我們芳橋小學(xué)創(chuàng)建于1904年，坐落在“陽羨第一人物”周處故里，著名科學(xué)家周培源的家鄉(xiāng)。學(xué)校依山傍水，環(huán)境優(yōu)美，教風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良，科技教育特色鮮明。現(xiàn)有28個教學(xué)班，1200多名學(xué)生，65位教職工。
學(xué)校原在陽山蕩口，有破舊的校舍數(shù)十間，是一所條件差、起點(diǎn)低，沒有優(yōu)厚師資來源的普通農(nóng)村小學(xué)。多年來，在上級教育局、地方黨政的高度重視下，我們緊緊抓住“義務(wù)教育實(shí)施——教育現(xiàn)代化工程達(dá)標(biāo)——省實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)建”三次發(fā)展機(jī)遇，團(tuán)結(jié)奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)，使辦學(xué)條件校容校貌發(fā)生根本變化，學(xué)校占地面積從6.1畝增加到45畝，校舍建筑面積由原來的1,300 M2增加到115,000 M2。教學(xué)區(qū)、活動區(qū)、生活區(qū)布局合理，相映成輝，20多個專用教室設(shè)施優(yōu)良、配備齊全，可供全校學(xué)生同時開展活動，為開展素質(zhì)教育促進(jìn)全面發(fā)展提供了較為充分的條件。與此同時，我們本著“人人都能進(jìn)步，人人都會發(fā)展，師生學(xué)校共發(fā)展，科研興校創(chuàng)特色”的辦學(xué)理念，堅持走內(nèi)涵發(fā)展的教改之路，以科技教育為突破口，以目標(biāo)管理求發(fā)展，抓特色建設(shè)上品位，精心實(shí)施“合格學(xué)?！冗M(jìn)學(xué)校——特色學(xué)?！比絼?chuàng)建目標(biāo)，使教育觀念發(fā)生了深刻變化，教育質(zhì)量辦學(xué)水平得到顯著提高，連續(xù)13年被評為市先進(jìn)學(xué)校，并先后獲宜興市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校、宜興市教科研工作先進(jìn)學(xué)校、無錫市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校、無錫市德育先進(jìn)學(xué)校、無錫市青少年科技實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校、江蘇省青少年科技活動先進(jìn)學(xué)校、江蘇省科技教育特色學(xué)校等二十多項(xiàng)榮譽(yù)稱號，被省教育廳、省科協(xié)命名為“活動課程與中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高”先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇省少科院建設(shè)與發(fā)展先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在探索農(nóng)村學(xué)校因校因地制宜個性化辦學(xué)道路上作出了一些有益的嘗試和探索。下面，就“目標(biāo)管理、特色建設(shè)”兩方面作一匯報：
一、目標(biāo)管理求發(fā)展。
目標(biāo)是人們行動的先導(dǎo)，是學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖。一個因地因校優(yōu)化的辦學(xué)目標(biāo)，無疑對校長及全體師生都是一種莫大的激勵。幾年來，我們以創(chuàng)建“科技校園、綠色校園、人文校園”三園式的特色學(xué)校為目標(biāo)，持之以恒，一步一個腳印，扎實(shí)有效實(shí)施目標(biāo)管理，使學(xué)校面貌得到顯著改變，辦學(xué)層次得到相應(yīng)提高。
1、外抓機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)三步發(fā)展。
我校是一所異地重建，分步搬遷的學(xué)校，由于地方財政不足，校園建設(shè)不能一步到位。87年我校剛搬遷，學(xué)校資金不足1萬，僅有教學(xué)樓一幢，無操場圍墻更無設(shè)施，91年洪水18所村校被淹，處處是危房。面對重重困難，我們堅持“整體規(guī)劃、分步實(shí)施” 不動搖，咬定青山不放松，緊緊抓住實(shí)施義務(wù)教育這一契機(jī)，我們跑遍村村校校，反復(fù)宣傳義務(wù)教育重要，把實(shí)施規(guī)劃送到一個個黨政領(lǐng)導(dǎo)手中，千方百計多渠道籌措資金為政府分憂解難，校董會先后捐資近百萬的義舉，深深感動黨政各界，學(xué)校二期工程及時啟動， 操場圍墻食堂宿舍、幼教大樓、南教學(xué)大樓相繼完成，93年以較高標(biāo)準(zhǔn)通過義務(wù)教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收；教育現(xiàn)代化的春風(fēng)吹來，我們繼續(xù)提出“調(diào)整布局、擴(kuò)建中心”的合理化建議，印發(fā)2000 多份告家長書，再次宣傳發(fā)動，又一次贏得發(fā)展機(jī)遇，一個既盡力而行，又適度超前的“跨世紀(jì)校園建設(shè)工程”全面啟動，投資300多萬元，建造了科技樓、育才樓、連廊校門，征地20多畝，建好了標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場，校舍建筑面積一下增加5000 M2，99年我校以較高標(biāo)準(zhǔn)通過了教育現(xiàn)代化工程的驗(yàn)收；創(chuàng)建省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，進(jìn)一步提高辦學(xué)品位質(zhì)量，回報社會人民是我們多年的夙愿，更是我們實(shí)現(xiàn)美好藍(lán)圖的又一良機(jī)，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次來校規(guī)劃，地方黨政更注重教熱情，創(chuàng)建規(guī)劃再次列入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體目標(biāo)又經(jīng)人代會通過，2002年又投入200多萬，為學(xué)校建造了體育館、天文臺、連廊走道，鋪設(shè)了道路景點(diǎn)，維修改造校舍。幾年來依靠“政府撥款，社會捐資，學(xué)校自籌”三結(jié)合的方法，共投入近千萬，先后完成了十大校園建設(shè)工程，使辦學(xué)條件得到根本改變，為創(chuàng)建特色學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供了重要的物質(zhì)保證。
喜看今日之校園，無處不美，相映成輝，不僅有美麗的外觀，更有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，宜人的綠化環(huán)境，專門的運(yùn)動場地。特別是看到學(xué)校與城市學(xué)校差距縮小，我們雖苦猶甜感慨萬分，深深體會到，一所學(xué)校要發(fā)展，千方百計抓住機(jī)遇是關(guān)鍵，特別對基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展，教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)確實(shí)是多年難逢的機(jī)遇，如不咬定目標(biāo)、迎難而上，錯失良機(jī)，將永久遺憾，尋求發(fā)展將面臨更大困難。
2、內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)施三個創(chuàng)建規(guī)劃。
辦學(xué)條件的進(jìn)一步改善不斷激發(fā)了我們的責(zé)任感、緊迫感，我們深深地懂得，高樓大廈并不代表學(xué)校的品位質(zhì)量。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在硬件突破的同時，我們堅持走內(nèi)涵發(fā)展的教改之路，按照“整體優(yōu)化、創(chuàng)建特色”的總體思路，先后制訂“合格學(xué)校——先進(jìn)學(xué)?！厣珜W(xué)?！毕鄳?yīng)的階段發(fā)展規(guī)劃，抓內(nèi)促外，軟硬兼施，每個創(chuàng)建階段都提出具體的重點(diǎn)奮斗目標(biāo)和相應(yīng)實(shí)施措施。起始階段（90-95年），我們提出了“打好基礎(chǔ)，抓好常規(guī)，爭創(chuàng)合格學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。這個階段，重點(diǎn)抓校園環(huán)境建設(shè)，抓學(xué)?！叭L(fēng)”建立，使學(xué)校自我形象得到社會的認(rèn)可，為學(xué)校發(fā)展奠基。在完成第一個目標(biāo)后，學(xué)校進(jìn)入發(fā)展階段（96-2000年）我們又提出了“環(huán)境美、校風(fēng)好、質(zhì)量高、有特色”的辦學(xué)目標(biāo)。從抓校園管理轉(zhuǎn)為抓教學(xué)管理、抓隊伍、抓德育、抓科研，每年抓一個重點(diǎn)建設(shè)，千方百計努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵師生，擠入了市先進(jìn)學(xué)校的行列。2000年開始，學(xué)校進(jìn)入個性化發(fā)展階段（2000-2005年），我們?nèi)嫣嵘k學(xué)理念，提出“整體優(yōu)化，發(fā)展特色，爭創(chuàng)省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”的更高目標(biāo)，努力形成自身的辦學(xué)特色和校園文化。在此階段，著力抓管理改革，抓整體優(yōu)化，抓特色創(chuàng)建。首先抓辦學(xué)思想的端正，我們提出“人人都會進(jìn)步，人人都能發(fā)展，以人為本共發(fā)展，整體優(yōu)化創(chuàng)特色”的辦學(xué)思想和教育理念，明確提出學(xué)校一切工作都是圍繞學(xué)生未來發(fā)展這一育人目的，求得學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，即學(xué)校不光是發(fā)展學(xué)生學(xué)園，也是教師發(fā)展的場所，只有堅持“以人為本”，不斷開發(fā)教師潛能，才能促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展；只有教師、學(xué)生共同進(jìn)步，學(xué)校才能不斷發(fā)展、持續(xù)發(fā)展；在教師管理上，我們面對農(nóng)村學(xué)校骨干名師暫時少缺現(xiàn)實(shí)，除堅持“責(zé)任制、考核制、聘任制”三制改革，提倡“優(yōu)勞優(yōu)酬，實(shí)績論人”外，努力求同存異，相信他們也像學(xué)生一樣人人都能進(jìn)步，響亮提出“高水平的隊伍能創(chuàng)一流，低起點(diǎn)的隊伍也要爭創(chuàng)一流”；在育人觀念上，我們堅持“全面發(fā)展，學(xué)有所長”只要踏進(jìn)校門，無論天智如何，行為習(xí)慣如何，不論來自何種階層家庭，不管原來孩子素質(zhì)基礎(chǔ)如何，都要用全面發(fā)展這一素質(zhì)教育觀點(diǎn)看待他們，優(yōu)秀是成功，某一方面特長也是成功，使好的更好，差的也有進(jìn)步。幾年來，我們大膽改革評價體制，堅持“自主發(fā)展、自我教育”，放開評價獎勵機(jī)制，全面開展“進(jìn)步生、特色生、標(biāo)兵生”“新三好”的創(chuàng)建活動，也就是旨在創(chuàng)造出使每個學(xué)生都能以愉悅的心態(tài)，在比進(jìn)步求成功的素質(zhì)教育氛圍中成長的良好環(huán)境；在教學(xué)核心上，我們始終把教學(xué)管理、教學(xué)改革、教育科研三個層面作為素質(zhì)教育的三個有機(jī)部分著力抓。教學(xué)管理上，我們以質(zhì)量為生命，堅持“教管學(xué)一體”的目標(biāo)管理，即學(xué)校管有目標(biāo)、教師教有目標(biāo)、學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，以過程管理為基礎(chǔ)，加以科學(xué)的考核獎懲機(jī)制，成為教育目標(biāo)質(zhì)量達(dá)標(biāo)的可靠保證；在教學(xué)改革上，我們以新課程理念為指導(dǎo)，不斷改革課堂評估，廣泛開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的研究，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育手段的使用，在各級各科積極開展“學(xué)導(dǎo)做合一”的素質(zhì)化的課堂改革實(shí)踐；在教育科研上，我們堅持“科研興教、科研興校”策略，堅持“面向全體、人人參與，普及與提高、教學(xué)與科研相結(jié)合”的原則，圍繞培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新實(shí)踐能力”這一素質(zhì)教育的重點(diǎn)先后立項(xiàng)國家省市級6個課題研究，積極開展“問題式”“參與式”“案例式”的校本培訓(xùn)研究，初步形成了“學(xué)習(xí)理論——論壇交流——教學(xué)實(shí)踐——反思提高”的有效做法，促進(jìn)了不同層次教師的專業(yè)發(fā)展和課改的深化；在管理上，我們以“理念治?！睘橹笇?dǎo)，著力“全方位、全過程、全員性”“三全”管理的優(yōu)化，著力師生自我管理、參與管理、接受管理意識的培養(yǎng)，在無痕的管理中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的理念，同時在科技教育“環(huán)境化、德育化、課程化、社區(qū)化、課題化”上進(jìn)一步發(fā)展特色，2002年，學(xué)校創(chuàng)建為省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，促進(jìn)了辦學(xué)層次提高，基本實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)目標(biāo)。
二、特色創(chuàng)建上品位。
目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的動力，特色是學(xué)校品位之靈魂。以創(chuàng)建特色學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育，是我校實(shí)現(xiàn)個性化辦學(xué)的又一重大舉措。幾年來，我們在提高辦學(xué)整體水平的基礎(chǔ)上，針對鎮(zhèn)情校情，充分發(fā)揮科學(xué)家周培源這—地方科技教育資源優(yōu)勢，著力青少年科技教育實(shí)踐研究，精心實(shí)施科技教育辦學(xué)特色，著力抓好特色文化的營造、特色課程的開發(fā)、特色課題的研究，在探索科技教育環(huán)境化、課程化、活動化、社區(qū)化、課題化、網(wǎng)絡(luò)化“六化”模式上邁開了新的一步。
一抓特色文化的營造。校園文化品位直接影響到造就人的品位，富有鮮明特色的校園文化是創(chuàng)建特色學(xué)校的外在表現(xiàn)。為積極營造科技教育特色環(huán)境，學(xué)校建造了多功能的科藝樓，開辟了科技活動室、周培源事跡陳列室，創(chuàng)刊了《芳草地》校刊，建立了科技畫廊雕塑、星球校標(biāo)模型、少兒天文臺，讓學(xué)生站在校園，看到世界，感受未來，處處成為實(shí)踐創(chuàng)新的沃土；校園閉路電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、天文觀測系統(tǒng)“三網(wǎng)合一”，更是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)新的天地；鐫刻悠久歷史的“宜興三石”、“周處碑亭”與充滿遐想的“花蕾”、凌空待發(fā)的“火箭”將歷史與現(xiàn)實(shí)融為一體；每個景點(diǎn)花壇，乃至每一棵樹木都有專人負(fù)責(zé)，都有植物知識的介紹，月季園、紅楓園、銀杏園、菊花園處處是學(xué)生活動的場所；學(xué)校每年的“科技節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”，每年舉行“周培源獎學(xué)金”頒獎儀式，積極開展形式多樣的社區(qū)家庭科普活動，將有形的活動與無形的精神文化有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮了潛移默化的育人功能，讓學(xué)生從小置身于科技人文氛圍的熏陶之中，不斷萌發(fā)著“愛科學(xué)學(xué)科學(xué)”的萌芽……
二抓特色課程的開發(fā)。課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，富有特色的課程是實(shí)施特色建設(shè)的藍(lán)圖，有針對性地開設(shè)并形成特色的校本課程是發(fā)展學(xué)生個性特長的一個新課題。我們充分利用社區(qū)資源，率先在全市開發(fā)“科技活動綜合實(shí)踐”校本課程。一是明確課程開發(fā)的目標(biāo)與原則，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程改革理論，不斷明確國家、地方、學(xué)校三級課程的關(guān)系，反復(fù)論證開發(fā)校本課程的總體目標(biāo)，把培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)與人文精神作為課程開發(fā)的總目標(biāo)，尊重學(xué)生發(fā)展水平和個性差異，允許學(xué)生根據(jù)興趣特長選擇學(xué)習(xí)。堅持校本課程開發(fā)的四條基本原則：即思想觀念開放有科學(xué)性；內(nèi)容廣泛有開放性；方法靈活有實(shí)驗(yàn)性；全面發(fā)展有綜合性。二是確立課程開發(fā)的內(nèi)容與形式，在內(nèi)容上我們從適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展和學(xué)生未來多樣化發(fā)展的要求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校條件和農(nóng)村實(shí)際，分別從科普知識、人與自然、環(huán)境與生活、化工與植物、農(nóng)作物栽培、地質(zhì)與氣象、宇宙探秘、信息技術(shù)等方面開發(fā)撰編，最近我們結(jié)合綜合實(shí)踐活動的開發(fā)，又開發(fā)編寫了生活數(shù)學(xué)、快樂英語、地膜育秧、環(huán)保衛(wèi)士、科普作文、天文觀測、家鄉(xiāng)蠶業(yè)、宜興特產(chǎn)、少兒民樂等十多種校本課程，提供學(xué)生學(xué)習(xí)選用。在形式上我們按“基本學(xué)習(xí)活動——實(shí)踐探索活動——求異創(chuàng)新活動”三個基本環(huán)節(jié)編寫。三是抓好組織管理。將校本課程納入新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和學(xué)?！笆濉碧厣l(fā)展規(guī)劃，確定分管領(lǐng)導(dǎo)，成立研究小組，制訂實(shí)施方案，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，抓內(nèi)促外，充分發(fā)揮教師專長，全校設(shè)總輔導(dǎo)員2人，每班設(shè)兼職輔導(dǎo)教師1人，又與省市、社區(qū)科技部門聯(lián)系，聘請兼職教師，定期組織校本培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流，并將科技綜合實(shí)踐活動課程列入學(xué)校課程計劃，每周二下午統(tǒng)一開設(shè)，確保其健康發(fā)展。四是抓好課程管理，同樣抓好備課、上課、評課三個環(huán)節(jié)，備課做到一備教案二備實(shí)踐操作三備學(xué)生實(shí)踐活動；上課按三個基本環(huán)節(jié)進(jìn)行，并做到長課與短課，科技綜合實(shí)踐活動與其它學(xué)科實(shí)踐活動相結(jié)合，打破課堂學(xué)校壁壘，該課內(nèi)完成決不拖課，該課外完成必須走出課堂，決不敷衍了事；評課求實(shí)，經(jīng)常開展活動方案設(shè)計，定期組織公開研究，不斷促進(jìn)全體教師對這門特色課程的再認(rèn)識、再完善、再發(fā)展。與此同時，編寫了《學(xué)科科技教育實(shí)施綱要》，將科學(xué)教育目標(biāo)滲透于各科教學(xué)目標(biāo)之中。特色課程的開發(fā)和實(shí)施，無疑為學(xué)校的特色建設(shè)提供了廣闊舞臺，進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)科課程，落實(shí)了綜合課程，將國家、地方、學(xué)校三級課程優(yōu)化整合，更好促進(jìn)個性化人才的培養(yǎng)，也促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了其它學(xué)科的發(fā)展。
三抓特色課題的研究。教育科研是創(chuàng)建特色的動力。在省市教研部門、學(xué)會科協(xié)的指導(dǎo)下，圍繞“以科技教育為突破口，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高”特色主課題深化研究。從“九五”開始先后承擔(dān)了國家級、省市級研究課題6個。國家級“九五”重點(diǎn)課題“活動課程與中小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提高”圓滿結(jié)題評為省先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，課題論文獲得全國一等獎，國家級研究成果二等獎，多篇論文、方案設(shè)計在全省教師參考用書上推廣，“科學(xué)教育——做中學(xué)策略研究”課題列入教育部“十五”重點(diǎn)課題的子課題研究，“多媒體輔助教學(xué)的實(shí)施”獲省教科所課題成果二等獎。與此同時我們以新的課程理念為指導(dǎo)，用大課題研究帶動小課題研究，學(xué)校以“周培源少年科學(xué)院”為中心，設(shè)立“環(huán)保、生物、氣象、信息技術(shù)、地質(zhì)、藝術(shù)”等九個分院，引導(dǎo)學(xué)生從身邊生活中，選擇最有興趣的三十多個可操作的校級綜合實(shí)踐課題，積極開展小課題研究性學(xué)習(xí)，極大地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。《家鄉(xiāng)土壤的調(diào)查》、《沼廁合一，綜合利用》、《陽山上的“螃蟹”》等小課題研究以及“多功能拐杖”、“抽煙凈化消防風(fēng)器”、“節(jié)水龍頭”、“垃圾處理系統(tǒng)”等發(fā)明創(chuàng)造分別獲省創(chuàng)新大賽一、二等獎。特色教育的實(shí)踐促進(jìn)了教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，使學(xué)校的素質(zhì)教育搞得有聲有色，學(xué)生無論在德育、智育、體育方面，還是在潛能開發(fā)、心理品質(zhì)的培養(yǎng)等方面，整體素質(zhì)都有了較大提高。全校學(xué)生普遍愛科學(xué)、愛學(xué)習(xí)、講文明、有禮貌；絕大多數(shù)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，一大批學(xué)生的個性特長得到較大發(fā)展，參加各類能力測試、比賽活動的面越來越廣，身心素質(zhì)越來越健康，“好學(xué)生、好少年、好孩子”“進(jìn)步生、特色生”比例不斷上升，已達(dá)全校總數(shù)80%，得到了社會的好評，上級的贊譽(yù)。一批批課題研究，讓我們農(nóng)村學(xué)校教師也踏上了學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、科研三結(jié)合的“高速公路”，對師生學(xué)校當(dāng)今和未來的發(fā)展無疑起到明顯的促進(jìn)作用。近幾年中，《以人為本共發(fā)展，整體優(yōu)化創(chuàng)特色》、《開展科技教育，創(chuàng)建辦學(xué)特色》、《科技教育在素質(zhì)教育中的作用》等60多篇科技教育論文，200多項(xiàng)科技競賽成果在全國省市獲獎發(fā)表，學(xué)校連續(xù)多年評為江蘇省青少年科技活動先進(jìn)集體，“周培源中隊”評為江蘇省“英雄中隊”，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》、《無錫教育》、《科學(xué)大眾》以及宜興電視臺、無錫教育電視臺都多次都報道了我?？萍继厣逃慕?jīng)驗(yàn)和做法。
特色科研促進(jìn)特色建設(shè)，特色建設(shè)推進(jìn)了學(xué)校整體改革，提升了辦學(xué)品位，在此我們也深刻地體會到選擇正確的辦學(xué)思想是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本因素，校長的辦學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)辦學(xué)思想是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村普通學(xué)校要生存發(fā)展，就要走出一條符合本校實(shí)際的特色辦學(xué)之路。但是我們也清楚地看到要發(fā)展學(xué)校的特色，無論在校長自身的管理理念上,還是在特色隊伍的建設(shè)上,特色課程的開發(fā)上,特色文化的培育上,仍有不少距離,我們決心不斷改進(jìn)，再創(chuàng)業(yè)績，真正把我校辦成農(nóng)村素質(zhì)教育得示范學(xué)校，讓科學(xué)家之鄉(xiāng)這顆璀璨明珠更顯奪目光彩。
