傳授知識(shí)技能的重點(diǎn)問題忽略，并減少了學(xué)生之間的合作與探究。這樣在課堂上，學(xué)生沒有進(jìn)行相應(yīng)的思考與創(chuàng)新，在很大程度上影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，要控制數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能過分追求形式，而忽略了課堂的實(shí)際效果。
三、對(duì)于課堂存在的問題提出的解決對(duì)策1、制定相應(yīng)的備課大綱
隨著課堂改革的進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量已被重點(diǎn)關(guān)注。教師要充分意識(shí)到備課的重要性，因?yàn)閭湔n的質(zhì)量將直接影響教師的教學(xué)水平。為了幫助教師對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)有更深的認(rèn)識(shí)，我們建議教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上理解教學(xué)目標(biāo)，通過參考一些先進(jìn)的備課大綱進(jìn)行備課，要充分保證其教學(xué)質(zhì)量。教師的備課大綱大體上可以分為課程目的、課程標(biāo)準(zhǔn)、開始新課、新課教學(xué)、評(píng)估學(xué)生的掌握程度、課堂練習(xí)、分級(jí)指導(dǎo)、結(jié)束新課這八個(gè)方面。教師在新課的教授過程中，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行新課的教學(xué)。在制定備課方案時(shí)，一定要注意結(jié)合我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，制定出合理有效的備課大綱。
2、要在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，是通過面向全體學(xué)生的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。教師要及時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎肌⒏矣谔剿?，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望。在數(shù)學(xué)課堂中，要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺⒃O(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提問環(huán)節(jié)中，要減少無效且低效的提問。有效的提問主要是要擁有合理的提問內(nèi)容及教師適當(dāng)?shù)奶釂栒Z速及音調(diào)。在課堂提問中，要盡量減少封閉性的提問，其難度要適中，進(jìn)行識(shí)記性的提問、理解性的提問或是創(chuàng)造性的提問。要在一定的程度上保證提問的質(zhì)量。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)不能滿足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷充電豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對(duì)待，要積極探索適合本校、本班初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，時(shí)刻保持研究和創(chuàng)新的態(tài)度，以淵博的學(xué)識(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和積極的人生態(tài)度來影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)語
由于新一輪的基礎(chǔ)教育課程的進(jìn)一步發(fā)展，課堂的教學(xué)形式也發(fā)生了一定的變化。目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，暴露出了許多問題。教師要充分利用教改的氛圍，主動(dòng)將新課程引入課堂。課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)表面教學(xué)的問題，只是流于形式，沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真反思，找出教學(xué)過程中的不足之處，并找到及時(shí)有效的辦法。這將在很大程度上影響教師教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生聽課的質(zhì)量。并且在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。
參考文獻(xiàn)
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